“雙減”政策下民族傳統(tǒng)體育與小學(xué)學(xué)校教育融合的困境與對(duì)策

李星

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;民族傳統(tǒng)體育;小學(xué)學(xué)校教育;融合對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

前言：

中國傳統(tǒng)體育是中華民族的一種優(yōu)良文化，它是我們民族的文化血液和精神家園，是中國“健康中國”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵力量。為了更好地保護(hù)和利用民族傳統(tǒng)體育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的近代化，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的最好途徑就是民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育的良性互動(dòng)?！半p減政策”的實(shí)施，既緩解了當(dāng)前的義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又為民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育的融合發(fā)展提供了契機(jī)，但機(jī)遇的出現(xiàn)也伴隨著未知的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前的小學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)模式存在的問題

（一）部分體育活動(dòng)的教學(xué)缺乏目標(biāo)針對(duì)性

教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到多種因素的制約，從而使其無法正常進(jìn)行。比如，由于學(xué)校體育設(shè)施不健全，致使一些體育活動(dòng)不能進(jìn)行，或者是形式上的單一。同時(shí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也存在著一些局限，無法真正地反映出學(xué)生的主體意識(shí)，從而影響到整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)的正常進(jìn)行。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中使用單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)降低學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，從而使他們喪失對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）部分體育活動(dòng)的教學(xué)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立一個(gè)科學(xué)、合理的體育課程評(píng)估體系，既能促進(jìn)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，有些老師僅僅是將體育活動(dòng)當(dāng)作一種熱身運(yùn)動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。

二、開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程

在小學(xué)體育教學(xué)中，要充分利用民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢，把民族傳統(tǒng)體育作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這將改變我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展、傳承的零散、隨意，使其有序、有效地開展和傳承。比如，我們把板鞋，踩高蹺，滾鐵環(huán)，跳長繩，背簍繡球，這些都是我們學(xué)校的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，為使民族傳統(tǒng)體育得到更好的傳承，我們將按照各階段的特點(diǎn)，設(shè)置1-2個(gè)必修課，1-2個(gè)可選擇的課程。通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育的全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在小學(xué)階段完成了對(duì)民族傳統(tǒng)體育的全面、系統(tǒng)的教育。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用批判思維，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使其不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的元素，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承。同時(shí)，通過改革民族傳統(tǒng)體育，將具有現(xiàn)代性的體育元素、符號(hào)等元素融入到民族傳統(tǒng)體育中，使其煥發(fā)出時(shí)代的光輝，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的新發(fā)展。

三、展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目魅力

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)組織一些比賽，以激發(fā)小學(xué)生的競爭意識(shí)。為了使其與小學(xué)體育教學(xué)保持較高的一致性，必須在繼承與發(fā)展中不斷擴(kuò)大。通過開展多種形式的體育比賽，提高對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)，形成了濃厚的傳承與發(fā)展氛圍。以“踩高蹺”為例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，我們組織了“踩高蹺”比賽，以使其在傳承與發(fā)展中的影響力與滲透性得到加強(qiáng)。利用課堂微平臺(tái)，體育老師為孩子們提供教學(xué)方法及技術(shù)指導(dǎo)，并與家長共同完成游戲所需的運(yùn)動(dòng)設(shè)備。此項(xiàng)賽事既將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，又能激發(fā)家長、同學(xué)們的興趣，讓孩子們有機(jī)會(huì)參與到體育項(xiàng)目中來。在網(wǎng)絡(luò)上收集材料的過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取了對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的感性認(rèn)識(shí)，從而充分展示了我國民族傳統(tǒng)體育的魅力。

四、全面滲透民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

社團(tuán)與興趣班是由同學(xué)自發(fā)組成的，他們具有相同的興趣和追求。因而，在民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，社團(tuán)組織具有很強(qiáng)的聚集性，對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的繼承與發(fā)展有著特殊的優(yōu)勢。它突破了單一的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，由教室向校外延伸，提高了民族傳統(tǒng)體育的滲透能力，開辟了一條立體的民族傳統(tǒng)體育傳播與發(fā)展道路。比如，針對(duì)小學(xué)各年級(jí)開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，我們按民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的名稱，設(shè)置了板鞋、高蹺、滾鐵環(huán)、跳繩、背簍繡球等社團(tuán)（包括趣味課），并與課程內(nèi)容緊密配合，并進(jìn)行各種社團(tuán)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，將民族傳統(tǒng)體育與社團(tuán)運(yùn)動(dòng)相融合，將其與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)相融合，并在課程中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的指導(dǎo)，使其成為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法的演練場，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收。此外，學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)形式多樣，為同學(xué)們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，更好地激發(fā)了他們對(duì)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高了他們對(duì)民族文化的自信。

五、做好項(xiàng)目傳承發(fā)展配套工作

從文化傳承的角度來看，我國小學(xué)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展并非一蹴而就，而是一種系統(tǒng)化的過程。這就要求小學(xué)體育教師在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地豐富和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的資源，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程資源。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展板鞋、高蹺、滾鐵環(huán)、跳長繩、背簍繡球等活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，要從傳承民族傳統(tǒng)體育的角度出發(fā)，突破民族傳統(tǒng)體育的局限，使其更多地了解民族傳統(tǒng)體育。在完善項(xiàng)目資源的同時(shí)，學(xué)校也要做好體育設(shè)施的準(zhǔn)備和場地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校德育工作的重點(diǎn)。教師是國家傳統(tǒng)體育的直接組織者，其素質(zhì)與其繼承與發(fā)展有著密切的關(guān)系。

結(jié)束語

因此，在“雙減”政策下，小學(xué)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育教育理念，樹立“大體育教育觀”，把“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，積極探索“雙減”模式下小學(xué)體育項(xiàng)目傳承和發(fā)展的立體化途徑，使民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能得到更好的傳承和發(fā)展，并成為雙減政策下小學(xué)體育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]武斌鵬. 民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育課的運(yùn)用研究[C]//.2021年全國武術(shù)教育與健康大會(huì)暨民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園研討會(huì)論文摘要匯編（二）.[出版者不詳]，2021：97.

[2]邱琳.對(duì)民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)的思考[J].快樂閱讀，2021（20）：52-53.

[3]余琪航. “雙減”政策背景下民族傳統(tǒng)體育的校園文化空間建構(gòu)研究[J]. 體育畫報(bào)，2021（20）：129-130.