黃維青

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元統(tǒng)整;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，如何在有限的小學(xué)語文課堂時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，成為教師所要重點(diǎn)思考的問題內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上班，眾多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，以單篇文章為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這對(duì)學(xué)生的整體思維發(fā)展是不利的。開展單元統(tǒng)整教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)同一單元下的不同文章內(nèi)容形成直觀理解，同時(shí)在對(duì)比分析的過程中深化對(duì)課程內(nèi)容的記憶，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。由此可見，開展單元統(tǒng)整教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究工作是很有必要的。

一、結(jié)合單元統(tǒng)整，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

推動(dòng)單元統(tǒng)整教學(xué)在小學(xué)語文課程中的有效應(yīng)用，需要教師深入發(fā)掘教材內(nèi)容，結(jié)部編版小學(xué)語文教材的內(nèi)容具有較高的整合度，教師在應(yīng)用單元統(tǒng)整教學(xué)法的過程中，首先要組織學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，良好的自主預(yù)習(xí)有利于學(xué)生明確單元的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，是影響小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，有效的課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠深化學(xué)生的課程理解，同時(shí)還能夠奠定學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生今后的發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)第一單元的文章內(nèi)容時(shí)，為了提高單元整合教學(xué)活動(dòng)的效果，在本課程中，我首先安排了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)——本單元的文本內(nèi)容包括“北京的春節(jié)”、“臘八節(jié)”，“風(fēng)俗與古詩(shī)詞”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”等。因此，在本單元教學(xué)之前，我要求學(xué)生收集中國(guó)傳統(tǒng)民歌和民間文化的內(nèi)容。通過課前自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，在收集單元主題資料的的過程中，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成良好的的個(gè)人理解和認(rèn)知。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高單元整合教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合單元統(tǒng)整，開展專題討論

小學(xué)語文教師采用單元整合教學(xué)模式，需要根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。主題討論教學(xué)法本身具有一定的實(shí)用性。在單元整合教學(xué)中運(yùn)用主題討論教學(xué)可以有效提高學(xué)生的課堂參與度。

以筆者的語文教學(xué)活動(dòng)為例，在運(yùn)用單元整合教學(xué)法的過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“理解傳統(tǒng)文化”的主題，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，我還要求學(xué)生在討論過程中進(jìn)行比較，看哪個(gè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的描述更生動(dòng)，從而有效地提高了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。同時(shí)，由于這一單元主題涉及面廣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話活動(dòng)的積極性，盡可能多地進(jìn)行交流。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

三、結(jié)合單元統(tǒng)整，提升閱讀成效

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，小學(xué)語文課程教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄍ卣箤W(xué)生的語文視野，通過課內(nèi)課外閱讀的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因此，小學(xué)語文課程教師可以在課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施單元整合教學(xué)，從而提高學(xué)生的課程閱讀質(zhì)量。

以筆者的單元統(tǒng)整教學(xué)活動(dòng)為例，鑒于《北京的春節(jié)》一文所在單元涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和不同地區(qū)的地域文化習(xí)俗。因此，在教學(xué)過程中，我向?qū)W生推薦了一系列與中國(guó)傳統(tǒng)民族節(jié)日有關(guān)的作品，要求學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行閱讀，如元日、正月十五元宵、清明、小崇山端午、迢迢牽牛星、水調(diào)歌頭、九月九日憶山東兄弟等。這些作品大多描述了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從清明、端午再到中秋、元旦，在這些詩(shī)歌作品中，蘊(yùn)含了古人借助傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)的文化價(jià)值觀念和形成的相關(guān)意象在現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展過程中依然具有重要的意義。那么在這樣的拓展閱讀過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的文化意識(shí)，形成對(duì)單元文本內(nèi)容的個(gè)人理解和認(rèn)知，從而提高單元綜合教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，單元整合教學(xué)法在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)重視單元整合教學(xué)法的重要作用，在提高學(xué)生參與課程的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)策略，如課前獨(dú)立預(yù)習(xí)活動(dòng)、課堂話題討論活動(dòng)、課外拓展閱讀活動(dòng)等，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過程中獲得更多的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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