孫雨新

摘 要：作文是小學語文教學的重要組成部分，也是教學的重難點所在。作文的好壞關系著學生語言掌控能力的好壞以及平時的積累程度如何。對于小學生來說，寫作能力顯然是欠缺的，那么怎么才能培養(yǎng)學生作文的能力呢？本文筆者以想象作文為例，結合自己多年的教學經驗和感悟，談一談小學想象作文能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學語文;想象作文;能力培養(yǎng)

一、想象作文的特點分析

想要了解想象作文，首先要了解想象是什么？所謂想象就是把原有的表象通過思維整合成新的形象的過程。作文就是凝練語言，把語言精簡升華的過程。二者的結合就是想象作文，即通過想象給與語言的一種新的表達形式。具體到實際教學，就可能是讓學生想象一下“二十年后的我”，“未來的人們的生活”。小學三年級的學生缺乏生活的經驗和語言的積累，但是他們的想象力正是非常發(fā)達的階段，他們的想象正處于從無意識發(fā)展到有意識階段，這個階段正是培養(yǎng)學生想象力的重要時期?！跋胂罅Ρ戎R更重要，”可見想象力在藝術創(chuàng)作當中的重要性。所以想象作文的重要源泉之一就是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是想象的源泉，是寫作的基礎。其次，來源之二就是生活實際，生活是最重要的藝術源泉，藝術來源于生活。引領學生觀察生活，熱愛生活，就能不斷增加他們對于生活的感悟和熱愛。

二、培養(yǎng)小學生想象作文能力的有效方法

1.引導學生養(yǎng)成觀察和思考的良好習慣

觀察和思考是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的重要基礎。如果一個學生對自己的生活細節(jié)都不愿意進行觀察和思考，那么其想象力和創(chuàng)造力是無法得到有效培養(yǎng)的。因此，小學語文教師應該結合小學生對生活事物充滿好奇心這一特點，不斷地引導學生對生活中的各種事件或現(xiàn)象加以深入地觀察和分析，從而使學生的想象力得到有效培養(yǎng)。如果說有的學生不愿意觀察，也不愿意思考周邊的人與事物，那么教師則應該通過故事引導的方式，激發(fā)學生觀察和思考的興致。教師應引導學生科學觀察和思考周邊的人與事物，使學生能夠由表及里的對事物進行細微地觀察，并讓學生能夠將不同的人與事物進行比較和聯(lián)想。鼓勵學生將觀察過程和思考結果寫入到課堂習作訓練之中，從而使學生能夠養(yǎng)成較為良好的觀察習慣，確保學生的想象力能夠得到有效培養(yǎng)。

2.充分使用教材，進行基本的寫作訓練

學生想要寫好想象作文，還是需要經過一定的寫作訓練。訓練的目的是為了增加學生的寫作水平，把教材作為寫作的基礎，在加深理解文章的同時培養(yǎng)學生的想象能力。首先，進行在造型寫作訓練，以教材中具體情境為依據(jù)進行創(chuàng)作。在學習《九月九日憶山東兄弟》的時候，要求學生寫一篇短文，描述一下思念兄弟姐妹時的情感。結合課文中的圖片，學生進行思考如何描述思念的這種情感，該詩中借助茱萸表達思念，自己死不是也可以借助一個物品來描述思念的情感呢。很多時候學生的寫作超出了教師的想象，學生真摯情感的流露能感化教師，感化同學。再者，進行創(chuàng)造性的寫作訓練;根據(jù)聽到的故事幻想一個新的故事，或者給與故事一個新的結局。小學生喜歡幻想，童話故事或者科幻故事都能讓他們開展出想象的翅膀。經常組織學生聽童話故事，科幻故事，讓他們講出聽到之后的感想或者自己能不能更好的改變故事的結局。比如說，教師給學生講述《賣火柴的小女孩》，學生聽完覺得這個小女孩特別的可憐，有的學生希望自己能夠成為超人直接出現(xiàn)在女孩的面前，帶她逃回現(xiàn)代社會，給它足夠的溫暖和足夠的食物。我因此鼓勵學生，可以寫一篇《營救賣火柴的小女孩》的作文。給與學生講述自我想法的機會，并且合理的利用時機知道他們完成想象作文的寫作。

3.引導學生大膽想象，嘗試創(chuàng)作

小學階段的學生想象力是非常豐富的，但是他們的想象并沒有有效的組織起來，所以很難在寫作的時候進行有效的運用。教師需要在課上不斷的引導學生進行想象，并且讓他們表達出來自己的想法，這樣有助于教師深層次的挖掘重要的內容。引導學生利用已有的感知，借助古老“神話”的力量，培養(yǎng)學生想象力。像是《女媧補天》《西游記》等古老的神話故事激發(fā)學生的想象能力，讓學生大膽進行想象，如果我是孫悟空，如果我是唐僧會怎樣處理這樣的事情。學生的想象力是需要教師進行培養(yǎng)的，只要教師找到合適的點適當?shù)募ぐl(fā)，就能增加他們的想象，鼓勵他們寫下來就能成為一片簡短的小作文。

4.多練筆，勤訓練

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物?！毙W生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。在作文教學中教師要根據(jù)學生的這一特點去引導、刺激學生展開豐富的想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，喚醒他們的寫作靈感。教師要善于利用小學語文教材中的感人故事，在學生充分理解課文內容的基礎上，能恰當?shù)卦O置一些疑問，引導學生去思索，去想象，去補充，然后對故事情節(jié)進行改寫、續(xù)寫和擴寫，不僅能啟發(fā)學生的思維，而且還能培養(yǎng)學生的想象能力。此外，在作文教學中，教師要根據(jù)學生的生活實際創(chuàng)設一種特定的情境和氛圍，觸動他們寫作的興奮點，喚醒他們沉睡的記憶。

小學生想象力非常強，但是這不等同于想先作文也能寫的好。想要完成高質量的作文寫作需要教師的不斷引導，以平等和諧的氛圍鼓勵學生表達自己想象到的內容。只有這樣，教師才能幫助學生開啟好的啟蒙教育，才能不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不斷的開創(chuàng)更高效的課堂。