論初中男女生英語學(xué)習(xí)的差異及策略

譚理鳳

摘要：在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，不同性別的初中學(xué)生在成績上存在差異。本文將從初中生生理、心理兩方面入手，探討男女生之間英語學(xué)習(xí)的諸多差異，提出相應(yīng)的教育教學(xué)策略，從而提高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)? 性別差異? 生理心理? 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在教學(xué)實(shí)踐中，女生的英語成績，無論是優(yōu)秀率還是及格率都優(yōu)于同年齡段的男生。為什么女生會比男生學(xué)得好呢？除了外界因素，學(xué)習(xí)者自身的因素也至關(guān)重要。那男女學(xué)生之間存在哪些差異呢？這與成績之間又有什么關(guān)聯(lián)呢？通過教學(xué)中對學(xué)生的研究和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，觀點(diǎn)闡述如下：

一、初中男女生生理上的差異

女生發(fā)育比男生一般會早1～2 年。因此大腦成熟相對較早，智力發(fā)展處于領(lǐng)先地位。所以，有助于女生在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)勢。其次男女生智力的總體水平大致相等，但男生智力分布的離散程度比女生大，即很聰明的和很笨的男生都比女性多。這一特點(diǎn)跟教學(xué)中的另一個現(xiàn)象也極為吻合，即班上英語成績特別拔尖的男生和成績較差的男生都比較多。所以在相同環(huán)境下，初中男女生的英語成績跟智力發(fā)展的先后和分布特點(diǎn)存在一定聯(lián)系。

此外，男女生的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有優(yōu)勢領(lǐng)域。男生的視知覺能力較強(qiáng)，空間知覺能力明顯優(yōu)于女生。女生的聽覺能力較強(qiáng)，特別是對聲音的辨別和定位明顯優(yōu)于男生。所以在英語聽力這道大題上，女生得分往往比男生高。為此，我們對外國語學(xué)校的初三6個班的學(xué)生進(jìn)行的三次模擬考試聽力大題的成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。我們發(fā)現(xiàn)女生在這個題目上的平均成績比男生分別高出2.45 分、2.6分和3.15分。第二，女生的口腔器官等發(fā)育早于男生，所以女生的口語發(fā)展也早。所以在語言的流暢性和讀、說方面均具有優(yōu)勢。

二、初中男女生心理上的差異

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的差異

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的心理傾向。包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)誘因。為了了解初中階段男女生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們隨機(jī)抽取了初一成績在60到100分區(qū)間段的男女生各100名進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：與男生相比，女生英語學(xué)習(xí)的動力更多來自對知識的渴望，又稱之為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最穩(wěn)定的一種動力。而男生則更傾向于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。這是以贏得一定地位或獲得贊許所表現(xiàn)出來的需要，受外界影響較大。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異

男女生存在感覺知覺方面的差異。男女生面對同一行為有著明顯不同的感覺。例如：教師在教授某個語法點(diǎn)時放慢了節(jié)奏或在讀某個較難的詞匯時拉長了語氣，大部分女生會心領(lǐng)神會的做好筆記。而大部分男生則需要明確的指令。此外，教師口述時，女生的筆記做的更好。而當(dāng)教師只是以簡圖板書筆記時，男生的筆記做的更好。這是感覺知覺上的差異造成的，女生的聽覺比較靈敏，語言感受能力強(qiáng);男生的視覺比較靈敏，空間理解能力比較強(qiáng)。英語課上，教師以言語情景開展教學(xué)居多，所以女生具有更多的學(xué)習(xí)便利。

三、注重學(xué)生身心發(fā)展的重要性

初中生的身心相對于小學(xué)有明顯變化。因此，作為教師，要及時關(guān)注學(xué)生的變化。從心理成面上看，初中生整體在初中階段自我意識增強(qiáng)，主觀情緒越發(fā)明顯。初一階段，他們喜歡在課堂上發(fā)言來展示自己，并希望得到老師同學(xué)的認(rèn)可，興奮且沖動。初二階段，他們開始思考自己在課堂上的角色，活躍卻不貿(mào)動，尤其是男生。所以教師應(yīng)該在進(jìn)入到這一時期前為其打下更堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。初三階段，隨著學(xué)習(xí)難度的增大和學(xué)生思維的多樣化。他們不僅僅只關(guān)注語言本身，而是更渴望了解語言背后不同的文化和歷史。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的探索欲，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從單一的追求成績轉(zhuǎn)化為追求自身發(fā)展，從而學(xué)好這門語言。

四、英語教學(xué)策略

1、多元化引入話題，情景代入式學(xué)習(xí)。

女生對聲音敏感，男生對畫面成像敏銳，我們可以兩者結(jié)合運(yùn)用視頻動畫。例如，在人教版七年級下冊英語unit3 section A 聽說課的導(dǎo)入中，我們可以應(yīng)用米奇的旅行的動畫短片，快速呈現(xiàn)各式各樣的交通工具，迅速將學(xué)生帶入話題當(dāng)中。在詞匯階段可以先拋出問題：can you guess？ 播放各種交通工具的聲音，讓學(xué)生猜測是哪種交通工具。待學(xué)生猜對后呈現(xiàn)圖片進(jìn)行朗讀教學(xué)。這樣既滿足了女生對聲音的優(yōu)先直覺，又豐富了男生對畫面的想象。學(xué)生在猜測學(xué)習(xí)的過程中滿含挑戰(zhàn)，趣味活力又印象深刻。

2、階梯式提問 探索式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中有效教學(xué)一直是我們探究的方向。為此，我們先要充分理解最近發(fā)展區(qū)的理論。在課堂上將知識設(shè)置成為多個階梯式的任務(wù)，就每一個任務(wù)給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。鼓勵男女生利用其優(yōu)勢合作探討出最優(yōu)答案。其中，尤為重要的是鼓勵，無論對錯，均給予適當(dāng)鼓勵。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。例如：在七下nuit11 和 unit12 中我們將學(xué)習(xí)過去式。那么在總結(jié)這個時態(tài)時，第一步，教師可以先給出10組左右的含有過去時和一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，讓學(xué)生探究其不同。教師要充分利用男生的思維優(yōu)勢，先鼓勵男同學(xué)簡單描述其發(fā)現(xiàn)--謂語動詞發(fā)生了變化。激發(fā)男生學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力。再利用女生的語言表達(dá)優(yōu)勢，鼓勵女生將其發(fā)現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化形成定律。第二步，給出多組動詞，男女競賽，看誰能先完整的找出其謂語動詞過去式規(guī)則性變化的規(guī)律。教師啟發(fā)引導(dǎo)，一步一步幫助學(xué)生完成任務(wù)。口述加板書，幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)。這樣的探索式的語法教學(xué)，學(xué)生參與度是衡量的關(guān)鍵，教師必須課前做好充分的學(xué)情了解和分組準(zhǔn)備。

3、小組合作學(xué)習(xí)

刻板的你講我聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足青春期學(xué)生的需求了。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下最時興的教學(xué)模式。教師可以通過多樣化的小組合作形式，男女相互討論、交流，優(yōu)等生帶領(lǐng)后進(jìn)生等，來滿足學(xué)生身心發(fā)育需求。例如學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時，教師可在課堂上讓學(xué)生們分角色朗讀。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組模式來學(xué)習(xí)課文。組內(nèi)的優(yōu)等生先將課文翻譯講給學(xué)困生聽，并且講出課文中的詞組、語法，使學(xué)困生有一定的理解，小組討論完成后，教師再請學(xué)生上臺統(tǒng)一對全班同學(xué)進(jìn)行講解，組內(nèi)剩余學(xué)生補(bǔ)充，教師從旁指正。這樣學(xué)生的理解將會更加深刻。

五、總結(jié)

綜上所得：初中生英語學(xué)習(xí)一定程度上受到所處的身心發(fā)育階段的影響。教師要充分把握這些特性，通過各種方式包括向?qū)W生順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)育趨向，提升教與學(xué)的效率，進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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