汝洪芳 蘇勛文 郭明良

[摘 要]在新時代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展下，為進一步突出研究教育質(zhì)量導向，文章探索建立“全過程思想政治教育+全過程綜合測評+全過程信息管理系統(tǒng)+全過程制度建設+全過程質(zhì)量監(jiān)控管理體系”五位一體的研究生培養(yǎng)過程管理體系，在研究生全過程培養(yǎng)中要質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展、成才成長，為黨育人，為國育才。

[關鍵詞]研究生教育;內(nèi)涵式發(fā)展;全過程管理;培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號] G643? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 05-0029-03

近幾年，國務院學位委員會、教育部密集發(fā)布了《關于進一步規(guī)范學位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》[1]《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》[2]等研究生教育系列文件，強化研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，解決新時代人民關切的研究生教育質(zhì)量問題。各單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，存在學生思想政治教育弱化、管理制度還不健全、政策舉措還不到位、制度執(zhí)行不夠嚴格、監(jiān)督管理不夠透明、管理過程不夠嚴謹、學位授予方面不夠規(guī)范、師德師風失范等問題。文件要求進一步落實全國研究生教育會議精神，強化底線意識和質(zhì)量意識，從規(guī)范管理入手，嚴格研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量控制，提高研究生教育質(zhì)量。

教育部學位管理與研究生教育司黨支部書記司長洪大用提出：“我們需要更高質(zhì)量的、更有品牌的、更富影響力的研究生教育，需要培養(yǎng)出更加卓越的高層次人才，做出更多具有原創(chuàng)性的科研貢獻，這就是研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義?！盵3]此核心要義要求培養(yǎng)單位突出質(zhì)量導向，在研究生培養(yǎng)全過程中要質(zhì)量，所以建立適應新時代的、系統(tǒng)的研究生教育過程培養(yǎng)體系尤為重要。

一、研究生培養(yǎng)全過程管理體系構(gòu)建

研究生培養(yǎng)過程體系是一項系統(tǒng)工程，將原有的、相對獨立的研究生培養(yǎng)過程管理要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，構(gòu)建“全過程思想政治教育+全過程綜合測評+全過程信息管理系統(tǒng)+全過程制度建設+全過程質(zhì)量監(jiān)控管理體系”五位一體的研究生培養(yǎng)過程管理體系，[4]其框圖如圖1所示。

二、“五位一體”全過程管理體系基本內(nèi)涵

（一）全過程思想政治教育

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，促進學生全面發(fā)展、成才成長，為黨育人，為國育才。其框圖如圖2所示。

1.探索課程思政改革，落實教書育人職責

全面開好研究生思想政治理論課程，開設中國特色社會主義理論與實踐研究、習近平新時代中國特色社會主義思想四進四信專題，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦。開設心理健康教育、工程倫理等課程，使學生思政課聯(lián)系實際，做到學以致用。探索專業(yè)課思政改革，結(jié)合工程倫理、前沿技術(shù)和老科學家的工匠精神進行授課，樹立榜樣力量;當重要紀念日時，與同學們重溫歷史，加強愛國主義教育，增強學生使命感和責任感;當發(fā)生重大事件時，用馬克思主義的立場、觀點和方法引導學生，增強“四個自信”，潛移默化地影響研究生的思想意識和行為舉止。注重校際課程思政學習交流，發(fā)揮課程育人功能，落實教師育人職責。

2.積極開展社會實踐，厚植愛國主義情懷

組織研究生續(xù)走紅色路線，傳承高尚革命精神，厚植愛國主義情懷。積極引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，通過青年大學習、學習強國等平臺學習新思想，傳遞正能量，弘揚社會主義核心價值觀。

3.以“三全育人”為引領，加強思政隊伍建設，強化基層黨組織建設

建立包含輔導員、班任、副班任、導師的思政隊伍。輔導員作為專職的思政教師，強化黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。建立以學術(shù)團隊為組織的研究生黨支部，引導研究生正確的政治方向和價值導向、加強研究生心理健康教育、思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，不斷加強輔導員學習培訓，推進隊伍專業(yè)化、職業(yè)化水平提升。導師是研究生成長成才的引路人，既是學生的學業(yè)導師又是人生導師。不僅需要掌握研究生的思想狀況，將專業(yè)學術(shù)教育與思想政治教育有機融合，而且需要導師示范引領，以良好的品德和人格魅力影響和鼓舞學生;營造良好的學術(shù)氛圍，尊重學術(shù)道德，遵守學術(shù)規(guī)范。充分發(fā)揮研究生黨員的先鋒模范作用，持續(xù)開展新時代高校黨建示范創(chuàng)建和創(chuàng)優(yōu)工作。

（二）全過程綜合測評

基于研究生教育全過程培養(yǎng)，對研究生進行綜合測評，內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)測評、學科專業(yè)素質(zhì)測評、實踐能力和科研創(chuàng)新素質(zhì)測評，是對研究生在校期間各方面表現(xiàn)的綜合評價。研究生綜合測評結(jié)果作為“三好研究生”“國家獎學金”等評優(yōu)評獎的評選依據(jù)，作為研究生入黨的參考依據(jù)，同時也作為研究生分流淘汰的重要依據(jù)。其框圖如圖3所示。

如圖所示，涵蓋思想道德素質(zhì)測評、學科專業(yè)素質(zhì)測評、實踐能力和科研創(chuàng)新素質(zhì)測評的綜合測評，對研究生培養(yǎng)全過程進行了綜合評價，是研究生培養(yǎng)過程管理體系的重要組成部分。

（三）全過程信息管理系統(tǒng)

近幾年，隨著中國特色社會主義進入新時代，迫切需要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧＿@對我國的研究生教研、研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提出了新要求，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，建立面向全過程管理的研究生教育管理系統(tǒng)。

現(xiàn)有研究生信息管理系統(tǒng)，主要是針對研究生培養(yǎng)管理和學位管理等過程中全部或一部分的信息管理系統(tǒng)，系統(tǒng)整合了研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)和信息，大大提高了研究生教育教學管理的效率和水平。但在幾年的使用當中，也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題：一是培養(yǎng)過程覆蓋不全，沒有包含研究生入學前的招生管理、學位論文評審環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程中學術(shù)成果完成情況等問題。二是沒有體現(xiàn)專碩研究生和學碩研究生培養(yǎng)的差異性，造成專碩培養(yǎng)信息化缺失，給管理帶來不便。三是現(xiàn)有系統(tǒng)更多的功能是匯總和統(tǒng)計，沒有相應的數(shù)據(jù)分析功能。也就是只實現(xiàn)了部分管理功能，對教學質(zhì)量問題作用甚微。

面向過程管理的研究生教學管理系統(tǒng)應包含學生、教師、導師、培養(yǎng)單位管理人員、研究生院管理人員、服務器端管理人員等多角色管理，包含研究生招生管理、學籍管理、培養(yǎng)管理、學位管理、綜合管理等各個過程的管理環(huán)節(jié)，其中，學位管理根據(jù)研究生的類別不同，重新梳理各類別研究生培養(yǎng)的全過程，進行模塊化設計和配置。[5]具有流程可配置、數(shù)據(jù)可視化、狀態(tài)可監(jiān)控等特點。全過程信息系統(tǒng)中包含數(shù)據(jù)分析、待辦提醒、學業(yè)預警、結(jié)果預測、決策建議等功能。

系統(tǒng)中，根據(jù)流程和模塊的可配置以及數(shù)據(jù)的分析和可視化，可實現(xiàn)教育全過程狀態(tài)跟蹤，對研究生培養(yǎng)過程管理的業(yè)務和數(shù)據(jù)進行監(jiān)控、推送和預警。信息推送可以向?qū)W生推送開課安排、考試時間安排、成績查詢、通知等過程管理的狀態(tài)信息。待辦提醒可以督促用戶及時處理未完成的事項或?qū)徍斯ぷ?。學業(yè)預警可以向研究生及其導師推送學分、成績等學習情況，以及時規(guī)避不良結(jié)果。事項預警可以在規(guī)定時間內(nèi)對待結(jié)事項進行預警提示，實現(xiàn)了研究生全過程教學管理狀態(tài)可監(jiān)控。

通過“智能化”過程管理，將數(shù)據(jù)“點對點”的連接轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c帶面”的多維立體的“過程管理數(shù)據(jù)網(wǎng)絡”，將研究生培養(yǎng)過程的內(nèi)容或者數(shù)據(jù)關聯(lián)起來，進行數(shù)據(jù)化、精細化、智能化管理，才能使該信息管理系統(tǒng)的功能更強大，不斷促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（四）全過程制度建設

研究生培養(yǎng)過程體系的建立，必須以研究生培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)定的制定為基礎。要重新梳理研究生培養(yǎng)過程，全方位制定研究生各環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)定，全面健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系。首先要做到標準先行。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展多樣化需求以及一級學科博士碩士學位基本要求和專業(yè)學位類別（領域）博士碩士學位基本要求，制訂結(jié)合自身定位和特點的不同類型、層次和學科類別研究生培養(yǎng)和學位授予標準。并根據(jù)學位授予標準制訂培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計合理，學制、學分和學術(shù)要求切實可行。制定論文開題及評閱制度、中期考核制度、論文答辯和學位授予制度、研究生分流與淘汰辦法等關鍵環(huán)節(jié)考核標準和分流制度，制定《研究生學位論文學術(shù)不端行為檢測制度》《碩士學位論文抽檢評議結(jié)果處理和獎勵辦法》，分類制定《碩士研究生學位論文撰寫規(guī)定》《碩士學位論文評閱規(guī)則》等關鍵節(jié)點學術(shù)規(guī)范制度和學術(shù)道德要求。特別要根據(jù)實際情況的新變化新要求及時依規(guī)對已經(jīng)制訂的制度進行修訂，培養(yǎng)適應社會需求的人才。

（五）全過程質(zhì)量監(jiān)控體系

實行學校督導、研究生學院、培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)指導委員會三級研究生教學管理監(jiān)控體系。研究生課程監(jiān)控實行培養(yǎng)單位整體把控，教學督導與研究生評教相結(jié)合，對研究生教學全過程進行監(jiān)督，對教學效果進行評價。培養(yǎng)單位成立研究生教學指導委員會，發(fā)揮課程考試、實習與實踐訓練、開題答辯、中期考核、學術(shù)不端檢測等關鍵節(jié)點的考核篩查作用。堅持將質(zhì)量檢查關口前移，完善考核組織流程，豐富考核方式，嚴格執(zhí)行相應制度，嚴格落實各環(huán)節(jié)管理職責及監(jiān)督責任。研究生學位論文答辯前，嚴格審核研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)是否達到規(guī)定要求。學位論文評閱和答辯、學位評定環(huán)節(jié)，充分落實導師、學位論文答辯委員會、學位評定分委員會等監(jiān)管責任。導師作為學生培養(yǎng)的第一責任人，要對研究生學位論文研究工作、寫作發(fā)表、學術(shù)水平和學術(shù)規(guī)范性進行嚴格要求。學位論文答辯委員會要客觀公正地評價學位論文學術(shù)水平。學位評定分委員會對學位申請人培養(yǎng)計劃執(zhí)行和完成情況、論文評閱情況、答辯組織和答辯結(jié)果等進行認真審議，承擔學術(shù)監(jiān)督和學位評定責任。各級監(jiān)控組織協(xié)調(diào)合作，提高全過程質(zhì)量監(jiān)督的科學性和實效性。[6]

同時，建立和完善研究生全過程培養(yǎng)中各原始教學培養(yǎng)材料的歸檔制度，嚴格規(guī)范培養(yǎng)檔案管理。要做好研究生培養(yǎng)過程中研究生招生錄取、課程考試、實習與實踐訓練、學術(shù)研究、開題答辯、中期考核、學位論文預答辯、學術(shù)不端檢測、雙盲審、答辯以及學位授予等重要記錄的檔案留存工作，確保檔案歸檔全面及時、真實完整。

在中國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展中，以立德樹人、服務需求、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，不斷深化研究生教育改革，將以往根據(jù)學生發(fā)表論文等科研成果衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谘芯可囵B(yǎng)的全過程，看人才培養(yǎng)成效、科研創(chuàng)新質(zhì)量和社會服務貢獻。建立“全過程思想政治教育+全過程綜合測評+全過程信息管理系統(tǒng)+全過程制度建設+全過程質(zhì)量監(jiān)控管理體系”五位一體的研究生培養(yǎng)過程管理體系，促進研究生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務院學位委員會，教育部.關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見[J].中華人民共和國教育部公報，2020（11）：23-28.

[2]教育部，發(fā)展改革委，財政部.關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（34）：72-76.

[3]立德樹人，追求卓越，邁進研究生教育新時代——教育部學位管理與研究生教育司黨支部書記、司長洪大用訪談錄[J].中國研究生，2019（1）：6-13.

[4]李伯華，羅文.基于過程管理的地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部保障體系研究[J].理論觀察， 2021（6）：158-161.

[5]張珂，劉煒航，劉清蘭，昆同曉.面向過程管理的研究生教育教學管理系統(tǒng)研究[J].科技經(jīng)濟市場，2018（12）：142-143.

[6]李科浪，胡勝全.地方高校研究生培養(yǎng)全過程全方位質(zhì)量體系的構(gòu)建[J].當代教育理論與實踐， 2019，11（5）：120-123.

（責任編輯：劉潔）