張瑜

摘要：傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式下，教師常居中心地位，學(xué)生主體性被湮沒。教師在政治教學(xué)過程中扮演的角色，直接影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)效果以及政治教育目標(biāo)落實的有效性。在新教材全面使用的背景下，新時期政治教師面臨新的要求。如今，高中政治教學(xué)教材改革工作日漸推行，需要教師重新審視新教材，以便用好新教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治。本文基于新教材背景，針對高中政治教學(xué)創(chuàng)新實踐提出了幾點建議，以期幫助政治教師提升課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：新教材 高中 政治教學(xué) 創(chuàng)新實踐 方法

引言

隨著我國高中政治教材日漸完善，教師教學(xué)水平也相應(yīng)地有所提高。優(yōu)秀的政治教師在教學(xué)實踐過程中是不斷成長的，通過各種途徑提高自身專業(yè)水平。政治教師獲得進步的關(guān)鍵之處，在于努力學(xué)習(xí)以擴充自己的知識儲備，認(rèn)真研究學(xué)生實體，不斷反思教學(xué)過程及教學(xué)方法，彌補教學(xué)過程中存在的不足，以便真正鞭策自己不斷前進，否則極有可能停滯不前，難以收獲理想的教學(xué)效果。在新教材背景下，政治教師要善于解讀新教材內(nèi)容，立足教材創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來優(yōu)良的政治學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生提高政治學(xué)科成績。

一、高中政治新教材特點解讀

高中政治課以立德樹人為根本目標(biāo)，要求教師把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作為重要職責(zé)。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師要堅持中國特色社會主義教育，展現(xiàn)這一門課程育人的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實加強文化自信、理論自信以及特色發(fā)展道路自信，在學(xué)好基礎(chǔ)課程知識的同時，形成愛國主義精神，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法制意識和公共參與意識。在新教材背景下，高中政治教材展現(xiàn)了全新的特點，融入了議題式教學(xué)內(nèi)容和理念，添加了活動型課程和綜合探究活動，學(xué)科核心素養(yǎng)有所突出，全面落實黨的教育方針，并且注重響應(yīng)黨和國家對思想政治課程以及教材設(shè)計提出的各種要求。

改革后的高中政治教材更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。傳統(tǒng)教材以課程為中心，而新教材以學(xué)生為核心，并融入了學(xué)科核心素養(yǎng)，把黨的教育方針中關(guān)于學(xué)生的全面發(fā)展要求細化以及具體化到高中政治學(xué)科課程中。長期以來，宏觀育人目標(biāo)較為明確，中觀學(xué)科育人目標(biāo)相對籠統(tǒng)，極易導(dǎo)致微觀教學(xué)目標(biāo)僅關(guān)注知識學(xué)習(xí)。高中政治新教材改革后，便強調(diào)通過思想政治課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)極具政治認(rèn)同的學(xué)生、極具科學(xué)精神的學(xué)生、極具法治素養(yǎng)的學(xué)生以及極具公共參與意識的學(xué)生。

二、新教材背景下高中政治教學(xué)創(chuàng)新策略

立足新教材背景，高中政治試題格外關(guān)注社會熱點，出題范圍相對廣泛，涉獵了許多政治熱點事件以及科學(xué)文化、食品安全等諸多領(lǐng)域內(nèi)容。為此，教師就需要在講解新教材內(nèi)容之際，適宜引入社會熱點事件，以便促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)政治學(xué)科內(nèi)容。同時，教師應(yīng)及時督促學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中積極關(guān)注社會熱點，既要關(guān)注國內(nèi)政治大事，又要了解社會民生新聞以及科技話題，形成主動學(xué)習(xí)、深入探索的意識，以便與高考考點相契合。

（一）尊重學(xué)生主體，落實分層教學(xué)

由于學(xué)生個體性格特點不同、家庭環(huán)境差異，學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識時在學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)也會有所不同。為此，教師需尊重學(xué)生個體特征，堅持“因材施教”，以確保每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。在這種情勢下，教師就應(yīng)積極應(yīng)用分層教學(xué)法。例如，在教學(xué)《做個明白的勞動者》時，為了確保每一層次的學(xué)生都能充分了解“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題”，教師便可積極評估學(xué)生差異，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案。在組織教學(xué)活動時，教師可將班級學(xué)生劃分為A組、B組。在A組教學(xué)時，如若學(xué)生無法直觀認(rèn)知就業(yè)現(xiàn)象，教師就可以在課程導(dǎo)入時引入熱點話題，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析就業(yè)形勢，積極總結(jié)促進就業(yè)的對策。在B組教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講解目前的就業(yè)形勢等，指導(dǎo)學(xué)生與前后桌討論重難點，如“我國當(dāng)前的就業(yè)形勢如何？”“政府采取了哪些措施促進就業(yè)？”“就業(yè)者應(yīng)該如何增強就業(yè)能力？”等。實踐證明，B組教學(xué)效果要明顯強于A組，為學(xué)生預(yù)留了充分的思考時間，可促使各層次學(xué)生積極發(fā)表個人見解，應(yīng)引起廣大教師的重視與嘗試。

（二）結(jié)合時政內(nèi)容，拓展政治知識

在新時代，時政素材是進行高中知識學(xué)習(xí)時不可忽略的一部分內(nèi)容。立足新高考制度改革背景，時事政治內(nèi)容已成為高中政治課堂上鮮活的教學(xué)素材。如今，政治學(xué)科所包含的哲學(xué)道理延伸到了各行各業(yè)，在各領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)揮了哲學(xué)社會科學(xué)的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)價值。在高中政治課堂上接觸到的理論，在實際生活中，可以用來解釋很多社會現(xiàn)象。所以，在高中政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，在每節(jié)課開始前，教師都可以組織“三分鐘時事小演講”等活動，從而促使學(xué)生重新審視教材知識，認(rèn)識到政治內(nèi)容和現(xiàn)實生活間具有一定聯(lián)系，善于應(yīng)用全新的理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題。在高中所有課程中，政治課課時不多，教學(xué)任務(wù)偏重，如果能堅持時事演講，便可有效提高課堂效率。在政治課開課前，學(xué)生應(yīng)善于收集各種各樣的時事資源。在學(xué)生演講后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行五分鐘討論，指導(dǎo)學(xué)生合理篩選信息。比如，在學(xué)習(xí)《國體與政體》“我國的國體”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生導(dǎo)入十九大代表選舉視頻，并向?qū)W生提問：“為什么這些人大會擁有選舉權(quán)？他們選舉圍繞的內(nèi)容，其中包含建設(shè)美麗中國，這實際上是國家在行使怎樣的職責(zé)呢？”通過創(chuàng)設(shè)問題情景，結(jié)合時政內(nèi)容，導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生掌握國家的性質(zhì)及其職能，以及我國的人民民主專政等內(nèi)容。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為了幫助學(xué)生鞏固提高，可以邀請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有常識，采取座談會形式，交流自己所熟知的國家制度，比如雅典文明等;在課后布置學(xué)生寫小作文，詳細地講解一下自己心目中民主社會的發(fā)展圖景。經(jīng)過一段時間“時事演講”的訓(xùn)練，學(xué)生思政思維越來越活躍，不僅可逐步提升對學(xué)科知識的理解，也可增強應(yīng)對平時考試以及高考評測的能力，在潛移默化中提升綜合學(xué)科素養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)機器，在分析政治大題時，思維會越來越靈活，考慮問題的角度也越來越寬廣。

（三）通過問題互動，鞏固政治知識

問題是建筑高效課堂的基石。在高中政治教學(xué)中，教師靈活設(shè)置問題，能夠把較為零散的政治知識加以串聯(lián)。然而，教師在具體設(shè)計各種政治問題之際，要注重遵守趣味問題設(shè)計規(guī)則，保障所有設(shè)計的問題能夠真正激活學(xué)生的思考意識和能動性，誘發(fā)其主動探索欲望。同時，需要保障所設(shè)計的問題具有深度，而且要凸顯本節(jié)課的重點內(nèi)容，既要連貫，又要帶有層次性特征，保證每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，讓每一名學(xué)生都能在循序漸進中提高自信與求知欲望。比如，在教學(xué)《哲學(xué)與文化》的《價值與價值觀》一課時，即可通過問題“三塊錢能否維持你一天的生存需要”導(dǎo)入，將“七一勛章”獲得者張桂梅的事跡貫穿課堂，設(shè)置互動問題，引導(dǎo)學(xué)生進行生活的感悟和比較，對勞模精神進行整理和升華。通過問題引領(lǐng)，將人的價值、價值觀以及價值觀的導(dǎo)向作用進行整合，開展相關(guān)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的生動性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生確立正確的價值觀。

（四）實施議題教學(xué)，激發(fā)思辨構(gòu)架

高中政治教學(xué)過程中，要善于指導(dǎo)學(xué)生思考，而且要深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，幫助學(xué)生建構(gòu)優(yōu)良的政治學(xué)習(xí)思路。只有學(xué)生政治思路變活，才能保障高中政治課堂活起來。所以，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計議題，通過議題教學(xué)模式，進一步激活學(xué)生的想象力和思維活力，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科思辨框架。創(chuàng)建極具思辨價值的問題，能夠吸引學(xué)生討論，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展有效的議論。一般來講，女子的思想政治議題，都具有思辨性特點，設(shè)計理念更強調(diào)為學(xué)生營造思索空間，促進師生與生生間高效互動。如果高中政治議題過于簡單，便難以有效吸引學(xué)生，不利于學(xué)生碰撞思維，無法發(fā)展學(xué)生的學(xué)科想象力。所以，教師設(shè)置具體議題，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生在分析議題時進行思辨，自覺參加課堂討論活動，進而令學(xué)生不斷提高自身辨別問題和解決問題的能力。比如，對于“踐行社會責(zé)任 促進社會進步”這一綜合探究板塊，即可以“征稅和納稅”為議題，針對國家推行的相關(guān)政策，教師靈活設(shè)計與之配套的問題：“同學(xué)們，你們覺得如果稅率變高了，個人的負擔(dān)和企業(yè)的負擔(dān)會變重嗎？稅率真的會影響人類生活水準(zhǔn)以及威脅社會經(jīng)濟發(fā)展嗎？是不是稅率越低，才對人們越有利呢？你們可以通過本節(jié)課學(xué)的知識，從不同的角度辯論一下這一觀點嗎？”在設(shè)置這個議題后，很多學(xué)生的思路都被教師激活了，每一名學(xué)生內(nèi)心都有自己的觀點和想法。在分組討論以及辨析過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生理性思考，在多元觀點碰撞下，感受國家所制定的稅收政策以及背后的國情和對經(jīng)濟社會的反作用。這樣設(shè)計議題，可以真正地激活學(xué)生思維，促使學(xué)生深入了解學(xué)科知識，而且還能進一步提升學(xué)生分析問題和辨別思維的相關(guān)能力，為學(xué)好之后的政治內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)全新考點

高中政治教材是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的大綱，無論新高考制度如何改革，所考查的內(nèi)容仍與教材保持密切聯(lián)系。為此，深度挖掘教材便是落實新高考制度要求的必經(jīng)之路。不可否認(rèn)，如果每一章節(jié)的內(nèi)容都采用統(tǒng)一流程，難免會致使學(xué)生心生疲倦之感。所以，在挖掘教材內(nèi)容時，可以采取“逆方向”策略。在學(xué)習(xí)教材前期，先為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開高效自習(xí)，在自習(xí)中密切關(guān)注任務(wù)，待課堂教學(xué)結(jié)束之后，逐步解決學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在執(zhí)教《哲學(xué)與文化》的《社會歷史的本質(zhì)》一課之際，即可依據(jù)課標(biāo)要求，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，采用議題式教學(xué)方法，以“怎樣創(chuàng)造更美好的生活”為總議題，選擇黨的百年奮斗歷程創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置活動，通過感悟美好生活、思考美好生活從何而來、為創(chuàng)造美好生活勇毅前行等三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)工作，形成對社會歷史本質(zhì)的認(rèn)識，理解社會存在和社會意識的辯證關(guān)系及其在社會發(fā)展中的作用，領(lǐng)悟社會發(fā)展是每一社會成員踏實奮斗的結(jié)果，增強責(zé)任感，增強奮進學(xué)習(xí)的動力。

（六）立足課堂渠道，培養(yǎng)人文修養(yǎng)

首先，高中政治教師要創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，營造優(yōu)良的人文氛圍。這就要求高中政治教師充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，并且關(guān)愛學(xué)生。相關(guān)實踐顯示，如果教師在教學(xué)中能夠保持慈愛與關(guān)懷，便可以激發(fā)學(xué)生優(yōu)良情緒，促使其友愛同學(xué)、敬愛師長，為日后培育學(xué)生人文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，高中政治教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，相信世界上絕對不存在兩片完全相同的葉子，所以，也絕不會存在兩個完全相同的學(xué)生。在進行高中政治教育及人文素養(yǎng)培養(yǎng)之際，一定要關(guān)注學(xué)生個體差異，允許學(xué)生個性成長，挖掘不同學(xué)生身上的潛力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，教師還要與學(xué)生平等對話、平等交流與溝通，促進師生互動，使學(xué)生更愿意將自己的價值觀念以及情感態(tài)度與教師分享。除此之外，教師應(yīng)充分應(yīng)用教材，堅持用語言渲染，以此喚醒學(xué)生人文情感。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行政治大題訓(xùn)練時，教師就可以適當(dāng)應(yīng)用語言營造課堂環(huán)境，如“金錢能買來娛樂，但買不來快樂快樂;金錢能買來奉承，但買不來真心;金錢能買到伙伴，但買不來朋友;金錢能買來服從，但買不來忠誠”等。這種藝術(shù)性的語言，可增強政治課堂上的人情味兒，宛若春風(fēng)雨露一般滋潤著學(xué)生心田，促使學(xué)生在枯燥的政治知識學(xué)習(xí)過程中感受到溫潤的人文情感，進而提升學(xué)生價值選擇能力及價值判斷能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識后逐步提高學(xué)科核心素養(yǎng)，積累更多經(jīng)驗，為學(xué)好各學(xué)科知識做好準(zhǔn)備。

綜上所述，高中政治課程教學(xué)責(zé)任大，改革負擔(dān)重，高中政治教師應(yīng)緊緊追隨時代發(fā)展步伐，全面解讀及審視新教材。在改革中正視問題、汲取經(jīng)驗，才能改革成效，促進學(xué)生綜合發(fā)展，實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：丁 蔚