摘要：信息素養(yǎng)培訓(xùn)是高校圖書館的重要職能之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各類信息資源爆炸式增長，教育手段也越來越智能便捷，學(xué)習(xí)資源也越來越豐富，新時代教育現(xiàn)代化和信息化要求教學(xué)、科研的理念要順勢而變，要求高校教師樹立多元教育理念、實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)型、提升信息素養(yǎng)、提升教學(xué)研究能力?；诖耍疚膰@信息素養(yǎng)能力提升、信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)、專業(yè)拓展三大主題，以教學(xué)研究能力、科研寫作能力的培養(yǎng)為重點，借助超星平臺構(gòu)建高校信息素養(yǎng)師資培育體系，并以線上、線下混合的形式推廣實施，以期能夠為高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)提供一些新的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校教師;信息素養(yǎng);師資培訓(xùn)

Research?and?Practice?of?Information?Literacy?training?for?University?Teachers

Zhao?xinghua

Hebei?University?of?Technology，Beichen?District??Tianjin?300401

Abstract：Information?literacy?training?is?one?of?the?important?functions?of?university?library?With?the?advent?of?the?era?of?Internet?+，?the?explosive?growth?of?all?kinds?of?information?resources，?education?means?is?becoming?more?and?more?intelligent?and?convenient，?is?becoming?more?and?more?rich?learning?resources，?the?new?era?of?education?modernization?and?informatization?requirements?for?teaching?and?scientific?research?and?the?concept?of?conveniently?for?teachers?in?colleges?and?universities?set?up?multiple?education?concept?Realize?their?role?transformation?Based?on?this，?this?paper，?centering?on?the?three?themes?of?information?literacy?ability，?information?literacy?ability，?information?literacy?skills，?professional?development，?focuses?on?the?cultivation?of?teaching?and?research?ability，?scientific?research?writing?ability，Using?the?Superstar?platform?and?builds?a?college?information?literacy?teacher?cultivation?system?Offline?mixed?form?of?promotion?and?implementation，?in?order?to?provide?some?new?reference?for?the?information?literacy?training?of?university?teachers.

Keywords：University?teachers;Information?literacy;Teacher?training

概述

為積極推進教育信息化發(fā)展和建設(shè)，全面提升教師信息素養(yǎng)，鼓勵教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)、研究模式，更新教學(xué)研究理念，國家先后頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》與《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。

長期以來，?教師是知識的傳授者，?是學(xué)生獲取知識的重要來源，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各類信息資源爆炸式增長，教育手段也越來越智能便捷，學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)習(xí)環(huán)境立體智慧，人際交互高效便捷。新時代教育現(xiàn)代化和信息化要求教學(xué)、科研的理念要順勢而變，要求高校教師樹立多元教育理念、實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)型、提升信息素養(yǎng)、提升教學(xué)研究能力。很多時候?qū)W生希望解決的問題都超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域，?教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，在教學(xué)、科研方面越來越多的強調(diào)自主性，?但并不忽視教師的指導(dǎo)，?特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)。這就要求教師要具備良好的信息素養(yǎng)，不斷的提升自身的教學(xué)、科研能力。同時，?要求教師角色不是簡單的知識傳授者，?更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。因此運用信息化手段和平臺提升教師信息素養(yǎng)，促進師資隊伍教學(xué)、科研等能力的提升勢在必行。

本項目基于高校的資源和優(yōu)勢，圍繞教師信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)、教學(xué)研究能力提升、專業(yè)拓展三大主題，設(shè)計完整的課程體系、學(xué)習(xí)資料及配套的考核辦法和相關(guān)試題等，構(gòu)建高校信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)體系，采用“線上課程學(xué)習(xí)”和“線下主題培訓(xùn)”混合形式，借助超星師資培訓(xùn)平臺及學(xué)習(xí)通APP平臺，立足本校，面向全省及全國高校，為教師的研究及教學(xué)能力的提升提供培訓(xùn)服務(wù)，有助于教師教學(xué)能力、科研能力及寫作能力再上新臺階，進而推動高校教育信息化廣泛開展。

高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)研究及現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、數(shù)字校園建設(shè)的迅速發(fā)展，高校教師的信息素養(yǎng)在一定程度上滯后于信息化教學(xué)的發(fā)展，構(gòu)建完整的、全套的師資培訓(xùn)方案，提升高校教師信息化素養(yǎng)有利于增強高校教師的綜合素質(zhì)，也是在信息化環(huán)境下進行高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

在中國知網(wǎng)上，以“高校教師”“信息素養(yǎng)”為主題詞，設(shè)置時間范圍為2011年1月-2021年12月，進行全庫檢索，將檢索數(shù)據(jù)繪圖，如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示：近十年，高校教師信息素養(yǎng)一直都是業(yè)界的研究熱點話題。

隨著高等教育普及率越來越高，高校教師的隊伍也隨之壯大起來，教師尤其是高校教師在國家人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義未來建設(shè)者、接班人的重?fù)?dān)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)工程注入了許多新的元素，各類依靠新技術(shù)、新理念的教學(xué)方法也如雨后春筍似的在教學(xué)工程中的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮著積極的作用。這些都要求高校教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，不斷將新技術(shù)、新方法融入課題，進行教學(xué)改革和發(fā)展。經(jīng)調(diào)研，我國當(dāng)前高校教學(xué)中仍有一定數(shù)量的弊端需要完善，比如：教學(xué)過程中，大多數(shù)時間是老師在主動的講，而學(xué)生在臺下被動的聽，老師主要以一種“填鴨式”的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生主動發(fā)言的情況很少;雖然很多新的教學(xué)方式和方法已經(jīng)融入教學(xué)過工程，比如較多的老師在上課時都會使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但是很多時候老師的ppt都是純文字版的，老師在念、學(xué)生在聽，效果不好;在教學(xué)評價中，仍有很多的考試、考核將筆試成績作為考核一個學(xué)生的最終成績，比如做筆試題考的好，就算是計算機學(xué)科成績合格、就算計算機好。這些都是不合理的，這都和教師的信息素養(yǎng)有關(guān)，都直接關(guān)系到廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升。

加強教師信息意識，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的主動性，在實踐中不斷提升廣大教師信息獲取、信息加工處理、課程與信息技術(shù)整合等方面的能力，對于我國高校教師信息素養(yǎng)提升具有重要意義。

超星平臺應(yīng)用于信息素養(yǎng)培訓(xùn)的優(yōu)勢

（一）形式創(chuàng)新，特色鮮明

（1）改變培育方式-線上線下融合。高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)將以“線上線下融合”的培養(yǎng)模式開展工作。為了讓廣大教師在時間和空間上有更多的選擇，我們將線上培養(yǎng)作為主要的培訓(xùn)途徑，同時輔助以線下培訓(xùn)。線下培訓(xùn)作為線上培訓(xùn)的補充和完善，主要是通過集中線上教師培訓(xùn)過程中不能解決或遇到的共性的問題和難點，在線下以工學(xué)坊、研討組的形式進行，通過面對面教學(xué)做到培訓(xùn)的全過程的陪伴和引領(lǐng)。

（2）改變課程形式—多種資源，自主選擇。線上模塊課程將提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，滿足信息素養(yǎng)師資培育多元化的需求。

（3）改變培育思路—以評激趣，以賽促學(xué)。為激發(fā)廣大教師學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力，根據(jù)培育主題，可設(shè)計信息檢索評比和信息化教學(xué)研究設(shè)計比賽，極大的提高參加學(xué)習(xí)教師的信息化技術(shù)運用能力。建立評價機制，參訓(xùn)后的教師要進行二次培訓(xùn)、做好經(jīng)驗推廣，讓更多的教師從中受益，避免培育資源的浪費。

（二）參與面大，完成率高

全國所有的教師都可以享用線上培育資源，參加的教師范圍與數(shù)量將創(chuàng)新高，是單純線下培訓(xùn)所無法達到的。同時，學(xué)員們學(xué)習(xí)的熱情也會很高，必然完成率高。

（三）內(nèi)容實用，針對性強

“線上線下融合”的師資培訓(xùn)模式，是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育的趨勢和必然。超星平臺通過將大量的學(xué)習(xí)資源以不同的形式、門類及學(xué)科進行分類，加以專業(yè)的拓展，使得整個的培訓(xùn)內(nèi)容更具針對性和實用性，尤其和現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，更加符合廣大高校教師的信息素養(yǎng)培育。

（四）教研訓(xùn)一體，促進發(fā)展

平臺的培訓(xùn)內(nèi)容包含信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、科研案例等，加深教師對整合內(nèi)容與方法的理解，提高整合技能，切實解決教學(xué)、科研中的實際問題，在實踐中提高教師的信息素養(yǎng)。

建設(shè)方法

（1）線上培訓(xùn)課程。以超星學(xué)習(xí)通APP、教發(fā)平臺為核心，搭建面向全國的線上教師培訓(xùn)課程體系—“教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系”。

（2）設(shè)計包括圍繞主題設(shè)計完整的課程體系、培育計劃及研訓(xùn)賽規(guī)程。

（3）研訓(xùn)結(jié)合，以賽促學(xué)。在面向信息素養(yǎng)師資開展線上培育的同時，為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，根據(jù)培育主題，設(shè)計信息檢索評比、信息化教學(xué)設(shè)計比賽、科研分析訓(xùn)練等多種活動，切實提高參加教師的學(xué)習(xí)動力和實踐能力。

（4）集中問題，集中培訓(xùn)。為了使廣大教師用好網(wǎng)上的各類資源，更加便于進行線上的指導(dǎo)和教學(xué)，解決工作中遇到的實際問題，快速、有效的講學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入到自己的教學(xué)、科研中，我們將依據(jù)廣大教師參與線上的情況及過程細(xì)節(jié)，包括老師通過微信、微博、發(fā)帖提出的問題，我們將以線下工作坊的形式組織開展至少2次的主題培訓(xùn)，解決教師學(xué)習(xí)的問題與困惑。

（5）追蹤評價，確保效果。基于PDCA（Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）?、Act（處理）循環(huán)理論，以教師信息素養(yǎng)所涉及的內(nèi)涵層面（信息意識層面、信息技術(shù)操作層面、?獲取和利用信息層面）為一級評價指標(biāo)的，構(gòu)建線上、線下培育的考核體系，確保培育效果。

實踐應(yīng)用

針對當(dāng)前MOOC數(shù)量更多、門類更復(fù)雜導(dǎo)致的被培訓(xùn)人員線上選課不知所措及無法掌握每個平臺操作方式，及異類課程的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致、評價的難度更大導(dǎo)致的被培訓(xùn)人員有時不確定課程質(zhì)量好壞等問題。我們充分利用高校的資源優(yōu)勢，在項目組團隊已有的研究、教學(xué)成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計培訓(xùn)體系，并采用線上培訓(xùn)平臺和線下工作坊相結(jié)合的方式，面向教師開展信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括“信息素養(yǎng)能力提升”“信息素養(yǎng)技能”和“專業(yè)拓展”三大主題的培育體系，以及相對應(yīng)的數(shù)字化資源和評價體系。具體內(nèi)容如表1所示。

（1）線上培訓(xùn)課程。以信息素養(yǎng)培訓(xùn)、提升教師教學(xué)研究能力為核心，基于超星學(xué)習(xí)通、教發(fā)平臺，安排了不少于6學(xué)時線上課程體系、培訓(xùn)方案、學(xué)習(xí)資料、考核辦法和相關(guān)試題，建設(shè)線上完整的培訓(xùn)課程，以課程線上學(xué)習(xí)、線上測驗、線上答疑討論等多種形式，開展了2期的師資培訓(xùn)，并實時結(jié)合實施過程中的經(jīng)驗及時調(diào)整后面的培訓(xùn)方案，確保兩次培訓(xùn)順利圓滿完成。

（2）線下主題培訓(xùn)。圍繞培訓(xùn)主題和內(nèi)容，設(shè)計完整的培訓(xùn)方案，以線下工作坊的形式開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，以提升教師信息化教學(xué)研究能力，促進學(xué)校教育研究與信息技術(shù)的深度融合，設(shè)計線下工作坊信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)的完整的課程體系和培訓(xùn)方案，從本校及相關(guān)高?？蒲性核妊埾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家，以學(xué)校多功能培訓(xùn)廳、咖啡廳、智慧教室等培訓(xùn)場所為線下培訓(xùn)場地，以情境、研討、互動等多種培訓(xùn)模式，開展線下教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

（3）研訓(xùn)一體，提升效果。建設(shè)“名師工作室”推行“研訓(xùn)一體”的教師培訓(xùn)改革。使教師的培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，與校本研訓(xùn)和課題研究相結(jié)合，實現(xiàn)研訓(xùn)一體，使教師從“被動培訓(xùn)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提升廣大教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。

（4）以賽促訓(xùn)。根據(jù)培育主題，設(shè)計信息檢索評比和信息化教學(xué)研究設(shè)計比賽，給廣大教師提供一個展示平臺，樹立一個優(yōu)秀榜樣，形成一股動力。

結(jié)語

通過充分利用新的信息技術(shù)及方法，借助超星平臺及課程資源進行拓展和特色創(chuàng)新，構(gòu)建以教學(xué)研究能力、科研寫作能力為培養(yǎng)重點的線上線下相結(jié)合、教研訓(xùn)相結(jié)合的完整的高校信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)體系。通過此培訓(xùn)體系的構(gòu)建對教師教學(xué)能力、科研能力及寫作能力再上新臺階，進而推動高校教育信息化廣泛開展具有重要的意義。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（項目編號：202102084061）研究成果之一

作者簡介：趙興華（1986?—??），男，山東德州人，碩士，館員，研究方向：圖書館智慧化建設(shè)與服務(wù)。