李曉影

摘 要：工匠精神是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，在高職人才培養(yǎng)體系中滲透工匠精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，對(duì)其未來就業(yè)和人生發(fā)展有著積極的影響。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)積極滲透工匠精神理念，探尋學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑，多角度、全方位培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，使其在人才競(jìng)爭(zhēng)中彰顯優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來的就業(yè)鋪就道路。

關(guān)鍵詞：高職教育;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);工匠精神

在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)加劇的大背景下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才質(zhì)量提出了更高的要求。工匠精神屬于中華民族精神的重要內(nèi)涵，倡導(dǎo)在工作的過程中堅(jiān)持不懈、專注及精益求精的原則?；诖?，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)探索工匠精神與教學(xué)活動(dòng)融合的具體策略，改善目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、將工匠精神融入課堂，培養(yǎng)專注力

課堂教學(xué)中工匠精神的滲透是基礎(chǔ)，通過在專業(yè)知識(shí)講授的過程中闡述工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，能不知不覺增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。具體來說，教師可以在目標(biāo)制定的過程中精神滲透，讓學(xué)生在課堂探究的過程中體會(huì)工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)專心學(xué)習(xí)和專注力提升的重要性。通過在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透工匠精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，促使其專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，也達(dá)到了工匠精神滲透的效果。

二、開展校企合作，搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，高職院校應(yīng)搭建完善的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了在校內(nèi)搭建完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室之外，還應(yīng)讓學(xué)生走出校園，了解市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)與發(fā)展情況，更好地培養(yǎng)其專業(yè)前瞻性。因此，可以通過深度地開展校企合作，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)、踐行工匠精神的內(nèi)涵，讓他們?cè)讵?dú)立承擔(dān)責(zé)任的過程中，養(yǎng)成專注的良好品質(zhì)，將工匠精神的落到實(shí)處。另外，高職院校還應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參與到學(xué)校課程體系的設(shè)置與重構(gòu)上，基于當(dāng)下市場(chǎng)行情和發(fā)展前景，及時(shí)更新理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)校工匠精神教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，采用企業(yè)與學(xué)校多元主體的評(píng)價(jià)模式，讓工匠精神的踐行程度成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，更好地推進(jìn)工匠精神理念的落實(shí)。

三、利用名師工作室，提高學(xué)生的職業(yè)精神

為了有效培育學(xué)生的職業(yè)精神，提升專業(yè)實(shí)踐能力，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的封閉式教學(xué)機(jī)制，借助專業(yè)名師工作室針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神?！缎侣殬I(yè)教育法》指出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)的技能大師、能工巧匠等人員擔(dān)任專兼職教師，以達(dá)到德技并修的效果。名師專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能水平較高，能夠更好地為學(xué)生開展職業(yè)技巧方面的知識(shí)講解，再加上他們身上的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，也會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)采用名師講授的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，也在言傳身教的過程中讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)技能的操作規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生未來走向工作崗位有著積極意義。與此同時(shí)，名師工作室有鮮明的特點(diǎn)，且教育環(huán)境也比較開放，有助于切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其在“干中學(xué)，干中反思”。這樣一來，學(xué)生能夠在校期間接觸到標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，了解精細(xì)化的工作品質(zhì)，對(duì)于提升職業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

四、融合雙創(chuàng)理念，堅(jiān)定學(xué)生的工匠信念

雙創(chuàng)理念鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)從此角度來滲透工匠精神，促使其在創(chuàng)業(yè)的過程中形成工匠信念和創(chuàng)新意識(shí)。基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的過程中，并在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)的過程中滲透工匠精神，包括項(xiàng)目的確定、審視與實(shí)踐等，做好細(xì)節(jié)規(guī)劃，達(dá)到學(xué)生內(nèi)在需求與社會(huì)需求相統(tǒng)一的效果。此外，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將立德樹人思想滲透在教學(xué)的過程中。這就要高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師將工匠精神融入到理論知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)性提升他們的職業(yè)觀，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。德技并修是新法對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。這就需要教師全面挖掘?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)的教育效能，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中磨練他們的意志。如教師可以組織學(xué)生參與營(yíng)銷創(chuàng)意大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“高職院校職業(yè)技能大賽”等活動(dòng)，通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在專業(yè)技能指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的工匠行為，堅(jiān)定工匠信念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，具有工匠精神的應(yīng)用型人才為社會(huì)亟需。因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在教學(xué)中的過程中應(yīng)滲透工匠精神，培育學(xué)生追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神及創(chuàng)新意識(shí)，提高人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。此外，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師也應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，深入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，真正將雙創(chuàng)與工匠精神相融合，做“雙師型”教師，更好地開展工匠精神教育活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳顯亮. 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工匠精神培養(yǎng)應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 智庫(kù)時(shí)代， 2020（24）：1.

[2]楊凡. 試論高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)中工匠精神的融入[J]. 陜西教育：高教版， 2020（1）：2.

[3]張海軍. 高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)工匠精神培養(yǎng)研究——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J]. 質(zhì)量與市場(chǎng)， 2021（5）：3.

[4]肖定菊. 雙創(chuàng)時(shí)代高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生工匠精神培育路徑探析[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技， 2019， 30（10）：2.

[5]齊穎. “工匠精神”在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用途徑分析[J]. 遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018（2）：2.