陳海濤

摘 要：物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)密，各個章節(jié)之間的知識關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，為了促使學(xué)生構(gòu)筑完整的物理知識體系，合理設(shè)計物理探究教學(xué)方案就成為了最佳選擇。本文結(jié)合初中物理教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，在單元視域下展開探究教學(xué)設(shè)計并詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，靈活的實施授課、評價和歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;單元視域;探究教學(xué);設(shè)計方案

引言

探究意識和能力是衡量學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是新時期初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，在單元視域下的物理教學(xué)實踐中，合理設(shè)計問題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確研究思路，優(yōu)化評價設(shè)計，促使學(xué)生積極投入到物理知識的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，探尋物理知識的本質(zhì)特征。結(jié)合物理教材內(nèi)容、學(xué)生的思維能力以及課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)設(shè)計探究教學(xué)方案，最終實現(xiàn)提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.合理設(shè)計物理教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

初中物理學(xué)科的知識框架相對嚴(yán)密，各個章節(jié)間的知識聯(lián)系十分密切，為促使學(xué)生完整知識體系的構(gòu)筑，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計物理教學(xué)目標(biāo)，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以框架體系將分散的物理知識點連接，俯瞰物理教學(xué)內(nèi)容，通過合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到物理知識的魅力，并探究物理知識背后的原理和故事，強(qiáng)化學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)意識和能力。以蘇教版《物理》教材中的《光現(xiàn)象》為例，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生正確認(rèn)識到光現(xiàn)象的基本原理，了解光的傳播，以及光的反射與折射現(xiàn)象，為學(xué)生提供平面鏡、凹面鏡以及凸面鏡等器材，實踐驗證光的傳播現(xiàn)象原理。給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識的深度學(xué)習(xí)[1]。

2.合理設(shè)計探究學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

以本單元中的“平面鏡”知識學(xué)習(xí)為例，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗探究式平面鏡成像的基本原理，選擇大小和質(zhì)量相等的蠟燭、一塊茶色玻璃板以及具有標(biāo)準(zhǔn)表格的紙板來進(jìn)行物和像之間距離與大小關(guān)系的實驗，驗證平面鏡成像中物與像大小之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對光現(xiàn)象知識的進(jìn)一步理解。在本次探究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要不斷改變蠟燭與茶色玻璃板之間的距離，然后利用測量工具準(zhǔn)確測量物與像的大小以及距離玻璃板之間的距離。多次驗證并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，最終可以得知平面鏡所成的像是虛像，且像和物的大小相同，它們到平面鏡的距離相等，像與物相對于平面鏡呈對稱狀況[2]。明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在具體的探究學(xué)習(xí)過程中有效加深學(xué)生對于物理知識的理解。

3.合理設(shè)計探究實驗方案，著重提高學(xué)生探究技能

物理知識的實踐性極強(qiáng)，諸多物理知識點都需要通過實驗來進(jìn)行驗證，將抽象的理論知識以數(shù)據(jù)或者明顯的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，在探究教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于單元知識整體，合理的設(shè)計探究實驗方案，確保物理實驗符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式，實驗的難度在可控范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在具體的物理實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的探究技能水平。以“光的折射，透鏡”這一單元的教學(xué)知識為例，為學(xué)生提供凸透鏡和凹透鏡等器材，為學(xué)生布置凸透鏡成像的規(guī)律這一具體的物理實驗，讓學(xué)生真正掌握透鏡成像知識，還可以設(shè)計自制望遠(yuǎn)鏡的實踐活動，著重強(qiáng)化學(xué)生的動手操作技能，增加學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的參與感，促使學(xué)生將所學(xué)到的物理知識轉(zhuǎn)化為各種實用性技能[3]。

4.合理設(shè)計實踐探究任務(wù)，提高學(xué)生物理實踐能力

物理知識具有極強(qiáng)的實用性，生活中諸多現(xiàn)象以及原理都可以用物理知識進(jìn)行解釋，為了強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的實踐應(yīng)用意識和能力，構(gòu)建高質(zhì)量的初中物理課堂教學(xué)，就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的思維模式等特點合理設(shè)計物理實踐探究任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理實踐能力。在“電路初探”這一單元知識的探究學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置認(rèn)識家中常用電器和電路的任務(wù)，并掌握電流表的使用方式，觀看家用電器說明書等，獲取電器的基本參數(shù)，并可以根據(jù)家用電器的電路原理自行開展小燈泡實驗，驗證下一單元的“歐姆定律”。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計探究評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生完整物理知識體系的構(gòu)建，教學(xué)評價是初中物理課堂的重要構(gòu)成部分，在強(qiáng)化學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)自信心的過程中，教師需要對探究學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的疏漏，彌補(bǔ)學(xué)生知識體系中的不足之處，在提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。

5.結(jié)束語

單元視域下的初中物理探究教學(xué)設(shè)計，需要教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維模式等因素，合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、實驗內(nèi)容以及具體的實踐活動，針對探究學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，發(fā)揮出單元載體的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁曉妍.核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計策略[J].試題與研究.2021.（27）：1-2.

[2] 楊瑞雄.核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計[J].試題與研究.2021.（24）：49-50.

[3] 周瑩，馮華.深度學(xué)習(xí)視域下的單元教學(xué)任務(wù)設(shè)計——以初中物理為例[J]. 基礎(chǔ)教育課程.2021.（08）：56-61.