陸友明

【摘要】整本書閱讀可以是某本書的整體閱讀，還可以是某位作家的一系列作品的主題性閱讀。中學(xué)開展整本書閱讀，可以讓學(xué)生分析作品的基本情感脈絡(luò)，掌握整本書的思想內(nèi)涵，從而更系統(tǒng)地掌握作者的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);整本書閱讀

讓初中生養(yǎng)成整本書的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師需要提供一定的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師不僅要分析初中生的學(xué)習(xí)狀況，還要設(shè)置閱讀主題并給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了進(jìn)行整本書閱讀的相關(guān)建議，希望可以給廣大語(yǔ)文教師提供教學(xué)思考。

一、閱讀主題要突出，課內(nèi)課外延伸拓展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般只圍繞課程目標(biāo)給出的教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，在課堂上只讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容轉(zhuǎn)，不讓學(xué)生交流與課外閱讀相關(guān)的話題。這種教學(xué)方式不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而在整本書閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要確定閱讀主題，從課內(nèi)走向課外，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀主題方面，語(yǔ)文教師要著重對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行知識(shí)背景、歷史人物、寫作手法等的拓展。比如《朝花夕拾》的閱讀教學(xué)，在學(xué)生開展閱讀之前，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來完成這些任務(wù)。教師可以讓學(xué)生將自己對(duì)“童年的故事”的精彩感悟?qū)懗鰜恚械膶W(xué)生認(rèn)為魯迅的童年是快樂的，因?yàn)橛懈鞣N花草的精彩綻放，有小貓小狗的存在;有的學(xué)生認(rèn)為童年的魯迅非常熱愛學(xué)習(xí)，因?yàn)樗偸呛茉缇偷綄W(xué)校;還有的學(xué)生將自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)自己也做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、勤奮動(dòng)手的人。學(xué)生通過整本書閱讀抒發(fā)了自己的見解，不僅可以加深對(duì)魯迅本人的了解，還有助于對(duì)魯迅作品的了解。

二、給予閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀

在整本書閱讀中，僅僅依靠學(xué)生自主閱讀顯然不夠現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生切實(shí)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

首先，設(shè)置問題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。為了避免學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問題：小說主要敘述了哪些故事？小說中哪些人物有自己的特殊綽號(hào)？小說中人物較多，你能說出喜歡的人物的個(gè)性特征嗎？小說中“黑旋風(fēng)”是誰？這個(gè)綽號(hào)體現(xiàn)出人物什么樣的特征？在提出問題后，教師要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行整本書閱讀，再梳理故事的完整結(jié)構(gòu)和人物脈絡(luò)。這樣學(xué)生就可以邊閱讀邊分析人物性格形成的原因。

其次，注重給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師要注重給予學(xué)生一定的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在方法的指引下產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，并掌握整本書的基本內(nèi)涵，提升閱讀的整體效果。比如，對(duì)《駱駝祥子》開展整本書閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先找出故事的中心人物，然后在分析中心人物的過程中梳理出與主人公關(guān)系密切的人物，再分析這些人物對(duì)于主人公的映射和陪襯作用，從而了解主人公命運(yùn)變遷的真正原因。

三、積極閱讀評(píng)價(jià)，提高閱讀實(shí)效

有效的閱讀評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生在教師的積極認(rèn)可中獲得閱讀自信，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的閱讀實(shí)際效果，提升他們的閱讀綜合素質(zhì)。為此，語(yǔ)文教師要在群文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，以提升閱讀教學(xué)的實(shí)效。

整本書閱讀對(duì)于初中生的成長(zhǎng)發(fā)展意義突出。語(yǔ)文教師要正確指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，并對(duì)他們的閱讀效果給予積極的評(píng)價(jià)，如此才能讓學(xué)生更有動(dòng)力去閱讀和思考，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明珍.初中“整本書閱讀”教學(xué)初探[J].中學(xué)語(yǔ)文，2021（36）.