淺談高中生閱讀能力的提升策略

張紅敏

【摘要】在高中語文教學(xué)中，閱讀是最基本也是最重要的能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地閱讀，擴(kuò)大閱讀的范圍，從文本中發(fā)現(xiàn)新意，掌握自主閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;閱讀技巧

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課業(yè)難度大，不少同學(xué)反映自己沒有時(shí)間閱讀，即使進(jìn)行閱讀也僅限于經(jīng)典名著或有助于高考知識(shí)理解的書籍，對(duì)整個(gè)高中階段的閱讀沒有計(jì)劃，有限的閱讀活動(dòng)只有閱讀教學(xué)。每個(gè)高中生都明白閱讀的重要性，也具備一定的閱讀水平和對(duì)作品的基本鑒賞能力，但閱讀水平和理解能力的提升效果有限。有的教師在閱讀教學(xué)時(shí)過分依賴教參等資料中的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、感悟等培養(yǎng)較少，而學(xué)生在理解時(shí)也只是跟隨教師的思路走，缺乏獨(dú)立自主的閱讀體驗(yàn)和生活積淀。本文針對(duì)如何更好地優(yōu)化閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單粗淺的探討，與各位同行共勉。

一、重在引導(dǎo)，積極溝通

閱讀是讀者與文本的對(duì)話，而閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的多重對(duì)話，學(xué)生對(duì)文章的深層次理解離不開教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，閱讀理解的提升離不開教師的藝術(shù)引導(dǎo)，而教師整體指導(dǎo)、調(diào)控的水平是學(xué)生閱讀能力快速提升的最好推動(dòng)劑。因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確、及時(shí)地在學(xué)生忽視、曲解或難以深入理解的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。有的教師在課堂中講解過多，聲嘶力竭卻得不到好的效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此教師講解要適度，課后要及時(shí)反思，多與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)中與學(xué)生和諧互動(dòng)，積極聆聽學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如此才能達(dá)到理想的閱讀效果。

二、依托教材，優(yōu)化資源

高中語文教材都是經(jīng)過專家精心挑選的名篇佳作，各種文體、經(jīng)典之作均收錄其中，特別契合高中生的思維特征和心理特點(diǎn)，具有豐富的人文內(nèi)涵。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常重要，因此教師要重視閱讀教學(xué)的高效，在課堂中針對(duì)經(jīng)典名篇進(jìn)行精講精練，深入鉆研教材，使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性、高效性。教師還要對(duì)教材資源進(jìn)行優(yōu)化，合理補(bǔ)充，拓展延伸，運(yùn)用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生規(guī)劃閱讀目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，使學(xué)生因閱讀而充實(shí)知識(shí)，豐盈生命。

三、傳授技巧，自主閱讀

經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也有自己的閱讀興趣。因此教師要在學(xué)生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握閱讀方法和技巧，在閱讀中感受成功的愉悅，從而達(dá)到閱讀目標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽課方法、閱讀方法、理解方法等，在實(shí)際閱讀中根據(jù)閱讀材料的類型，使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧。比如高一教材中有不少散文，如《故都的秋》《荷塘月色》等，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀，先理清文章思路，著重引導(dǎo)學(xué)生找出文章的“文眼”，即文章的中心，這是文章中感情的凝聚點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生品味文章語言，揣摩文章的表達(dá)技巧，讀出文章豐厚的底蘊(yùn)和雅致的趣味，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣反復(fù)訓(xùn)練，使教與學(xué)形成合力，能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

四、課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是根本，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要依靠長(zhǎng)期的課外閱讀積累。高中生已經(jīng)具備獨(dú)立的思維能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵各類作品，包括政治、科技、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。對(duì)于有些作品，學(xué)生可能理解不夠深刻，但可以積累知識(shí)，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。比如世界經(jīng)典名著、散文佳作、歷史名篇等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)質(zhì)刊物，選擇符合時(shí)代特征和高中生閱讀口味的內(nèi)容，這些內(nèi)容讀起來輕松幽默，短小精悍，能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)解學(xué)習(xí)情緒。

總之，語文是一門藝術(shù)性的學(xué)科，閱讀是高中生了解世界的重要途徑和獲得精神食糧的重要來源。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要將理論研究和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)規(guī)劃，以幫助學(xué)生進(jìn)行高效、自由、廣泛的閱讀，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。