梁文艷

摘 要：素質(zhì)教育方針與新課改標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，意味著以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)新時代已到來。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動性思維的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識的重要手段，亦是提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。本文以小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性思維的重要性為出發(fā)點(diǎn)，并提出幾點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)策略，希望予以廣大語文教學(xué)工作者一些現(xiàn)實(shí)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主動性思維培養(yǎng);培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

主動性思維的培養(yǎng)意在打破傳統(tǒng)被動的教學(xué)觀念，將課堂的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性重新歸還給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展需求，并很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和探索欲望，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。身為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)這一不良現(xiàn)象，去改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的氛圍和狀態(tài)，幫助學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)真正的主人。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性思維的重要性

語文這門學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性思維的過程，亦是幫助學(xué)生提升學(xué)科綜合素養(yǎng)的過程。培養(yǎng)小學(xué)生思維主動性能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，可以推動學(xué)生主動的去對教材知識進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生們帶來了更加輕松的課堂體驗(yàn)，將課堂教學(xué)主體重新歸還給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)和點(diǎn)撥者的角色，重新定義了師生之間和諧的互動關(guān)系，間接的提升了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。對學(xué)生語文主動性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生未來各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)引起重視[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中主動性思維的具體培養(yǎng)策略

（一）尋找教學(xué)突破口，用興趣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)

教師教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生，在獲取知識的同時去感受到學(xué)習(xí)的快樂。為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的課堂，去激發(fā)學(xué)生主動性思維的啟動和運(yùn)用，是每位語文教學(xué)工作者的職業(yè)使命。在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動性思維模式的激發(fā)，就必須以學(xué)生內(nèi)心的求知需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，尋找具有針對性和個性化的的教學(xué)突破口。小學(xué)生由于年齡較小，具有活潑好動愛玩的特性，教師們應(yīng)以這一特性為切入點(diǎn)，利用學(xué)生喜愛的方式來結(jié)合教學(xué)方法，用興趣去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，教師可以在課前制作好小鳥和青蛙的頭飾，在課堂上鼓勵學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，朗讀的同學(xué)需要站在班級前面帶上頭飾，去生動、有感情的朗讀和表演課文內(nèi)容，表演結(jié)束后將自己對這則小故事的感受表達(dá)出來。通過這種迷你短劇的形式，去活躍課堂氣氛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)會表達(dá)。

（二）配合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開發(fā)探究性學(xué)習(xí)方案

互聯(lián)網(wǎng)資源是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的輔助手段之一，將互聯(lián)網(wǎng)元素融入到小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，可以將知識重點(diǎn)和難點(diǎn)通過直觀、生動的多媒體形象去重新整合和編排，這種新型的教學(xué)手段具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，有助于教師們開發(fā)具有探究性的學(xué)習(xí)方案，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠保證學(xué)生維持較長時間的關(guān)注度，對課堂教學(xué)任務(wù)的完成具有積極影響。例如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放太空生活的紀(jì)錄片，在播放紀(jì)錄片之前讓學(xué)生們帶著問題去觀看。宇航員們在太空中吃飯、喝水、睡覺、運(yùn)動這四件事與我們在生活中的行為有什么不同之處？這種不同之處是什么原因引起的呢？通過這種方式讓學(xué)生在觀看過程中去主動探索問題答案。

（三）開展小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生主動思考空間

小組學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教師和學(xué)生單項(xiàng)溝通模式的突破，這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠給予學(xué)生更多的主動思考空間，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，有助于幫互助小學(xué)生解放思想并促進(jìn)全部同學(xué)的共同進(jìn)步，縮小學(xué)習(xí)能力和語文成績的差距。例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課時，教師可先將班級同學(xué)分成若干小組，讓同學(xué)們以小組的形式去預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以及去嘗試認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的新字新詞[2]。預(yù)習(xí)結(jié)束后老師讓不同的組別去選取課文段落進(jìn)行朗讀表演，考驗(yàn)小組同學(xué)的朗讀技巧及配合默契。在每一小組朗讀結(jié)束后教師可以有針對性的提出一些問題，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的思考。在課堂結(jié)尾時應(yīng)抽出幾分鐘的時間，對小組學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并對優(yōu)秀小組給予肯定和表揚(yáng)，以激勵學(xué)生們的小組合作興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，通過多彩的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和興趣。給予小學(xué)生更多的主動思考空間，使學(xué)生們在實(shí)際的教學(xué)活動中，逐漸養(yǎng)成會思考、會合作、會創(chuàng)造的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷去幫助學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)用主動性思維去學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢掌握在自己的手中。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春燕.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)研究[J].青年與社會，2019（29）：137-138.

[2] 尹勝霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（19）：103.