秦友 李陳程 劉容

摘 要：隨著教育體制的改革，高校的教育理念也在發(fā)生變化，之前就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)公修課，到后來(lái)演變成大學(xué)生的必修課，證明就業(yè)指導(dǎo)課程的地位在逐年上升;而課程思政課程并不是單純思想教育課程，它是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀的重要途徑，所以高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中會(huì)加入對(duì)學(xué)生“課程思政”的建設(shè)分析，這樣能給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析中提供更加專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，也為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃钪性黾由鐣?huì)責(zé)任感。本文就大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課程和課程思政的融合情況展開(kāi)分析，論述了兩者相結(jié)合的意義，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)，課程思政，建設(shè)路徑

引言

課程思政作為一個(gè)提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的教育，不僅僅是一個(gè)單純的課程，更應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，在這個(gè)體系中應(yīng)該是能讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好行為規(guī)范、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，不做危害社會(huì)和國(guó)家安全的事情。而就業(yè)指導(dǎo)是為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃提供正確的就業(yè)指導(dǎo)，將兩者結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人

一、高效就業(yè)指導(dǎo)課和“課程思政”的融合現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)課程的重視度不夠

現(xiàn)在全國(guó)的高校眾多，早就過(guò)了大學(xué)畢業(yè)包分配的情況，高校的水平參差不齊，所以目前大學(xué)生的就業(yè)率是比較低的，一方面是因?yàn)樵趯W(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，沒(méi)有實(shí)踐課程，還有一個(gè)重要的原因是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不夠，雖然已經(jīng)是必修課，但是課程上的內(nèi)容是比較枯燥的，學(xué)生也不認(rèn)為思想政治教育有什么難學(xué)的。其實(shí)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的不在少數(shù)，他們?nèi)鄙賹?duì)祖國(guó)的歸屬感和認(rèn)同感，自我意識(shí)比較強(qiáng)。所以高校要加強(qiáng)對(duì)課程的重視，能給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)參考，和培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才，這樣能提升學(xué)校的校風(fēng)同時(shí)也能提高自己學(xué)校的就業(yè)率。

（二）課程的實(shí)踐性比較低

在高校中負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師本身教學(xué)水平就不高，而且?guī)缀鹾苌儆羞^(guò)在社會(huì)企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以他們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)是比較缺乏指導(dǎo)意義的。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容太過(guò)于書(shū)面化，對(duì)今后的就業(yè)中沒(méi)有太多的指導(dǎo)意義。就比如說(shuō)課程內(nèi)容會(huì)提倒公司企業(yè)文化建設(shè)，也會(huì)說(shuō)到企業(yè)文化對(duì)一個(gè)公司的影響。但是學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就能對(duì)公司產(chǎn)生歸屬感，所以說(shuō)書(shū)本上的知識(shí)太泛泛，理論知識(shí)不能知道實(shí)踐、沒(méi)有針對(duì)性，這是對(duì)社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才是很不利的。

在就業(yè)指導(dǎo)課程中教師主要是見(jiàn)課本上的理論和自己的經(jīng)驗(yàn)，都是大家能看到的如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、怎么包裝簡(jiǎn)歷，但是忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)和重視思想政治的相結(jié)合。

二、將就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)施“課程思政”的建設(shè)途徑

（一）提升教師的“思政課程”意識(shí)

高校的教材比較單一，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，合理的將思政課程融入到就業(yè)指導(dǎo)課程中。課程的開(kāi)始要有針對(duì)性，不要只教授職業(yè)技能，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，將愛(ài)國(guó)主義、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)都要灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生在工作中能培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。

比如現(xiàn)在全國(guó)各地疫情爆發(fā)，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，全國(guó)各地不同崗位不同地區(qū)的人都在共克時(shí)艱，就比如醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員離開(kāi)自己熟悉的醫(yī)院去其他城市支援、醫(yī)院的心理科室受到疫情的影響，病患數(shù)量急劇下降，醫(yī)院會(huì)將該科室的醫(yī)護(hù)人員調(diào)配到防護(hù)部門(mén)，去和其他同事做配合，這都體現(xiàn)了工作人員高尚的思政情操。所以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，需要教師提升自己的意識(shí)，將思政課程融入到就業(yè)指導(dǎo)中。

（二）拓展教學(xué)

科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的變化也非常快，需要教師根據(jù)實(shí)際情況拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。這就需要運(yùn)用信息化教學(xué)，教師搜集和改變案例讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，模擬職場(chǎng)的工作情景，一方面提高學(xué)生的積極性同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

教學(xué)中除了利用情景再現(xiàn)的教學(xué)方式外，教師可以多舉實(shí)際的案例來(lái)讓學(xué)生重視思政課的教學(xué)。比如大學(xué)就業(yè)教師都會(huì)告訴學(xué)生簡(jiǎn)歷是學(xué)生的一塊敲門(mén)磚，求職面試之前要重視自己的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。但是有的學(xué)生可能就會(huì)將簡(jiǎn)歷包裝的過(guò)于華實(shí)，而忽略自身的實(shí)際情況，但學(xué)生在簡(jiǎn)歷中將自己包裝作假的時(shí)候，已經(jīng)嚴(yán)重違反了職業(yè)道德，這會(huì)對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，所以要加思政的教育，教師要拓展教學(xué)，為學(xué)生提供正確的價(jià)值引導(dǎo)。

三、就業(yè)指導(dǎo)和“思政課程”相融合的意義

新時(shí)代需要的人才是符合社會(huì)主義發(fā)展的，將就業(yè)指導(dǎo)和思政課程融合起來(lái)能給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和建立良好的職業(yè)道德，大學(xué)開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)能促進(jìn)更了解自己，為自己的未來(lái)做合理的規(guī)劃，將兩個(gè)課程相融合能使自己全面的發(fā)展并對(duì)社會(huì)有極高的認(rèn)知程度，更好的為社會(huì)主義的發(fā)展做出一份自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化改革，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的難題，80%的大學(xué)生畢業(yè)之后選擇的工作是和自己大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不一樣，這樣其實(shí)是有些浪費(fèi)社會(huì)資源的，既然花了大量的時(shí)間就進(jìn)修自己的專(zhuān)業(yè)課，那畢業(yè)之后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)是能提升自己的成就感的，將“課程思政”的教育通過(guò)就業(yè)課程展現(xiàn)在這樣選擇中，能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，可見(jiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入課程思政，與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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