黃玲貞

摘 要：以生為本的全新教育理念下，傳統(tǒng)課堂教學模式要從關(guān)注知識向著關(guān)注學生轉(zhuǎn)變，強化教學互動旨在激活學生主體意識，提升學生的課堂參與度，面向?qū)W生及時解決他們的問題，同時給學生提供自主、合作學習的空間。道德與法治課程內(nèi)容的涉及政治、經(jīng)濟、文化、道德等多個領(lǐng)域，組織初中道德與法治課程教學活動旨在實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標。下文簡述初中道德與法治課教學中互動教學模式的應(yīng)用思路，希望可供參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學模式;初中道德與法治;教學應(yīng)用

引言

互動性教學模式下課堂中各主體、各要素之間會形成密切的互動關(guān)系，學生的主體地位突出，教師的引導(dǎo)教育功能也會得以展現(xiàn)。在教學互動中，教師深入了解學生需求，學生也能夠從互動中獲得反饋，進行自我反思。道德與法治課教學是落實立德樹人根本教育任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，初中生正處于轉(zhuǎn)折發(fā)展階段，他們面臨成長的困惑以及學習上的挑戰(zhàn)，借助有效互動的方式強化道德與法治課教學效果，利于發(fā)展初中生的道德素養(yǎng)和法治意識，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

一、案例教學中形成互動

案例教學法在道德與法治課教學中屬于經(jīng)典教學方法，通過引入經(jīng)典案例可以幫助學生樹立正確的思想觀念，提高學生的道德判斷力，激發(fā)學生的法治意識。案例教學更是理論和實踐有機結(jié)合的橋梁，把知識滲透于真實的、典型的案例中幫助學生吸收。初中道德與法治課堂中除了運用教材提供的案例之外，我們還可以嘗試使用社會熱點案例，保證案例與時俱進，引導(dǎo)學生參與案例分析過程，確立其中蘊含的道德與法治知識，在案例分析中形成多邊互動關(guān)系，起到活躍教學氛圍的作用。如人教版八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課，教學案例可以選擇網(wǎng)絡(luò)詐騙案，立足學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)世界引導(dǎo)學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)詐騙問題，在師生互動和生生互動中增強學生的法治意識，使其主動防范網(wǎng)絡(luò)風險，同時滲透網(wǎng)絡(luò)安全法，提高學生依法維權(quán)的能力。

二、問題探究中形成互動

教學問題是激活學生探究意識的關(guān)鍵，在探究學習中自然而然就會形成教學互動氛圍[1]。問題探究活動的設(shè)計和組織需要教師在備課階段就圍繞課時知識的難點和重點，以教學目標為統(tǒng)領(lǐng)提出切實有效的教學問題，鼓勵學生合作討論。這些問題要與學生的生活經(jīng)驗貼近、符合學生的興趣特點。同時教師也參與點撥和啟發(fā)學生的過程，形成全員參與、全員互動的探究學習環(huán)境。以人教版九年級上冊《參與民主生活》一課為例，重、難點為“民主意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學生了解民主生活中的多種形式，養(yǎng)成參與民主生活的意識與基本能力。”對此，我們可以提出不同的教學問題，如“何為參與民主生活？為何要參與？意義何在？公民通過哪些形式行使民主權(quán)利？民主監(jiān)督有哪些作用？如何增強公民的民主意識？……”提出問題之后組織各學習小組交流問題、總結(jié)觀點，而教師要觀察和參與各小組的學習動態(tài)，針對學生難以理解和突破的難題展開針對性指導(dǎo)或者集中教學。

三、模擬法庭中形成互動

模擬法庭其實就是給學生提供既定的情境，讓學生扮演相關(guān)角色，參與解決問題的過程，這個過程設(shè)計法律法規(guī)知識，對學生的法治意識養(yǎng)成和道德判斷能力提升均有重要意義[2]。初中生在道德與法治課學習中開始接觸一些基本的法律常識，但學生在生活中可能鮮有機會去運用，這不利于學生的道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展，因此需要我們給學生創(chuàng)造應(yīng)法律法規(guī)去判斷和解決實際問題的能力。通過開設(shè)模擬法庭，學生能夠在情境中感受法律的權(quán)威性[3]，感受建設(shè)法治社會的現(xiàn)實意義。比如選擇學生熟悉的校園暴力案件參與模擬法庭審理，教師都參與到情境模擬中來，扮演不同角色，如原告、被告、法官等，在逼真的環(huán)境中去了解事件的經(jīng)歷，從法律視角出發(fā)去審視和分析校園暴力案件，反思預(yù)防校園暴力的方式，避免學生自己成為施暴者，同時引導(dǎo)學生自覺抵制校園暴力，提高正義感，能夠依法保護自己的人身安全與尊嚴。

四、課外實踐活動中形成互動

教學互動既存在于課堂之內(nèi)，也存在于課堂之外，課外實踐活動中同樣需要形成教學互動關(guān)系。為了使初中生更好地了解道德與法治知識，課程指導(dǎo)中我們必須著眼于社會實踐領(lǐng)域?qū)ふ艺n程理論與學生生活的關(guān)聯(lián)點，組織形式多樣、主題豐富的課外實踐活動，比如課余帶領(lǐng)學生參與社區(qū)公益活動，如社區(qū)衛(wèi)生清潔、環(huán)保宣傳、敬老院慰問等活動，在每一次活動結(jié)束后都要開展分享會，鼓勵學生分享感受，表達體會。如人教版八年級上冊《勇?lián)鐣熑巍氛n時教學活動結(jié)束后，也可以組織學生參與社會實踐活動，去學校周圍撿拾垃圾，主動承擔環(huán)境保護和城市建設(shè)的責任，在實踐中認識承擔社會責任的含義與價值，感受奉獻社會的崇高精神，養(yǎng)成主動承擔社會責任的良好精神品質(zhì)，進一步強化學生對課時知識的理解。

結(jié)語

初中道德與法治課教學中多元教學模式參與能夠豐富學生的學習體驗，讓教法更靈活，滿足學生的多不同學習需求。傳統(tǒng)教學模式比較單一，使道德與法治課堂氛圍沉悶，不利于擴大主體參與范圍，教師和學生沒有適應(yīng)新的角色，教與學之之間缺乏良性互動。為了進一步落實立德樹人教育任務(wù)，我們必須構(gòu)建和應(yīng)用多元教學模式，互動式教學模式符合新型道德與法治課堂的構(gòu)建需求，作為學科教師要明確互動式教學要點，靈活調(diào)整教學方案，關(guān)注發(fā)展學生核心素養(yǎng)的訴求，讓教學互動有序、有效，體現(xiàn)道德與法治課程的育人價值。

參考文獻

[1]王亮.關(guān)于互動式教學模式在道德與法治課教學中的應(yīng)用與實踐[J].高考，2020（25）：30+32.

[2]牛曉艷.簡析互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（56）：113-114.

[3]錢芳.初中道德與法治教學中加強學生德育工作的有效策略[J].吉林教育，2020（10）：9-10.