扈建明

摘 要：數(shù)學(xué)文化是一種文化現(xiàn)象，有其獨(dú)特的思維方式、語言特色以及辯證方法等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、幫助學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)成績，還要重視數(shù)學(xué)文化的滲透。將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)課外活動中，可以通過豐富有趣的文化知識拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，拉進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生日常生活之間的距離，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去考慮生活中的問題，并找到最優(yōu)的解決方法。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中一般停留在課內(nèi)教學(xué)中，而忽略了課外活動，將數(shù)學(xué)文化和課外活動相結(jié)合，能夠有效提升數(shù)學(xué)文化課外教學(xué)的價值，讓學(xué)生能夠深入了解數(shù)學(xué)文化，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的魅力。本文探究了數(shù)學(xué)文化課外活動開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;課外活動;研究;有效策略

[正文]學(xué)科文化中蘊(yùn)含著學(xué)科的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加客觀的看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。當(dāng)前社會對于人才的要求不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為盡可能改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動教學(xué)環(huán)境，可以從文化滲透的方向出發(fā)，綜合增強(qiáng)數(shù)學(xué)課外活動教學(xué)效能，在開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)時，一定要重視數(shù)學(xué)文化特有的一些特征，如思維特征、語言特點(diǎn)、辯證方法等，不斷提升數(shù)學(xué)文化滲透的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)文化滲透在課外活動教學(xué)的弊端

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)文化課外活動開展的實(shí)際情況來看，活動的形式缺乏規(guī)律性、探究性、引導(dǎo)性，學(xué)生在課外活動中不僅對基本的數(shù)學(xué)計(jì)算、推理能力不能很好的掌握，也很難提升學(xué)生的思維水平，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化不能很好的滲透，很難真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值。在數(shù)學(xué)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待數(shù)學(xué)學(xué)科，但是在課外活動中沒有真正落實(shí)精準(zhǔn)數(shù)學(xué)觀念的形成，導(dǎo)致在思考問題、解決問題上沒有進(jìn)行精準(zhǔn)、全面的思考，難以讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，這些問題需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)文化課外活動時提起重視。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)文化課外活動質(zhì)量的有效策略

2.1將數(shù)理邏輯應(yīng)用到課外活動當(dāng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)文化課外活動應(yīng)該立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以計(jì)算能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，并且注重學(xué)生推導(dǎo)題目思維能力的培養(yǎng)，在課外活動中一定要明確開展的目的，將課外活動與學(xué)生的課本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠以既定的解題思路完成課外活動的某項(xiàng)目標(biāo)，教師一定要讓學(xué)生學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)理邏輯對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到數(shù)理邏輯的價值，從而不斷提升學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)解決生活中的一些實(shí)際問題。

如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展買東西的課外活動，在課外活動中滲透數(shù)學(xué)文化。買東西使學(xué)生日常生活中非常常見的場景，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園的小賣部，讓學(xué)生自主選擇幾樣商品之后詢問學(xué)生應(yīng)該付給商店老板多少錢。這種教學(xué)方式其實(shí)就是將課內(nèi)講與練的東西帶入到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，同時能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決生活中的購物問題，讓學(xué)生能夠明確數(shù)理邏輯的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

2.2將客觀發(fā)展規(guī)律理念應(yīng)用到課外活動中

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對世界的認(rèn)知階段，將客觀發(fā)展規(guī)律應(yīng)用到課外活動中能夠加深學(xué)生對于世界的認(rèn)知，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。在課外活動的形式上一定要保證客觀性，讓學(xué)生能夠從科學(xué)、可觀的角度上去看待問題，在課外活動的內(nèi)容上一定要強(qiáng)調(diào)活動與周遭客體的關(guān)聯(lián)性，并且引導(dǎo)學(xué)生評價和分析客體之間的關(guān)系在，有助于加快學(xué)生對于世界事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生形成客觀的思維方式。如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元《克與千克》教學(xué)時，教師可以通過本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生理解克與千克的定義，并且能夠根據(jù)自身的認(rèn)知分析生活中一些事物的重量，如桌子的重量、學(xué)生自身的體重、常見動物的質(zhì)量，通過課外活動帶領(lǐng)學(xué)生深入了解和認(rèn)知，有助于加深學(xué)生對于世界的認(rèn)識。

2.3將精確化語言特色應(yīng)用到課外活動當(dāng)中

數(shù)學(xué)語言具有精確性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)對問題、概念的精確描述，這樣才不會產(chǎn)生歧義，教師可以在課外活動中強(qiáng)調(diào)課外活動目的的唯一性，讓學(xué)生的行為和目標(biāo)都向著一個方向努力，如同數(shù)學(xué)問題的唯一解，教師還可以鼓勵學(xué)生精準(zhǔn)描述一些活動中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解能力，這樣學(xué)生在解體時數(shù)學(xué)語言會更加精確。除此之外教師還要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，保證學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)文化課外活動中，教師一定要將數(shù)理邏輯、客觀發(fā)展規(guī)律、精準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言這些數(shù)學(xué)文化所具備的特征加入到課外活動當(dāng)中，提升文化滲透的有效性，讓課外活動變得更有價值。

參考文獻(xiàn)

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