簡(jiǎn)析幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略

陸玉蜜

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的改變。其中，教育尤為突出。為了向社會(huì)輸出更多杰出的人才，作為教育工作者，要在源頭上下功夫。而幼兒階段的學(xué)生就是這一源頭，所以受到更廣泛的關(guān)注。眾所周知，語言課程自古以來就是人們關(guān)注度最高的課程之一，閱讀活動(dòng)作為語言課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，在整個(gè)教學(xué)中占有極其重要的地位。在核心素養(yǎng)背景下，怎么樣去提升幼兒閱讀的自主性和效率成為了大家共同討論的話題。接下來，我從四個(gè)方面就幼兒自主閱讀策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主閱讀? 實(shí)施 指導(dǎo)策略

前言

隨著我國(guó)教育課程的深入改革，在幼兒閱讀活動(dòng)中，教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓幼兒們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而不斷地創(chuàng)新工作方式，實(shí)現(xiàn)由教師主導(dǎo)課堂逐步向?qū)W生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，積極關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展。每一位幼兒都是獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，要因材施教，引導(dǎo)幼兒參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒的自主閱讀能力，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。因此，在閱讀活動(dòng)中，如何激發(fā)幼兒們對(duì)于閱讀的興趣，提升幼兒們的自主閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀效率是十分重要的問題。

一、關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，選擇合適的閱讀材料

想要更好地提升幼兒們?cè)谧灾鏖喿x活動(dòng)中的效率和質(zhì)量，教師就必須考慮到幼兒階段的各個(gè)特征，為幼兒們選擇合適的閱讀書籍，比如像一些生活習(xí)慣養(yǎng)成類的繪本。在實(shí)際的工作中，為了滿足幼兒們的閱讀需求，教師要根據(jù)幼兒園新綱要和幼兒的年齡特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)方式，選擇適合他們閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將一些有趣的元素結(jié)合到實(shí)際的閱讀活動(dòng)中，創(chuàng)新更多教學(xué)形式，盡可能地吸引幼兒們的眼球，在過程中不斷提升他們的思辨能力。根據(jù)文本內(nèi)容，可以按照社會(huì)熱點(diǎn)、題材、體裁等等對(duì)文章進(jìn)行分類。因?yàn)橛變簳r(shí)期，幼兒們的記憶力雖然處在強(qiáng)增長(zhǎng)的狀態(tài)下，但是畢竟還是比較弱。所以在閱讀活動(dòng)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并找到文本內(nèi)容相同的地方，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的詳細(xì)的講解。值得注意的是，在開展閱讀活動(dòng)的過程中，語言課程老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：書籍選用和內(nèi)容的適用性;閱讀時(shí)間的合理性;幼兒個(gè)體和整體之間的關(guān)系等等。只有全方位地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才有可能推動(dòng)自主閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

良好的閱讀氛圍能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行自主閱讀。作為教師，必須帶領(lǐng)幼兒們從枯燥單調(diào)的文本之中跳脫出來，吸引幼兒們的眼球。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給幼兒展示直接或者間接的形象，使得抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠形象化，具體化，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒通過形象的感知來漸漸理解掌握知識(shí)點(diǎn)，并且讓幼兒參與到教學(xué)過程當(dāng)中，使得幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有直觀的感受，幫助幼兒理解知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的積極性。比如，在閱讀講解之前，教師可以運(yùn)用一首優(yōu)美的歌曲、一部與內(nèi)容向呼應(yīng)的短視頻，又或者一個(gè)動(dòng)人的故事吸引幼兒的眼球，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，從而將幼兒的注意力吸引到文章的內(nèi)容中來。這就要求教師要分析和研究教材，找到科學(xué)合理的方式，為幼兒們創(chuàng)設(shè)最佳的情境，進(jìn)而為幼兒自主閱讀能力的提升提供良好的基礎(chǔ)。此外，在閱讀教學(xué)中，教師可以將各種游戲或者比賽融入到自主閱讀的課堂上，讓幼兒們能夠在參與活動(dòng)的過程中提高閱讀水平。

三、鼓勵(lì)閱讀中的操作，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)閱讀內(nèi)容

在幼兒自主閱讀活動(dòng)中，為了提升幼兒們的表現(xiàn)能力和操作能力，教師可以適當(dāng)加大對(duì)繪本的重視程度。繪本，用噴涌而出的語言讓孩子感受生的歡樂，給予孩子生的力量。處于幼兒時(shí)期的孩子，正是對(duì)于模仿抱有極大興趣的年紀(jì)。不光模仿大人的行為、言語，還會(huì)模仿所接觸到的媒體、圖片等。繪本因其涵蓋廣泛的主題，融入了必要的啟蒙知識(shí)與一定深度的哲理情思，為兒童營(yíng)造了良好的情感氛圍，支持其開展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，是兒童開展早期閱讀的主要媒介。教師應(yīng)該用多元化的方式來使繪本和幼兒的自主閱讀更好地融合。比如，教師可以在幼兒閱讀完繪本之后，舉行一個(gè)講故事的比賽，或者是美術(shù)繪畫比賽，還可以結(jié)合音樂欣賞、手工剪紙等等其他形式。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)老師對(duì)于同一本繪本的理解會(huì)與所不同，每個(gè)幼兒也是如此。要在教學(xué)的過程中，尊重幼兒的感受，保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以此來引導(dǎo)孩子們認(rèn)知自我、感受世界。

四、利用文字符號(hào)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒們對(duì)自主閱讀的熱情，教師可以引導(dǎo)幼兒將文字符號(hào)運(yùn)用到實(shí)際的閱讀活動(dòng)中。比如，當(dāng)幼兒們閱讀到有關(guān)春天的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒們將一些表示春天的詞語如春回大地、春暖花開等等用一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)寫在紙上，然后再將它們畫出來，從而做到字畫合一，圖文并茂。完成了這些之后，教師可以把大家的作品一一展示。當(dāng)幼兒把文字符號(hào)和閱讀內(nèi)容聯(lián)系到一起并開始欣賞這些作品時(shí)，閱讀內(nèi)容在幼兒們的眼里就開始有了一種獨(dú)特的生命力，顯得特別生動(dòng)又富有色彩。這樣一來，幼兒們對(duì)自主閱讀的興趣不斷地被激發(fā)，對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解也變得特別快。

結(jié)語

自主閱讀能力是幼兒必須具備的能力，更是幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最應(yīng)該重視的能力之一。由此可見，良好的自主閱讀能力不僅能夠幫助幼兒們調(diào)動(dòng)自身對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠在無形中不斷提高幼兒分析問題、思考問題和解決問題的能力，從而全面促進(jìn)他們的發(fā)展。幼兒自主閱讀教學(xué)之路固然也是比較難走的，但是對(duì)于教師而言，只要有收獲，就不會(huì)輕言放棄。因此，為了孩子們的發(fā)展，我相信教師們都會(huì)竭盡所能，不斷向前，努力地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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