普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的研究

【關鍵詞】普通高校 ?體育教育專業(yè) ?學生能力培養(yǎng) ?評價

【中圖分類號】G807.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0166-03

體育教育在整個教育領域中有著重要地位，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會壓力的增加，人們對運動與鍛煉的需求增加，合理健康的運動不僅能提高身體素質，豐富社會生活，還可以保證精力充沛地投入到日常工作學習中，促進社會全方面發(fā)展進步。研究分析目前普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的現(xiàn)狀，關注高校對學生能力培養(yǎng)的方式方法和學生能力的評價體系，及時發(fā)現(xiàn)和改正培養(yǎng)方式存在的問題，結合學校特色調整并豐富課程內(nèi)容設置，保證師資力量穩(wěn)定，提高教師教學質量，完善傳統(tǒng)的評價標準的合理性，了解學生個體天賦差異，鼓勵學生思考自己的人生規(guī)劃和要實現(xiàn)的人生價值，學校培養(yǎng)的不僅是學生，還是社會所需的人才，更是教師，是科研人員，是國家的中堅力量。體育教育方式和評價標準與時俱進，是滿足社會體育專業(yè)人才需求的必然條件，也是弘揚體育事業(yè)的必經(jīng)之路[1-2]。

一、普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的概述分析

普通高校向社會輸送人才，需要滿足社會人才需求，從事不同的職業(yè)，注重的能力不同，這就要求學生清楚自己的定位，進行全面學習全面發(fā)展。對于普通高校體育教育專業(yè)的同學來說，要求他們不僅具有現(xiàn)代體育專業(yè)教育理念和教學能力，掌握體育運動概念、本質、功能方法等各種專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新性思維，有一定的實踐能力和科研能力，這些都與學校的培育人才方式有關，即學生的能力培養(yǎng)模式和評價體系需要不斷更新改進，適應社會的發(fā)展，確切地分析社會各階段不同職業(yè)需要的技能，才能保證學生能力跟隨時代發(fā)展，所學即為所用[3]。

在我國的普通高校中，要求體育教育專業(yè)的學生通過在校學習后能夠具備以下幾種能力：（1）掌握各個學科課程的理論和知識，包括心理與人體科學的基本理論知識、基本體育運動的原理和訓練方法技巧、體育教學的基本理論和改革發(fā)展趨勢等;（2）具備基本的專業(yè)素質和較強的專業(yè)技能;（3）關注和了解國家有關的政策方針以及發(fā)展動態(tài);（4）具有創(chuàng)新思維，能夠獨立完成畢業(yè)論文/設計，有一定的科研能力。相關調查顯示，普通高校注重學生能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學校的師資團隊和進行授課的場地與器材，這兩種因素直接關系到學生能力培養(yǎng)結果[4]。學校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生能力時，應當滿足教育所需條件，學校內(nèi)有專業(yè)場地的學生能夠更好地將教材上的知識加以應用，不僅可以加深印象，促進理解，還可以加強學生專業(yè)技能，因此，學校必須保證具有完善的專業(yè)課程授課所需要的教學場地以及器材設備，并給學生提供足夠的開放時間。學校還應具有穩(wěn)定的師資力量，定期組織教師進行培訓和進修，參觀學習優(yōu)秀高校積累教學經(jīng)驗，模仿創(chuàng)新型的教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，強化專業(yè)技能。一位優(yōu)秀的授課教師就是學生學習生涯中的一盞明燈，能夠拓寬學生的學術視野，解決學生提出的問題同時提出針對性的建議，引導學生思考、進步。對于體育教育專業(yè)需要注意的是，擔任運動技能課程的教師應當具備專業(yè)的教學組織能力，可以及時指出學生專項運動中存在的問題，提高學生專項運動的技術水平。相反的，如果學校師資力量薄弱，不利于形成良好的學風，教師的專業(yè)水平不夠，教授的課程僅為書本上的知識點，對于學生提出的問題馬馬虎虎，這將限制學生的能力發(fā)展。此外，在專項訓練中，專項運動教師講解不清楚，不夠專業(yè)，可能導致學生理解錯誤，最后運動不當而受傷，這樣學生不僅難以完成學業(yè)，甚至影響之后的整個人生軌跡[5-6]。

普通高校體育教育專業(yè)學生的能力評價主要是在課程學習結束后，學校通過學生完成相應課程的考試來檢測學生對課程內(nèi)容的掌握程度，即通過一定標準來衡量學生教學目標的完成情況、應當達到的知識儲備水平和應具備的專業(yè)能力水平。中國現(xiàn)有的普通高校體育教育專業(yè)評價標準的制定都是由中華人民共和國教育部領導開展的，目前還處在課程標準建設階段，存在很大的進步空間，需要很多體育教育專業(yè)的具有科研能力的研究人員投入到體育教育建設中，完善創(chuàng)新目前的評價標準和課程安排等內(nèi)容，解決當前國內(nèi)高校在進行體育教育教學中出現(xiàn)的問題，帶領中國體育教育事業(yè)更上一層樓[7]。

二、普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的問題總結

體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)關系到社會體育市場和中國體育事業(yè)的發(fā)展，學生才是將來建設社會的主力，他們的能力培養(yǎng)需要得到足夠的重視，保證他們受到最良好的教育，需要完善現(xiàn)在學生培養(yǎng)模式與評價體系[8]。

目前在學生能力培養(yǎng)模式與評價體系方面，我認為存在的問題有以下幾點：（1）學校規(guī)定教授的課程內(nèi)容直接使用教育部發(fā)布的體育教育專業(yè)課程通知，學校辦學沒有特色或者學校沒有意識到結合自己的辦學理念，培養(yǎng)出的學生能力不足或者說在社會中沒有競爭力;（2）部分學校的專項運動訓練學習場地和器械陳舊不全，場地僅在專項運動授課時學生才能進入，學生沒有足夠的時間進行專項運動訓練，不僅專業(yè)能力得不到提高，還可能埋沒學生原本的天賦，無法實現(xiàn)本身的社會價值;（3）學校師資力量薄弱，對部分體育教育科目不重視，學風散漫，教師授課態(tài)度不端正，敷衍了事，專項運動教師水平不夠，專業(yè)技術不過關，工作側重點不在教育學生上，為學生樹立不好的榜樣和教學理念，對學生之后的體育教育思想產(chǎn)生不良影響，進而影響到下一代;（4）學生評價標準不夠全面，采用的傳統(tǒng)評價手段，存在不合理性，應試教育的評價標準并不能全面地評價一個學生的真實能力，每位學生的天賦和興趣是不同的，不夠全面的評價標準會導致學生懷疑自我能力，也不能對自己今后發(fā)展有一個準確的定位，也可能有學生為了獲得更高的評價而忽視了提高自己的專項運動能力，更嚴重的情況是學生否定自己，自暴自棄。

三、普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的改善措施

現(xiàn)針對目前普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)模式與評價體系存在的部分問題，參考相關的研究，提出了個人的改善想法與建議。

首先，根據(jù)學校辦學特色優(yōu)化課程內(nèi)容結構，課程內(nèi)容設置根據(jù)社會發(fā)展一同進步，在滿足社會人才需求的基礎上，結合學校特色增加針對于相關就業(yè)方面知識的普及和技能的鍛煉。在教學過程中，學校應當重視體育教育專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展興趣和方向，幫助學生清楚在校的學習規(guī)劃，為對體育教育方面科研感興趣的學生提供專業(yè)知識和研究方法的深入講解，對就業(yè)感興趣的同學進行不同職業(yè)指導和相關實踐。唯有有側重性地進行培養(yǎng)，才能將人才資源妥善分配到社會中，并發(fā)揮出最大的價值[9]。

其次，學校根據(jù)本身的特色和優(yōu)勢提供有針對性的專項體育教學時，密切關注并重視學校專項體育運動設施建設，認識到運動場地也是學生上課的教室這個根本問題，充足的、牢靠的體育運動設施能為學生扎實的專項體育運動的基本功打下基礎，也能營造一種以用為學的氛圍，在實踐中學習比看書本學習更高效。與此同時，學生還能在實踐中熟練掌握有關的運動教學內(nèi)容，將知識多加應用，有利于學生進一步理解思考，清晰自己的技能定位。

再次，提高普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)水準的根本在于保證教師教學質量和授課方式的多樣性。提高學校的教師資源最便捷的、最直觀的方式就是通過學生的反饋，保證教師的授課方式最適合學生理解學習，有利于增進師生感情，也有利于部分有意向完成學業(yè)后任職體育專項教師的同學將優(yōu)秀教師作為學習榜樣，努力做到有師德、責任心和豐富教學技能的好教師，影響到下一代的體育教育事業(yè)。教師可以偶爾轉變授課方式，提高學生的積極性，讓學生自主地解決、剖析問題，還可以鼓勵并培養(yǎng)有從事教學工作意向的學生進行嘗試性講課，有利于提高學生的體育教學能力，加強書本知識的實踐，豐富師生間的溝通交流，達到師生共同進步的效果。

最后，完善學生能力評價體系，將評價方式合理化、全面化，評價方式不應局限于成績測試評價和平時表現(xiàn)評價，可以結合學校特色舉辦體育活動，鼓勵學生親身參與到組織體育活動中去，對于活動流程提出不同的具有創(chuàng)新性的想法，發(fā)揮每一位學生不同的天賦，這是一種更注重實際操作能力的評價體系，不是死板的條條框框，更能發(fā)展人才的多樣性[10]。此外，這種活動的舉辦還能將原本停留在課堂上的死板的理論知識加以應用，讓學生自己動腦思考體育活動的流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富學生專業(yè)技能，教師可以給出專業(yè)性的建議指導，在考核學生對基本知識理念的理解的同時，鍛煉學生的各項專業(yè)能力，也提高學生對自己人生規(guī)劃的理解?？傊业挠^點就是：實踐才是檢驗學生真實能力最好的評價標準。

四、結語

隨著國家發(fā)展和社會進步，各種各樣的運動逐漸走到人們的視線中，全民對體育運動的興趣和需求也在不斷增加，更多體育教育專業(yè)方面的人才在指導健康鍛煉和領導體育教育教學方面發(fā)揮著關鍵性作用。體育教育也在中國教育事業(yè)中扮演著重要角色，普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)和評價應當?shù)玫矫芮嘘P注，當學生走向社會時，如何更好地將自己在校學到的專業(yè)知識應用到工作中值得我們深思，這也是對學校教育變革一種變相的挑戰(zhàn)。在歷史的發(fā)展洪流中，緊緊抓住改革機會，培養(yǎng)出有社會競爭力的體育教育專業(yè)學生，不論學生畢業(yè)后從事體育教育教師工作，還是從事教練等體育組織工作，或者從事體育教育學術研究方面的工作，都具備各自的崗位所應具備的能力，他們各自本著盡職敬業(yè)的精神，熱愛著體育事業(yè)并且服務著廣大群眾，為國家的體育事業(yè)添磚加瓦。

本文通過研究分析了普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和評價標準情況，雖然也有過教育改革，但培養(yǎng)模式和評價體系仍存在一些弊端和不足之處，相信通過不斷地改善，將學校特色結合到課程內(nèi)容設置中，提高師資力量，實現(xiàn)教師與學生共同進步、共同發(fā)展。隨著體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)模式和評價體系的不斷完善，為社會輸出具有能力的人才，促進體育教育事業(yè)進步。

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作者簡介：

陳杰（1984年-），男，漢族，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：運動訓練理論與方法。