指向美育視域　探析多元化評(píng)價(jià)策略

王志旭

[摘? ? 要]在初中音樂教學(xué)中，教師要基于美育視域采用多元化評(píng)價(jià)的方式，更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的差異性、主體性，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，還要促使學(xué)科融合，并讓學(xué)生提升思想品德，搭建平臺(tái)，給大家多元評(píng)價(jià)、相互交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)出生活性。這些方法都基于美育視域展開，能讓教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容變得更多樣化。

[關(guān)鍵詞]美育;多元化評(píng)價(jià);初中音樂

美育指的是一切旨在培養(yǎng)人們美感教育活動(dòng)的總稱，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力的教育。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生能感受音樂之美，體會(huì)到如何用音樂展現(xiàn)生活，豐富生活，因此音樂學(xué)科能讓學(xué)生更好地感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)中的美，從而形成健康的審美情趣。在初中音樂教學(xué)中，教師在展開評(píng)價(jià)時(shí)要避免單純地評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了演唱、演奏，是否掌握了相關(guān)的音樂知識(shí)，而要從美育視域出發(fā)，展開多元化評(píng)價(jià)，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能，進(jìn)而全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、關(guān)注過程，尊重差異性

由于學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們?cè)趨⑴c音樂審美賞析時(shí)常常會(huì)有不同的看法，教師要關(guān)注他們的鑒賞過程，并在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上展開教學(xué)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)《小白菜》《北風(fēng)吹》《青羊傳》等作品時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的情感，感受作品豐富多彩的藝術(shù)形象。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，有的學(xué)生感受能力比較弱，只能體會(huì)到作品的基本旋律，感受其憂傷、凄涼的一面。但是有的學(xué)生理解能力卻比較強(qiáng)，還能總結(jié)出作品展現(xiàn)的思想。對(duì)于這樣兩類學(xué)生，教師要分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，要促使他們哼唱作品，進(jìn)一步體會(huì)作品中展現(xiàn)出哀傷、凄婉的情感，然后鼓勵(lì)他們展開自主賞析，說說還有哪些作品也具有相同的特點(diǎn)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師首先表揚(yáng)他們，然后鼓勵(lì)他們?cè)俅握归_深度探究活動(dòng)，學(xué)生可以思考如何能在音樂作品中展現(xiàn)情感，嘗試參與到自主創(chuàng)作、編曲的活動(dòng)中。如有學(xué)生提出可以結(jié)合樂器的特點(diǎn)，塑造不同的形象，教師肯定了他的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)其自主參與到創(chuàng)編中，看看能否實(shí)現(xiàn)自己的想法。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的賞析過程，同時(shí)也考慮到了學(xué)生之間的差異性，因此教學(xué)效果更好。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，注重發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，促使他們提升審美賞析水平。這樣就能對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，能讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得更為多樣化。

二、形成互動(dòng)，突出主體性

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代美育教育工作。此《意見》高度重視音樂教育的地位，在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制中，要促使學(xué)生體現(xiàn)出自己的主體性，促使他們體會(huì)到進(jìn)步和喜悅，教師也能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)音樂的賞析情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。因此，教師在展開評(píng)價(jià)時(shí)要注意互動(dòng)性，促使學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)，這樣才能更好地突出學(xué)生的主體作用。

在學(xué)習(xí)《幽靜的山谷》《我的小提琴》《土撥鼠》等作品的過程中，學(xué)生掌握了八三拍、八六拍旋律的特點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到了歐洲民歌的特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了互動(dòng)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生參與到自評(píng)和互評(píng)中，讓他們相互考驗(yàn)對(duì)方，看看對(duì)方是否掌握了各種不同的節(jié)奏，然后說說從對(duì)方身上獲得了什么啟迪。如有學(xué)生在和同學(xué)互動(dòng)考察節(jié)奏后，發(fā)現(xiàn)自己的同桌不僅能掌握各種不同的節(jié)奏，而且還能快速說出該節(jié)奏選自哪一首樂曲，他覺得同桌在音樂方面的能力十分強(qiáng)，是自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師肯定了該學(xué)生的想法，然后鼓勵(lì)他按照自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果尋找提升自己的方向。該學(xué)生在思考后提出自己應(yīng)該多唱多聽，這樣才能更加熟悉各種音樂節(jié)奏。教師鼓勵(lì)該學(xué)生多和同伴進(jìn)行討論和交流，嘗試按照已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作活動(dòng)，他們還可以嘗試變奏，促使自己進(jìn)一步了解各種不同的節(jié)奏。

音樂學(xué)科能幫助學(xué)生提升自身的審美能力，幫助他們形成時(shí)代的審美價(jià)值觀。所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要注意這一點(diǎn)，要突出學(xué)生的主體性，讓他們參與到自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中。讓教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)出人文關(guān)懷，促使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、著眼發(fā)展，加強(qiáng)激勵(lì)性

不少國家建構(gòu)了基于學(xué)生日常表現(xiàn)的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重關(guān)注學(xué)生聆聽、表現(xiàn)等方面，力求為提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的能力?；诿烙曈蛘归_教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要促使學(xué)生激發(fā)自己內(nèi)心的潛能，這樣才能讓他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿信心。

在傾聽《花兒與少年》《月光下的鳳尾竹》等民族歌曲時(shí)，教師嘗試著眼于學(xué)生的發(fā)展，采用激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師首先考驗(yàn)學(xué)生是否熟悉傾聽的幾首樂曲，是否能唱出其中的旋律，并用動(dòng)作和舞蹈展現(xiàn)出作品的意境。在此基礎(chǔ)上，教師提出了更高的要求，要求學(xué)生在課余時(shí)間展開自主探索活動(dòng)，嘗試了解中國各地的不同民歌，展開自主賞析，說說自己的賞析結(jié)果。在評(píng)價(jià)過程中，教師結(jié)合學(xué)生了解的民歌種類和總結(jié)的民歌特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還用語言激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力探究。如有的學(xué)生對(duì)蒙古族民歌和藏族民歌都有一定的了解，教師則鼓勵(lì)他嘗試展開對(duì)比分析活動(dòng)，看看這兩種民歌在旋律上有什么不同之處。學(xué)生得到了激勵(lì)，便再次展開自主探究活動(dòng)，這樣就促使他們提升了自主審美賞析的興趣。

國家對(duì)藝術(shù)教育十分重視，也關(guān)注學(xué)生的全面成長。教師要以課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等作為載體，豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能更好地對(duì)學(xué)生起到刺激作用，促使他們得到發(fā)展，提升創(chuàng)造音樂美的能力。

四、學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)綜合性

基于美育視域展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意體現(xiàn)學(xué)科融合，展現(xiàn)綜合性，要用鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生將音樂和美術(shù)、語文等其他學(xué)科融合在一起，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣能看到學(xué)生在審美賞析上的綜合成績，從而展現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。

在學(xué)習(xí)音樂作品《云雀》時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受樂曲的情緒，嘗試體會(huì)作品的主題思想。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候就將語文學(xué)科融入進(jìn)去，注重體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的綜合性。教師要求學(xué)生嘗試用詩歌的形式說說《云雀》的內(nèi)容是什么，學(xué)生不僅要用語言準(zhǔn)確地描述出自己聽到的內(nèi)容，而且還要思考如何讓語言更為生動(dòng)、細(xì)膩。教師則根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生只是大致地說了該作品讓人感覺很歡樂，給人活潑的感覺，那么這樣的評(píng)價(jià)就不會(huì)高，但是如果有的學(xué)生能用詩歌的形式展現(xiàn)自己的傾聽感受，那么教師就給予他更高的評(píng)價(jià)。如有學(xué)生嘗試展開詩歌創(chuàng)作：“云雀如同一個(gè)高傲的精靈，從天空飛過，它的翅膀掠過樹梢，將花瓣輕輕帶落，仿佛一個(gè)靈動(dòng)的音符，落入我的心窩。”教師給該學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗懈玫恼Z言表達(dá)能力。

加德納多元智力理論認(rèn)為，人類至少有七種智力，包括語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際與自我智力，每一個(gè)人在這些智力方面的展現(xiàn)都不一樣。所以在音樂評(píng)價(jià)的時(shí)候教師也要綜合考慮，允許學(xué)生用多種不同的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣能更好地看到學(xué)生擅長什么，了解他們的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是什么，以便更好地進(jìn)行教育。

五、滲透德育，凸顯人文性

在基礎(chǔ)教育階段，音樂藝術(shù)實(shí)踐的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)人才，而是要促使學(xué)生展開藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诟兄?、?qiáng)化藝術(shù)感知的過程中提升自信心，促使他們得到鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們自覺繼承并發(fā)展優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。所以教師在音樂評(píng)價(jià)時(shí)也要注意將德育滲透進(jìn)去，要讓學(xué)生感受到音樂的人文性。

在學(xué)生賞析《將軍令》《滾核桃》《黃河留下為風(fēng)鼓》《非洲鼓魂》等鼓樂作品后，教師在展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)他們說說對(duì)鼓樂這種特殊音樂形式的感受，讓他們說說中國鼓樂和非洲鼓樂的風(fēng)格差別是什么，這樣能促使學(xué)生進(jìn)一步開闊音樂視野，從而體會(huì)到文化的多樣性。如有學(xué)生雖然能清楚地講出《將軍令》的節(jié)奏特點(diǎn)，但是并沒有感受到豪邁的英雄氣概，沒有體會(huì)到中國古代將士為國效忠的勇氣和決心，那么他們對(duì)于作品的賞析是不完整的。此時(shí)教師就要將德育引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，感受作品中的英雄氣概，促使他們產(chǎn)生愛國情懷。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“傾聽了《將軍令》這樣的作品，你能否感受到將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的場(chǎng)景呢？你是否知道有哪些古代將領(lǐng)為國捐軀，貢獻(xiàn)了自己的生命呢？”這樣就促使學(xué)生展開反思，進(jìn)而提升自己的賞析能力。

教師可以讓學(xué)生說說音樂賞析的感受，并觀察他們是否體會(huì)到了中國傳統(tǒng)文化，是否提升了家國情懷。這樣的評(píng)價(jià)將德育元素考慮進(jìn)去，能讓教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)出人文性。

六、搭建平臺(tái)，注重交流性

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中常常只是教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自主參與性卻不強(qiáng)，他們很少展開自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，更沒有傾聽其他人的意見。教師可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方法，鼓勵(lì)大家互動(dòng)交流，彼此評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，此外，還可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)送作品，傾聽其他網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)。這能讓學(xué)生吸收接納各種不同的觀點(diǎn)，從而提升互動(dòng)評(píng)價(jià)的交流性。

在傾聽音樂作品《將軍令》《滾核桃》之后，很多學(xué)生對(duì)鼓樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師指導(dǎo)他們參與到自主學(xué)習(xí)中，先了解一下中國鼓樂使用的是什么樂器，常用的節(jié)奏是什么，然后試著敲打一下，掌握基本的節(jié)律。此外，教學(xué)者還設(shè)置 “將軍令”主題，引導(dǎo)大家參與到自主創(chuàng)作中：“大家思考一下，鼓樂要如何將主題思想傳遞出來，如何讓傾聽者的腦海中浮現(xiàn)出特定的形象?！比缬袑W(xué)生認(rèn)為：“‘將軍令’這個(gè)主題要展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的豪情壯志，我認(rèn)為可以用比較激烈的節(jié)奏來呈現(xiàn)?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得不僅要體現(xiàn)出壯懷激烈的感覺，而且還要展現(xiàn)出將士們離開家鄉(xiāng)后，對(duì)親人的思念之情，所以要呈現(xiàn)出一種俠骨柔腸的感覺。”在形成了創(chuàng)意后，學(xué)生開始自主創(chuàng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和同伴分享交流。學(xué)生可以選擇將創(chuàng)作的鼓樂演奏、拍攝下來，利用抖音、快手等軟件展示自己的成果，并傾聽更多網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。教學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選評(píng)價(jià)，先刪除掉那些無關(guān)的評(píng)論，然后將剩余的評(píng)論按照褒貶分類，并摘取出關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸類，看看網(wǎng)友關(guān)注的焦點(diǎn)在什么地方。如有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少網(wǎng)友都認(rèn)為自己的作品結(jié)構(gòu)比較混亂，如：“快慢樂段的銜接太過于突然了，讓人接受不了”“整個(gè)作品缺乏過渡性”等，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這樣，該學(xué)生就明白了自己的問題所在，明確要如何調(diào)整。

在平臺(tái)交流的過程中，教師可以設(shè)置一些主題，讓學(xué)生圍繞特定主題自主創(chuàng)作，并組織比賽活動(dòng)，吸引更多的網(wǎng)友也參與到評(píng)價(jià)中。此外，學(xué)生還可以上網(wǎng)搜索有沒有類似的作品，然后對(duì)比分析，看看自己的差距是什么，從而提升認(rèn)識(shí)。

七、實(shí)踐活動(dòng)，注重生活性

在音樂評(píng)價(jià)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識(shí)，更重要的是促使他們學(xué)以致用、知行合一，提升實(shí)踐運(yùn)用的能力。所以可以設(shè)計(jì)一些和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，這樣能在有趣的活動(dòng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，在不知不覺中接受評(píng)價(jià)。教師可以選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的活動(dòng)，這樣更有代入感，也能認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)能讓生活變得更美好，他們就能提升學(xué)習(xí)欲望。

欣賞音樂作品《云雀》后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中：“在你的家鄉(xiāng)，有哪些著名的景點(diǎn)呢，當(dāng)?shù)赜惺裁从忻膭?dòng)植物呢？如果要你創(chuàng)作一段音樂，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌，用作當(dāng)?shù)氐穆糜涡麄髌錁罚蠹矣X得應(yīng)該如何做呢？”這個(gè)主題和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，而且能喚醒他們熱愛自然的情感。教學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)打分標(biāo)準(zhǔn)，并自主填寫表格，參與自評(píng)和互評(píng)。首先要結(jié)合《云雀》，思考如何能將大自然的美從具體的形象轉(zhuǎn)化成抽象的音樂畫面。其次，學(xué)生要思考選擇哪幾個(gè)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，如“作品中是否有具體的樂段體現(xiàn)出動(dòng)植物的形貌特點(diǎn)”“作品的結(jié)構(gòu)是否合理”等。以“形象性”這個(gè)切入點(diǎn)為例，如果作品中能體現(xiàn)出動(dòng)物鳴叫的聲音，通過旋律體現(xiàn)出它們步行、飛翔、捕獵的姿態(tài)，則給予高分;如果僅僅只是旋律悅耳，則給予低分。有了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生的自主創(chuàng)作有了方向，打分也更為科學(xué)。在活動(dòng)過后，學(xué)生體會(huì)到可以在欣賞音樂的同時(shí)，用音樂創(chuàng)作展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，展現(xiàn)自己的家國情懷，那么他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得更為濃厚。

教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生的參與感更強(qiáng)，同時(shí)也能提升合作互動(dòng)的能力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生自主編寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確立科學(xué)的評(píng)價(jià)等級(jí)，這樣能減少其實(shí)踐活動(dòng)的盲目性，提升評(píng)價(jià)效果。

在美育視域下教師要合理展開多元化藝術(shù)測(cè)評(píng)。教師要通過藝術(shù)教育建立并實(shí)施符合審美教育要求的中學(xué)生藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式完成過程性教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升音樂教學(xué)效果與初中生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）

*基金項(xiàng)目：江蘇省連云港市教育科學(xué)研究所2021年度教育評(píng)價(jià)專項(xiàng)課題：“美育視域下藝術(shù)測(cè)評(píng)中促進(jìn)初中學(xué)生多元化評(píng)價(jià)模式研究”（PJ/2021/05/165）。