摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了深刻影響。在此背景下，許多高職院校開(kāi)始實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線課程從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)在線課程教學(xué)管理。當(dāng)前，高職院校職業(yè)外語(yǔ)在線課程的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享與教學(xué)模式優(yōu)化，為現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的模式。基于此，文章結(jié)合高職職業(yè)外語(yǔ)《會(huì)展英語(yǔ)》在線課程的實(shí)施情況探究高職外語(yǔ)在線課程建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高職;職業(yè)教育;在線課程;職業(yè)外語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.003

高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，其高職人才培養(yǎng)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新一直是現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，還需要廣大教育者站在時(shí)代的最前沿，將網(wǎng)絡(luò)課程教育運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)發(fā)教育資源，提升在線課程教學(xué)的影響力。會(huì)展英語(yǔ)作為一門(mén)重要的商務(wù)技能，加強(qiáng)外語(yǔ)在線課程教學(xué)與線下教學(xué)的融合發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。

一、高職外語(yǔ)在線課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

1.教材資源的整合。會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材是會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教材不僅僅是一種教具，在課程教學(xué)時(shí)，要與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出教材資源的最大價(jià)值。首先，針對(duì)會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，教師需要將專(zhuān)業(yè)服務(wù)與學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞會(huì)展工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)案例設(shè)計(jì)，會(huì)展工作是一項(xiàng)注重流程化的工作，在工作中講求實(shí)用性，所以需要在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力基礎(chǔ)上調(diào)整課程的難度。由于會(huì)展英語(yǔ)教材更新的速度比較慢，教師在具體教學(xué)時(shí)，還可以針對(duì)會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展方向?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而打造出有效的大數(shù)據(jù)資源。

2.課件資源的整合。在高職院校中課件教學(xué)已經(jīng)十分普及，但是課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果也是參差不齊的，這也與教師的課件制作水平和教學(xué)講解能力有著直接關(guān)系。要想將課件教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，教師需要在課件制作上下功夫，在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候以不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)，建立科學(xué)的課件資源評(píng)價(jià)體系，提出課件資源的實(shí)用性與典型性。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實(shí)際情況，挖掘英語(yǔ)課件資源，發(fā)揮會(huì)展英語(yǔ)課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使課件資源逐步成為教師教學(xué)的好幫手。

3.多媒體資源的整合。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中不可多得的教學(xué)資源，多媒體資源是由教學(xué)視頻與教學(xué)錄像組成的。當(dāng)前，高職院校會(huì)展外語(yǔ)在線課程已經(jīng)逐漸完成，教師要在英語(yǔ)課程建設(shè)中汲取其他課程的經(jīng)驗(yàn)，不斷形成具有自身特色的多媒體資源。其中教學(xué)視頻是需要團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成的，從會(huì)展英語(yǔ)教程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，打造適合不同層次學(xué)生的多媒體資源。對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的職業(yè)技能是目標(biāo)，所以高職院校在整合多媒體資源的時(shí)候，要注重會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)需求的定向發(fā)展。

（二）促進(jìn)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享

依托網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)課前教學(xué)預(yù)習(xí)向智慧化方向發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)展外語(yǔ)提供了更多有效的方法，在職業(yè)院校中以往學(xué)生的會(huì)展外語(yǔ)主要停留在課本上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的限制，學(xué)習(xí)效果往往是不理想的，而現(xiàn)在通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺(tái)，教師可以將所學(xué)的知識(shí)提前制作成音頻、視頻的形式送達(dá)到學(xué)生的手機(jī)或者電腦上讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，提高會(huì)展外語(yǔ)教學(xué)的效率。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中查找與收集到的信息資源進(jìn)行上傳實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，也可以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)，教師在線解答，以此達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的目的。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色定位

在線課程是信息技術(shù)背景下的一種資源構(gòu)建，也是教師、學(xué)生、教材與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的一種關(guān)系構(gòu)建，具有交互性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在線課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，主要體現(xiàn)在：一是課程內(nèi)容的變化，以往線下課程講究的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而在線課程教學(xué)不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上與線下引導(dǎo)，只有正確引導(dǎo)才能幫助學(xué)生找到具體學(xué)習(xí)方向;二是教師角色定位的變化，教師在線上教學(xué)中所扮演的角色更加多樣化，需要隨時(shí)找準(zhǔn)自己的角色定位，與學(xué)生建立良性的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展;三是信息化技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，信息化技術(shù)與教學(xué)逐漸走向融合趨勢(shì)，借助信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，學(xué)習(xí)效果不斷提升。比如，在講解“會(huì)議預(yù)定”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取問(wèn)題化教學(xué)方法，讓學(xué)生在電腦上登錄“國(guó)際大會(huì)”官網(wǎng)，然后讓學(xué)生根據(jù)本課的關(guān)鍵詞對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搜索。學(xué)生可以先瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，然后對(duì)搜索的內(nèi)容進(jìn)行加工整理。這樣，學(xué)生既能夠自主完成任務(wù)，還能夠鍛煉語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)綜合能力。

（四）有助于深化職業(yè)教育改革

高職院校教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基石，在高職教育中開(kāi)展在線課程建設(shè)，可以為高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多新的模式與渠道，使高職院校教育模式與信息技術(shù)深度融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)與多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在線課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供幫助，改變了傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，為現(xiàn)代高職教育教學(xué)的創(chuàng)新與改變打下基礎(chǔ)。不得不說(shuō)，在高職院校中開(kāi)展在線課程教學(xué)是教育的一項(xiàng)重要選擇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的重要性，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展注入新的血液。精品在線課程的開(kāi)展對(duì)現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中，在線課程不僅具有非常強(qiáng)大的共享功能，還能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力得到培養(yǎng)與提升。DD16629B-B4F7-45BF-98B6-59760BC1DB88

二、高職職業(yè)外語(yǔ)在線課程實(shí)施策略研究

（一）組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)更新教學(xué)資源

會(huì)展業(yè)屬于新興行業(yè)，在高職會(huì)展在線課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中，需要一支具有時(shí)代前瞻性與基礎(chǔ)技術(shù)過(guò)硬的課程建設(shè)隊(duì)伍作為支撐，搭建適合市場(chǎng)需要的在線課程。在線課程開(kāi)發(fā)需要課程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員、資源開(kāi)發(fā)人員及技術(shù)人員。所以，高職外語(yǔ)在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要立足于行業(yè)市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)研究方向，在教學(xué)內(nèi)容上要與實(shí)際職業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展相掛鉤，配置專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)講授會(huì)展英語(yǔ)這門(mén)課程，提升課程教學(xué)的影響力。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)在線課程的開(kāi)發(fā)還需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校需要投入大量的人力資源，只有組建一支專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能夠?qū)ν庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程資源進(jìn)行拓展。具體而言，還需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)功能，將教材內(nèi)容整合制作成視頻或者音頻課件，最終形成一個(gè)系統(tǒng)化、連貫的單元體系。

（二）課程整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化在線課程體系

會(huì)展外語(yǔ)在線課程體系建設(shè)是建立在英語(yǔ)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的，教師要在了解這門(mén)課程后對(duì)課程的整體架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的課程大綱，明確會(huì)展英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的整體動(dòng)向，使課程建設(shè)能夠符合專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。具體而言，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)課程整體設(shè)計(jì)：

第一，我們需要對(duì)會(huì)展英語(yǔ)這門(mén)課程進(jìn)行定位，從會(huì)展工作的性質(zhì)出發(fā)，調(diào)查會(huì)展行業(yè)人員，了解會(huì)展行業(yè)需要掌握的技能，明確會(huì)展英語(yǔ)在高職院校中的地位，搭建符合高職院校特色的會(huì)展英語(yǔ)課程體系。只有找準(zhǔn)課程定位后，才能夠明確會(huì)展英語(yǔ)課程的具體發(fā)展方向，從而針對(duì)性地培養(yǎng)一批懂得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)展交流的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。

第二，高職會(huì)展英語(yǔ)可以在教育部門(mén)對(duì)高職教育中培養(yǎng)內(nèi)容的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將課程結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)部分：第一部分是基礎(chǔ)課程，是以加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言和技能為基礎(chǔ)的;第二部分是拓展課程，是在學(xué)生已有知識(shí)與技能基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)展技能操作;第三部分是發(fā)展課程;也可以成為能力提升課程，重在實(shí)際操作能力，學(xué)生要結(jié)合會(huì)展行業(yè)的需求，不斷深化自己的職業(yè)能力。

第三，教師應(yīng)在課程定位與課程設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)與行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)，將會(huì)展英語(yǔ)與會(huì)展活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)工作流程分布到各個(gè)工作階段中，結(jié)合會(huì)展項(xiàng)目的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是崗位目標(biāo)，在會(huì)展活動(dòng)中能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交談，了解不同崗位的工作內(nèi)容;二是能力目標(biāo)，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后能夠具備完成會(huì)展工作的意識(shí)與業(yè)務(wù)能力，在會(huì)展活動(dòng)期間運(yùn)用英語(yǔ)接待、指引、翻譯等輔助服務(wù);三是知識(shí)目標(biāo)，能夠了解會(huì)展工作的基本流程，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，借助視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、媒體教學(xué)等資源來(lái)整合知識(shí)，從而為教學(xué)提供全方位服務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)一體化管理，提升在線課程教學(xué)質(zhì)量水平

在教育新時(shí)代，教育部多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，這也說(shuō)明現(xiàn)代高職院校會(huì)展外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要與時(shí)代同步，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)的水準(zhǔn)。課程教學(xué)活動(dòng)包括知識(shí)講解、線上線下互動(dòng)答疑、考試測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，活動(dòng)的開(kāi)展源于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，因此，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行一體化管理。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要涉及自主討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探討學(xué)習(xí)，使其在討論的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究。高職院校應(yīng)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建，同時(shí)還可以通過(guò)云計(jì)算對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，促進(jìn)會(huì)展外語(yǔ)教學(xué)資源的利用最大化。

外語(yǔ)在線課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，通過(guò)會(huì)展外語(yǔ)在線課程的建設(shè)使學(xué)生對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)有更加明確的定位，逐漸掌握從事會(huì)展行業(yè)所需要的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)一體化。教師通過(guò)一體化教學(xué)管理提高教學(xué)的時(shí)效性與持續(xù)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

（四）完善會(huì)展英語(yǔ)在線課程教學(xué)模式，打造在線課程的全新教學(xué)模式

在線教育是高職英語(yǔ)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，是一種“雙師制”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，它融合了線上教育與線下教育，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在線課程教學(xué)的崛起對(duì)于英語(yǔ)教育產(chǎn)生了重大影響，一方面，教師依托線上創(chuàng)設(shè)豐富的課程內(nèi)容，多方面挖掘教育資源，組織線上交流與互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);另一方面，線下教師結(jié)合線上教育內(nèi)容，布置課后實(shí)踐作業(yè)，組織學(xué)生完成線下學(xué)習(xí)交流與討論。教師還需要合理運(yùn)用在線教育的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)水平，完美駕馭線上課程與線下指導(dǎo)，為學(xué)生打造英語(yǔ)在線課程的全新教學(xué)模式。此外，在網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)中，高職院校可以開(kāi)啟智慧校園教學(xué)，通過(guò)云計(jì)算實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，充分利用好資源庫(kù)，通過(guò)虛擬化技術(shù)打造高職院校特色會(huì)展外語(yǔ)在線課程，實(shí)現(xiàn)課程管理與課程的現(xiàn)代化發(fā)展。

（五）基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思與效果評(píng)價(jià)

教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科在線課程教學(xué)的方法與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制訂出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)在線課程教育的深度發(fā)展。在評(píng)價(jià)課程教學(xué)成果的時(shí)候，我們需要將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生;評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，同時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)級(jí)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，學(xué)生可以自主留言，教師則根據(jù)留言對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善。結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生瀏覽的課程資源種類(lèi)與瀏覽量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)英語(yǔ)會(huì)展課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在后續(xù)的教學(xué)中更加注重對(duì)微課程的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)微課程，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在“汽車(chē)展會(huì)宣傳與招商”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以模擬項(xiàng)目英語(yǔ)場(chǎng)景用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與提問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的解答情況做好相應(yīng)的記錄，以便教師在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，最后對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生在參與項(xiàng)目化活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在線課程的建立與實(shí)施是需要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理論不斷發(fā)展的。在高職職業(yè)會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在線課程建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，以專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)在線課程內(nèi)容、課程模式及課程建設(shè)進(jìn)行深入研究與探討，找到與現(xiàn)代教育發(fā)展相一致的在線課程教學(xué)內(nèi)容與模式。但是，在線課程學(xué)習(xí)還面臨一些突出問(wèn)題，如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式向在線課程教學(xué)過(guò)渡，還需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，發(fā)揮職業(yè)英語(yǔ)在線課程的優(yōu)勢(shì)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：張兆敏（1980.4— ），女，漢族，江蘇東海人，副教授，研究方向：英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)及高職教育教學(xué)。DD16629B-B4F7-45BF-98B6-59760BC1DB88