葉盛芳　黃丹華

摘? 要：探索與研究阻斷家庭經(jīng)濟困難學生貧困代際傳遞問題，是當下高校輔導員鞏固脫貧攻堅戰(zhàn)成效的最有效方式?；诰珳拭撠毚蟊尘跋?，文章從高校輔導員關(guān)注大學生成長的使命與責任視角，對阻斷貧困家庭大學生的貧困代際性傳遞的阻斷進行理論與實踐的有益嘗試。通過調(diào)研家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)全過程，分析其存在的就業(yè)問題，有針對性地提出了就業(yè)政策的精準傳達、就業(yè)信息的精準匹配、思想教育的精準指引、生涯規(guī)劃的精準指導、綜合素質(zhì)的精準提升、就業(yè)心理的精準引導、就業(yè)動態(tài)的精準跟蹤等七方面的就業(yè)精準幫扶措施阻斷家庭經(jīng)濟困難學生貧困代際傳遞的應對策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)精準幫扶;貧困代際傳遞;高校輔導員

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-0105（2022）01-0081-04

The Accurate Employment Assistance on Blocking the Poor Family Students' Inter-generational Transmission of Poverty under the College Counselors

YE Shengfang， HUANG Danhua

Abstract：? Exploring actively on the blocking inter-generational transmission of students in poor family， which is one of the most effective way for college counselors to consolidate the effect of poverty-reduction war. Based on the background of targeted poverty alleviation and from the perspective of college counselors' mission and responsibility of caring and paying attention to the growth of college students， this paper makes a beneficial attempt to block the intergenerational transmission of poverty among college students from poor families in theory and practice. Through the investigation of the whole process of family economic difficulties in the employment of students and analysis of its existing employment problems， it puts forward accurate employment assistance on blocking the poor family students' inter-generational transmission of poverty， such as accurate transition of employment policy， accurate matching of employment information， accurate guidance of ideological-political education， accurate direction of career planning， accurate improvement of comprehensive quality， accurate guidance of employment psychology， and accurate tracking of employment t dynamic state.

Key Words：? accurate employment assistance; inter-generational transmission of poverty; college counselors

在全黨全國各族人民的共同努力下，我國脫貧攻堅阻擊戰(zhàn)取得全面勝利。某種意義而言，我國絕對貧困不復存在，但是局部地區(qū)相對貧困將長時間延續(xù)下去。因此，扶貧工作仍是一項長期且艱巨的任務，全面阻斷貧困代際傳遞依舊是打贏脫貧攻堅阻擊戰(zhàn)后亟需解決的問題。高等學校的職責與使命在于立德樹人，大學生的成人、成才與否事關(guān)黨和國家事業(yè)的成敗。高校家庭經(jīng)濟困難學生大多具備阻斷家庭貧困代際傳遞的潛能，最能帶動家庭成員脫貧致富。對經(jīng)濟困難家庭來說，幫助和引導經(jīng)濟困難學生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)才是最直接、最有效的脫貧方式。

高校輔導員作為高校開展思想政治教育工作骨干力量，在學生學習、生活與成長過程中扮演非常重要的角色。高校輔導員不僅要幫助學生提升技能，引導學生健康成長，更要指引學生規(guī)劃未來。因此，高校輔導員勢必要承擔起重任，對家庭經(jīng)濟困難學生實行就業(yè)精準幫扶，最終阻斷貧困代際傳遞。本文從高校輔導員的視角，探究如何對家庭經(jīng)濟困難學生進行就業(yè)精準幫扶，從而阻斷貧困代際傳遞。

一、高校實施大學生就業(yè)精準幫扶的重大意義

就業(yè)精準幫扶是高校輔導員通過精準辨識家庭經(jīng)濟困難學生，精準管理就業(yè)全過程，并根據(jù)學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的不同問題，有針對性地采用對應幫扶措施。[1]通過精準幫扶，扶助學生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，最終阻斷貧困代際傳遞，帶動全家脫貧。它要求高校就業(yè)服務工作從大眾化過渡到精細化模式。在外部層面解決供給側(cè)、結(jié)構(gòu)性、選擇性三重矛盾，在內(nèi)部層面解決制約畢業(yè)生就業(yè)實際困難問題。推動人才模式朝高質(zhì)量發(fā)展，解決畢業(yè)生個性化職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)實問題，實現(xiàn)精準幫扶目標。

對家庭經(jīng)濟困難學生實行就業(yè)精準幫扶，基于不同的層面，有其特殊的意義：從國家層面，有助于貫徹落實國家?guī)头稣?，推動人人共建美好社會、人人共享社會發(fā)展，最終實現(xiàn)共同富裕。從高校層面，有助于提升高校就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，完成就業(yè)任務，實現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)。從家庭層面，有助于幫助家庭緩解家庭經(jīng)濟壓力、解決家庭經(jīng)濟困境，提高家庭經(jīng)濟生活的質(zhì)量，最終營造美好的家庭氛圍。

二、高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）綜合能力不強導致其就業(yè)競爭力弱

家庭經(jīng)濟困難學生大多來自于農(nóng)村或偏遠山區(qū)，當?shù)亟逃较鄬β浜?，教學資源相對匱乏，導致學生較少或較遲接觸外語、互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)等方面的知識;且學生在學習能力、實踐能力及人際交往能力等方面，較非農(nóng)村學生明顯偏弱。因家庭經(jīng)濟拮據(jù)，大部分經(jīng)濟困難學生業(yè)余時間忙于勤工儉學，較少參與學校組織的各類活動或比賽，甚至不愿意參選或擔任學生干部，讓其失去了許多錘煉能力的機會，就業(yè)競爭力不足。據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟困難學生中，只有14.8%獲得獎學金，10.2%在班級或?qū)W院擔任學生干部，從事勤工儉學的卻高達69.1%。多項數(shù)據(jù)顯示，一些客觀因素造成家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不足、核心競爭力不強。

（二）就業(yè)觀念不合理導致其生涯規(guī)劃欠缺

家庭經(jīng)濟困難學生學雜費多來源于家庭微薄收入、親戚資助及生源地貸款。[2]大部分學生迫于繁重的經(jīng)濟負擔和生活壓力，多忙于“生計”，且過度重視物質(zhì)收益。他們急于想改善家庭經(jīng)濟狀況，就業(yè)時大都不愿意回鄉(xiāng)發(fā)展。他們往往把“大城市、高收入”作為尋找工作的唯一標準，幻想通過“高端就業(yè)”改變家庭命運，實現(xiàn)“咸魚翻身”。同時，經(jīng)濟壓力迫使他們無暇顧及職業(yè)生涯規(guī)劃、不能了解自身優(yōu)缺點和準確把握自我定位;缺乏正確分析當前就業(yè)形勢與招聘需求，從而科學地進行職業(yè)抉擇。

（三）就業(yè)心理復雜導致其心理問題突出

在就業(yè)形勢越加嚴峻的大環(huán)境下，家庭經(jīng)濟困難學生在特殊家境中成長，其就業(yè)心理問題越發(fā)突顯。學生大多敏感脆弱，心理調(diào)適能力差，常伴隨自卑心理。[3]學生渴望尋求心儀職業(yè)，又擔憂吃閉門羹。面臨猛烈紛雜的就業(yè)競爭，學生自輕自賤，畏怯與他人角逐。面對就業(yè)機會，學生往往不會主動把握、不做充分準備，甚至采取退縮或逃避方式消極應對，導致機會喪失。遭遇就業(yè)難題，不知如何應對，且總將求職中遭受的波折與長期蒙受的經(jīng)濟壓力相聯(lián)系，甚至自暴自棄。加之學生長期將自身擺在弱勢群體位置上，希望多方面得到照顧，包括就業(yè)幫扶，進而產(chǎn)生不思進取的依賴心理。

三、高校輔導員實施就業(yè)幫扶的優(yōu)勢

高校輔導員是高校助力全國脫貧攻堅、開展精準扶貧工作的重要力量，對家庭經(jīng)濟困難學生進行就業(yè)幫扶，有著其得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）政策宣傳優(yōu)勢

高校輔導員作為國家精準扶貧資助與就業(yè)政策宣傳者、高校資助與就業(yè)工作執(zhí)行者、學生資助與就業(yè)過程引導者，[4]可以第一時間精確解讀資助及就業(yè)幫扶政策、及時傳達給家庭經(jīng)濟困難學生。他們可以在資助或就業(yè)工作過程中及時發(fā)現(xiàn)學生問題，幫助困惑學生分析問題，引導正確就業(yè)，最終實現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）思政教育優(yōu)勢

高校輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[5]是高校與家庭經(jīng)濟困難學生接觸最多、交往時間最長、關(guān)涉內(nèi)容最豐富、感情聯(lián)系最緊密的人。在資助與就業(yè)幫扶過程中，他們的“言傳”“身教”能潛移默化影響學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立自信、自強的堅定信念，以豁達開朗的心態(tài)應對人生挑戰(zhàn)。

（三）人生規(guī)劃優(yōu)勢

高校輔導員作為大學生成長成才的人生導師，[6]有助于他們在校期間更容易為家庭經(jīng)濟困難學生成長搭建平臺。他們能夠為學生在大學全過程中提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導，運用“授人以漁”的方式，引導學生做好人生規(guī)劃。同時，他們善于運用榜樣的力量來激勵學生，加強誠信、感恩等教育，引導學生通過自身不懈奮斗改變個人命運，回饋社會，將個人命運與中國命運相聯(lián)系，實現(xiàn)人生價值。

（四）身心健康優(yōu)勢

高校輔導員作為大學生健康生活的知心朋友，更易通過談心談話等方式搭建起與家庭經(jīng)濟困難學生心靈溝通的橋梁。輔導員善于引導學生樹立積極健康的生活態(tài)度，培育學生優(yōu)良的心理素質(zhì)和獨立自強的精神。在朝夕相處的過程中，輔導員能夠第一時間關(guān)注并發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生可能存在的心理問題;通過心理輔導，幫助學生疏導心理壓力，教會心理調(diào)適方法，最終解決心理問題。

四、高校輔導員就業(yè)幫扶阻斷貧困代際的應對策略

（一）就業(yè)政策的精準傳達

高校輔導員首先要讀懂弄通國家各級各部門制定地大學生資助政策及就業(yè)政策（尤其是專門針對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)幫扶政策）。輔導員要將相關(guān)政策精準解讀，及時傳達給每位家庭經(jīng)濟困難學生及其家長，并幫助學生申請各類資助、提供勤工儉學崗位，解決因經(jīng)濟而無法完成學業(yè)的后顧之憂。同時，輔導員要輔助學生分析就業(yè)情形，指引學生確立正確就業(yè)方向，合理調(diào)整就業(yè)目標，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）就業(yè)信息的精準匹配

高校輔導員要，全面掌握家庭經(jīng)濟及就業(yè)“雙困”學生的信息，構(gòu)建詳細數(shù)據(jù)庫。輔導員要準確掌握家庭經(jīng)濟困難學生的個人基本信息、成長經(jīng)歷、致貧原因、在校表現(xiàn)、獲獎情況、愛好特長、職業(yè)能力、職業(yè)價值取向、求職意愿等信息，對學生實行動態(tài)管理。同時，輔導員在就業(yè)工作中，要主動收羅畢業(yè)生“婆家”，建構(gòu)詳盡就業(yè)信息庫，包含崗位要求、薪酬待遇、晉升條件等。輔導員要成為家庭經(jīng)濟困難學生和用人單位的紐帶，運用所構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫，為家庭經(jīng)濟困難學生提供精準的人職匹配。[1]輔導員廣泛運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將用人單位信息通過微信、QQ等多途徑精準匹配到家庭經(jīng)濟困難學生，實現(xiàn)就業(yè)信息精確推送，就業(yè)職位精準對接。

（三）思想教育的精準指引

高校輔導員要在新生入學初始，便著手創(chuàng)建家庭經(jīng)濟困難學生個人檔案。采用談心談話、寢室走訪、線上溝通等方式，多渠道知曉學生思想動態(tài)。輔導員要積極走進學生，融入學生，傾聽學生心聲，搭建彼此心的橋梁。輔導員可以通過主題班會、團體輔導等形式，在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生“扣好人生第一粒扣子”，塑造健康樂觀的人格。輔導員還要引導學生學會正確看待人生逆境，鼓勵學生通過努力擺脫逆境。輔導員可以通過實踐活動、典型座談等方式，幫助家庭經(jīng)濟困難學生，樹立正確的就業(yè)觀、腳踏實地。輔導員要引導學生樹立正確的價值觀，積極響應國家號召，到祖國最需要的西部地區(qū)和基層單位去揮灑青春汗水、綻放青春之花。

（四）生涯規(guī)劃的精準指導

高校輔導員要在新生入學伊始，便著手啟發(fā)學生生涯規(guī)劃意識。引導學生通過“我是誰？我想做什么？我適合做什么？”等問題的思索，來客觀認識自我，并將個人性格、能力、興趣、價值觀與未來職業(yè)相結(jié)合，確定職業(yè)目標，做好就業(yè)準備。大學期間，輔導員要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，根據(jù)學生不同發(fā)展階段，進行因時施教，因材施教。輔導員還要根據(jù)學生不同需求，做到差異化、個性化指導，如提供優(yōu)化學生簡歷、強化就業(yè)技巧、模擬現(xiàn)場面試、職場適應訓練等服務，最終幫助學生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（五）綜合素質(zhì)的精準提升

高校輔導員要采用“造血式”輔助，提高家庭經(jīng)濟困難學生綜合能力，激發(fā)其內(nèi)化式發(fā)展。[7]輔導員要建立學生黨員與家庭經(jīng)濟困難學生“成對”幫扶體系，通過學業(yè)扶助提高學習成績。輔導員要多渠道幫助家庭經(jīng)濟困難學生推薦“勤工儉學”崗位，提高學生動手、社會實踐、人際交往等能力。輔導員要多鼓勵學生積極參加各種活動和比賽，多平臺展示自我，提升自信心。輔導員還要有意識地培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生成為班委或?qū)W生組織干部，鍛煉其團隊合作、組織協(xié)調(diào)、人際溝通等能力，從而提升綜合素質(zhì)。

（六）就業(yè)心理的精準引導

高校輔導員要實行“輔導員-班主任-心理委員-寢室長”預警機制，對家庭經(jīng)濟困難學生心理危機進行全程跟蹤。通過建立“一生一卡”心理信息卡，第一時間360度了解學生心理狀態(tài)，并根據(jù)其性格特點和心理活動規(guī)律及時干預，采取“一對一”指導方式，解決學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理困惑，幫助學生走出誤區(qū)。輔導員要積極利用崗位優(yōu)勢，發(fā)揮黨團組織作用，將學生心理健康教育融入日常，教授學生如何進行心理調(diào)適，學會宣泄不良情緒。鼓勵或幫助學生建立互助團體，通過團體合作優(yōu)化其人際關(guān)系、找到歸屬感。輔導員還要為他們量身定制團體輔導，通過團體輔導來提高心理調(diào)節(jié)能力、改善人際交往、提升自信，從容應對壓力挫折。輔導員還可以邀請成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生來校進行經(jīng)驗分享，通過線上、線下相結(jié)合方式宣傳典型事跡，開展朋輩激勵教育，激發(fā)他們向典型看齊，向優(yōu)秀者學習，積極迎接挑戰(zhàn)。

（七）就業(yè)動態(tài)的精準跟蹤

高校輔導員要跟蹤家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)歷程，實行動態(tài)化精確管理。就業(yè)前，要及時登記和更新學生就業(yè)境況，準確掌控學生就業(yè)動向。就業(yè)中，要加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，及時了解企業(yè)對學生的評價與意見，為日后就業(yè)指導提供經(jīng)驗與依據(jù)。畢業(yè)后，要繼續(xù)實行畢業(yè)后回訪制度，為學生提供“售后服務”，讓其切實感受到離校不離心、服務不斷線。對就業(yè)不順利的家庭經(jīng)濟困難學生，輔導員要提供“回爐改造”，幫助學生解決就業(yè)困難，最終實現(xiàn)二次就業(yè)。

五、結(jié)束語

高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，學生健康成長的指導者和引路人，[8]要準確把握“精準扶貧”政策，善用工作優(yōu)勢、角色優(yōu)勢，做到精準就業(yè)幫扶。高校家庭經(jīng)濟困難學生作為“后扶貧時代”貧困群體中的重要對象，幫助他們順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，阻斷貧困代際傳遞對國家順利實現(xiàn)精準扶貧的戰(zhàn)略目標有著重要的現(xiàn)實意義。

收稿日期：2021-11-15

基金項目：2020年浙江省教育廳大學生思政專項“精準扶貧視域下高職輔導員阻斷學生貧困代際傳遞研究——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例”（Y202045306）

作者簡介：葉盛芳（1984—），女，浙江溫州人，學士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：思政教育、學生管理;黃丹華（1987—），女，浙江溫州人，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：思政教育、學生管理。