關(guān)于幼兒勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考

朱小虹

【摘要】勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，通過勞動(dòng)教育可以實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒全面、完整的發(fā)展。新時(shí)代，勞動(dòng)教育在小學(xué)及以上學(xué)段受到了極大的重視，唯有幼兒教育階段，還沒有針對(duì)性的勞動(dòng)教育的相關(guān)政策，幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠?；诖?，文章針對(duì)當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，嘗試論述具體的實(shí)施策略，以推動(dòng)幼兒勞動(dòng)教育扎實(shí)有效的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)教育；問題；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）09—0039—03

勞動(dòng)教育是立德樹人的基石之一，是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的奠基工程。在幼兒園開展勞動(dòng)教育是21世紀(jì)培養(yǎng)自立、創(chuàng)新人才必不可少的教學(xué)活動(dòng)，但是從目前幼兒園開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀來看，還存在著對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的現(xiàn)象，對(duì)此，我們必須給予充分的重視，準(zhǔn)確了解掌握并開展勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育這種煥發(fā)學(xué)生生命的教育模式大放異彩。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1.對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化。當(dāng)被問及對(duì)勞動(dòng)教育的理解時(shí)，有的教師認(rèn)為幼兒勞動(dòng)就是干活，是一種體力勞動(dòng)；有的教師覺得幼兒勞動(dòng)教育能起到一定的作用，能培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的情感和動(dòng)手能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。由此可以看出，很多教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，比如通過勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識(shí)和分享意識(shí)等，但對(duì)勞動(dòng)課程的了解卻不夠；有的教師出于安全考慮，不夠重視這方面的教育[1]。

2.勞動(dòng)教育的內(nèi)容不夠全面?！巴暾麅和钡呐囵B(yǎng)需要?jiǎng)趧?dòng)教育。通過將勞動(dòng)教育與健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合，可以有效促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性全面發(fā)展。但我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容之間缺乏整體規(guī)劃和聯(lián)系，尚未形成體系[2]。由于許多教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在片面性，缺乏深入的思考，因而在平時(shí)的活動(dòng)中，僅僅圍繞幼兒的日常生活展開，如餐前的準(zhǔn)備工作和飯后的收拾，在做完游戲后將玩具收納到箱子里；在一些種植區(qū)里照顧花草樹木等，這些活動(dòng)的目的僅僅是讓幼兒自理，減輕集體組織負(fù)荷，實(shí)際上沒有充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。同時(shí)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒社會(huì)角色認(rèn)知的勞動(dòng)活動(dòng)也不夠深入，沒有將幫助他人、參加社會(huì)公益性勞動(dòng)的活動(dòng)納入到勞動(dòng)教育當(dāng)中。

3.勞動(dòng)教育的形式單一化。勞動(dòng)教育的形式理應(yīng)是多樣的，我們的目的就是通過引導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒多方面感受勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣、錘煉品格。但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師一般都是在節(jié)日開展勞動(dòng)活動(dòng)，比如讓幼兒自己穿脫衣服，自己整理被褥等。還有的教師會(huì)通過游戲的形式來進(jìn)行勞動(dòng)，或者通過講勞動(dòng)故事的形式，讓幼兒明白勞動(dòng)的重要性，但沒有單獨(dú)把勞動(dòng)教育列出來。這樣的勞動(dòng)教育形式較為單一，主要還是停留在幼兒自理能力的培養(yǎng)等，而幼兒勞動(dòng)創(chuàng)作、勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參觀、各種勞動(dòng)體驗(yàn)等形式的勞動(dòng)教育并未真正開展[3]。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程體系。幼兒園要構(gòu)建較為科學(xué)完善的勞動(dòng)教育課程，整體提升勞動(dòng)教育的品質(zhì)，豐富和完善課程體系，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“尊重興趣、源于生活、基于經(jīng)驗(yàn)、自主選擇、著眼發(fā)展”為核心，整合資源，拓展內(nèi)容、形式，保證時(shí)間，通過開設(shè)勞動(dòng)基礎(chǔ)課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程、種植勞作課程、勞動(dòng)滲透課程等自然滲透式的勞動(dòng)課程體系，將勞動(dòng)教育與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒感受勞動(dòng)帶來的成就感，進(jìn)而陽(yáng)光自信的生活[4]。

2.提高幼兒勞動(dòng)教育的趣味性。幼兒小、中、大班年齡段差異明顯，因此要拓展勞動(dòng)形式，開展基于情感、認(rèn)知、體力的形式多樣的勞動(dòng)活動(dòng)。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，將游戲融入各類勞動(dòng)活動(dòng)，如區(qū)域、職業(yè)體驗(yàn)、手工、故事、繪畫、歌曲等不同形式的勞動(dòng)教育中，能提高幼兒勞動(dòng)教育的趣味性[5]。對(duì)此，我們要提供多種資源支持，讓幼兒在日常生活中、在自然體驗(yàn)中、在參觀感受中得到全面發(fā)展。例如，幼兒園組織趣味主題活動(dòng)“包粽子”，通過若干家庭組合，家長(zhǎng)和幼兒協(xié)作親自體驗(yàn)包粽子的樂趣。為提高勞動(dòng)教育的趣味性，教師可引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的來歷，粽子各種各樣的口味及包法，讓幼兒在感受快樂的同時(shí)，激發(fā)勞動(dòng)興趣，擴(kuò)展認(rèn)知。此外，也可通過“勞動(dòng)技能大賽”活動(dòng)，用擬人化語(yǔ)言，將整理工具說成“我們給工具排個(gè)隊(duì)吧”，把清洗東西說成“給他們洗個(gè)澡吧”，把給植物澆水說成“給花兒喂點(diǎn)水吧”等，以此增加勞動(dòng)趣味性，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的效果。

3.明確勞動(dòng)教育教師指導(dǎo)策略。勞動(dòng)教育不是單純的智力教育，幼兒園要編制《幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊(cè)》，按照不同的年齡開展不同的勞動(dòng)活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的特質(zhì)，為其安排圖文并茂的勞動(dòng)要求，教師也可利用一日活動(dòng)安排勞動(dòng)活動(dòng)并隨機(jī)指導(dǎo)[6]。

一是細(xì)化一日生活活動(dòng)中的勞動(dòng)教育。生活即教育，教育即生活，將豐富多樣的勞動(dòng)隱藏在幼兒一日生活中，順著生活的邏輯讓勞動(dòng)與兒童生活的本身緊密結(jié)合。作為一名幼兒教師，要將勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒的日常生活中。如，開展游戲活動(dòng)時(shí)，要提前和教師一起做好準(zhǔn)備工作；午餐時(shí)，要安排值日的孩子為其他小朋友分發(fā)餐具；活動(dòng)后收拾整理場(chǎng)地、材料等等。又如，每個(gè)班級(jí)都可以布置自己的種植角，由幼兒負(fù)責(zé)照顧一些小的盆栽或者蔬菜等。同時(shí)，幼兒園要最大限度利用、挖掘種植園的功用，為每個(gè)班級(jí)分配種植區(qū)，并由幼兒自主決定種什么，從栽種到收獲，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，感受豐收的喜悅。在這樣的活動(dòng)模式中，每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)、有責(zé)任參與班級(jí)勞動(dòng)，他們?cè)诜?wù)自我、服務(wù)他人、照顧環(huán)境的過程中，集體意識(shí)逐漸萌發(fā)、自理能力不斷提升，自主自立、友愛互助、責(zé)任感等良好品德也慢慢養(yǎng)成[7]。

二是細(xì)化區(qū)域游戲活動(dòng)中的勞動(dòng)教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在輕松活潑自由自在的游戲中，幼兒可以享受到無(wú)窮的樂趣。對(duì)此，我們可以將勞動(dòng)教育與游戲結(jié)合在一起，讓幼兒邊學(xué)習(xí)邊玩耍。在平時(shí)的生活中，教師可以為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒在參與中享受勞動(dòng)帶來的快樂。比如，小班幼兒年齡小，勞動(dòng)能力弱，但這并不能減弱他們動(dòng)手勞動(dòng)的興致。對(duì)此，我們可以讓小班幼兒開展“剝橘子”的游戲。幼兒對(duì)橘子的認(rèn)識(shí)不斷豐富，主動(dòng)探究橘子的欲望不斷增強(qiáng)，在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手勞動(dòng)的興趣也逐漸濃厚，他們嘗試著把橘子難剝的皮剝掉，享受著自己的勞動(dòng)成果。大班的幼兒?jiǎn)栴}探究能力更強(qiáng)，在探究過程中，他們通過勞動(dòng)解決當(dāng)下問題，不斷滿足自己的好奇心和求知欲。對(duì)此，我們可以組織幼兒玩“過家家”，引導(dǎo)幼兒模擬洗衣服、曬衣服、疊衣服等。

三是細(xì)化綜合主題活動(dòng)中的勞動(dòng)教育。在組織主題活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)一些當(dāng)醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工人等職業(yè)的家長(zhǎng)，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解家人以及各行各業(yè)人們的勞動(dòng)價(jià)值，有效激發(fā)幼兒尊重勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)的情感。同時(shí)，教師還可以結(jié)合節(jié)日開展主題實(shí)踐活動(dòng)。比如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)前后，開展“我勞動(dòng)我快樂”“勇做勞動(dòng)小標(biāo)兵”等多項(xiàng)主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

4.家園合作共促勞動(dòng)教育。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把直接勞動(dòng)和間接勞動(dòng)、學(xué)科勞動(dòng)和活動(dòng)勞動(dòng)、個(gè)人勞動(dòng)和集體勞動(dòng)、園內(nèi)勞動(dòng)和園外勞動(dòng)等資源充分整合，理清勞動(dòng)教育與五大領(lǐng)域活動(dòng)間的關(guān)系、各種勞動(dòng)資源之間的關(guān)系，將不同年齡段的勞動(dòng)教育資源整合到一起，構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

針對(duì)當(dāng)前幼兒社會(huì)勞動(dòng)教育缺乏，家園社勞動(dòng)教育割裂的現(xiàn)實(shí)，幼兒園需充分利用家長(zhǎng)資源，綜合挖掘具有地域性、民族性和文化特性的勞動(dòng)課程資源，實(shí)現(xiàn)多樣化勞動(dòng)資源的融合。首先，要樹立大勞動(dòng)觀，將勞動(dòng)教育融入五大領(lǐng)域，同時(shí)，積極組織幼兒參觀、參與和了解各類職業(yè)勞動(dòng)，使幼兒勞動(dòng)教育從園內(nèi)走向園外，讓幼兒真實(shí)了解社會(huì)中的各類勞動(dòng)。比如，在父親節(jié)、母親節(jié)，開展“為父母洗腳”活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)孝道，感受濃濃親情。其次，幼兒園要和幼兒父母保持聯(lián)系，及時(shí)公布幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容，及時(shí)反饋幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)家庭開展勞動(dòng)教育，并向其傳授相關(guān)的勞動(dòng)教育知識(shí)。如，在勞動(dòng)節(jié)，學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的兒歌，組織班級(jí)或園內(nèi)大掃除，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園和幼兒一起勞動(dòng)。根據(jù)幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容安排，家庭勞動(dòng)教育也要日?；?，引導(dǎo)幼兒每天完成一定的勞動(dòng)任務(wù)，并從中受到教育，培養(yǎng)“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗.淺談勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性[J].新課程，2016（06）：08.

[2]鄭娟玉.淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育的意義及實(shí)施策略[J].幼兒教育研究，2019（03）：15.

[3]李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇出版社，2002（04）：58-112.

[4]吳靜.淺議幼兒勞動(dòng)教育[J].科學(xué)大眾，2009（04）：89.

[5]吳玲.陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想探要[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），1998（01）：130-134.

[6]陸曉文.對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)[J].新課程（上旬刊），2015（06）：204-205.

[7]林玉春.幼兒院開展勞動(dòng)教育的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：08.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“新時(shí)代背景下幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4547）

編輯：郭裕嘉