盛日恩

【摘要】持續(xù)的新冠疫情給學(xué)校教學(xué)帶來了影響，因此利用網(wǎng)課作為教學(xué)的補(bǔ)充手段幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)也為教學(xué)提供了另一種途徑。本文主要探討利用微課來提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來制作五到十分鐘的寫作短視頻作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，可以很好地幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）09—0095—04

隨著新冠肺炎疫情的持續(xù)和教育主管部門為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而發(fā)布倡導(dǎo)的“雙減”政策落地，如何提高課堂教學(xué)效率，如何利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了新的要求。本文旨在探討將高一英語(yǔ)的“writing workshop”模塊制作成教學(xué)短視頻作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，以探索新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何提升高一學(xué)生的寫作能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式也正在努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或作為常規(guī)教學(xué)模式被廣泛利用[1]。在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為支撐的線上教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化選擇，在所有這些新興的教學(xué)模式中都無一例外用到了微課。因此，利用微課來助力英語(yǔ)教學(xué)成了中學(xué)教師必須要掌握的一項(xiàng)技能。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過微課教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、歸納其用法、拓展詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)、將碎片化的語(yǔ)言知識(shí)通過聲音、圖像等輔助手段把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師嘗試在高一英語(yǔ)教學(xué)中利用微課來助力寫作教學(xué)，把微課制作和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，激活學(xué)生的寫作思路。通常情況下，微課制作以單元寫作主題為核心，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)來激活學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生列出圍繞主題的相關(guān)詞匯，為寫作表達(dá)做好準(zhǔn)備。這種做法也體現(xiàn)了“普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式”[2]。通過微課短視頻相互結(jié)合的方式，為學(xué)生寫作思維品質(zhì)的發(fā)展提供了一個(gè)很好的練習(xí)途徑。它能有效地幫助學(xué)生建構(gòu)表達(dá)模式，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維習(xí)慣。

寫作微課教學(xué)就是用五到十分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生掌握一個(gè)主題寫作的全過程。利用短視頻的方式突出寫作話題，聚焦寫作方法，分析寫作體裁，介紹寫作過程，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，啟發(fā)寫作思路，練習(xí)常規(guī)表達(dá)，注重能力培養(yǎng)，以便切實(shí)幫助學(xué)生熟練掌握同樣體裁話題的書面表達(dá)，其特點(diǎn)如下。

1.教學(xué)時(shí)間短。寫作微課短視頻最多十分鐘左右，相對(duì)于40或45分鐘的常規(guī)課堂教學(xué)來說，可以稱為“寫作課例片段”，它能在一定程度上滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化，短小的呈現(xiàn)方式更利于突出教學(xué)中特定體裁的寫作練習(xí)，更能強(qiáng)化寫作教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠有的放矢，讓學(xué)生充分利用業(yè)余碎片化時(shí)間去觀看寫作微課來達(dá)到潛移默化的效果，這種形式也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，能夠使學(xué)生注意力更加集中，有利于提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容精。寫作微課更適合話題寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，就某一個(gè)話題，某一個(gè)體裁進(jìn)行寫作短視頻制作，能簡(jiǎn)明扼要地解決寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課與寫作教學(xué)的整合給學(xué)生提供不受場(chǎng)地限制的學(xué)習(xí)渠道。利用微課來分門別類地呈現(xiàn)不同寫作體裁，例如，說明文，記敘文，議論文，或者是依據(jù)不同的場(chǎng)景來寫人物故事，寫日記，寫便條，寫通知，寫信，寫郵件等等。對(duì)寫作過程中的環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)致的劃分，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，從而形成一個(gè)“腳本式”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能突出學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3.教學(xué)效果好。由于微課短視頻教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)主題突出，教學(xué)指向明確，教學(xué)相對(duì)完整。一個(gè)寫作微課解決一個(gè)話語(yǔ)主題的寫作訓(xùn)練，在教學(xué)中能夠很好地做到有的放矢，聚焦寫作方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)際寫作練習(xí)，突出邏輯思維訓(xùn)練，能很好地拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作潛質(zhì)，讓學(xué)生在具體的情景中完成知識(shí)的遷移和能力的提升。微課寫作短視頻也適合學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的認(rèn)知負(fù)荷，利用零碎時(shí)間來學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的寫作話題，讓寫作學(xué)習(xí)過程化難為易，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

4.教學(xué)方式活。隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，微課視頻更容易儲(chǔ)存和傳播。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)課堂自身學(xué)習(xí)的限制，隨時(shí)隨地根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)習(xí)。寫作微課短小精悍且交互性強(qiáng)，可以靈活地用于課堂教學(xué)和課外教學(xué)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)情境中[3]。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)滿足了學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)需求，既是一種新的學(xué)習(xí)資源，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。教師也可以組成團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)微課寫作教學(xué)資源，以不同的體裁，不同的主題來制作微課教學(xué)充實(shí)教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際水平在課余觀看學(xué)習(xí)，這既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也可以幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。

在寫作板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過微課的方式，激活學(xué)生已有的相關(guān)話題的詞匯和句型，從而讓學(xué)生構(gòu)建規(guī)范的寫作思路。在北師大版的高中英語(yǔ)必修（一）Unit 1的單元寫作任務(wù)中，writing workshop的主題是學(xué)寫電子郵件來描述學(xué)校的生活。通過對(duì)寫作任務(wù)的分析和內(nèi)容要點(diǎn)的梳理，教師制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，確定了相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)過程，采用電子白板類微課制作模式，結(jié)合PPT的演示設(shè)計(jì)制作了writing workshop的微課教學(xué)。筆者首先是通過question- answering activity來導(dǎo)入電子郵件的寫作話題：1.Whom are you going to write to？2.What questions are you going to ask？3. What things in your new school are you going to tell your friends？然后通過PPT來呈現(xiàn)王穎寫給芳蘭的電子郵件并應(yīng)用動(dòng)畫模式來呈現(xiàn)電子郵件的格式，讓學(xué)生能夠迅速掌握并了解英文電子郵件的規(guī)范模式?！阿賕reeting②subject line③questions about the other person④information about one’s life⑤reasons to finish writing⑥ending and wishes⑦sig？ nature.”接下來依據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)不同場(chǎng)景下特定表達(dá)句式，這可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，在語(yǔ)言知識(shí)上進(jìn)行合理的遷移。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生以思維導(dǎo)圖模式來列出有關(guān)學(xué)校生活話題的相關(guān)詞匯，并以主題詞匯來展開連詞成句的語(yǔ)言表述，這樣可以讓學(xué)生能夠很快的學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。根據(jù)相應(yīng)的句式和思維導(dǎo)圖所列舉的詞匯以口頭總結(jié)的方式來呈現(xiàn)寫作的結(jié)果，從而讓學(xué)生感知到這樣一個(gè)水到渠成的創(chuàng)作過程。學(xué)生通過短視頻學(xué)習(xí)可以高效地掌握電子郵件的書寫步驟和注意的事項(xiàng)，積極參與到寫作的思維拓展活動(dòng)中，促使學(xué)生規(guī)范寫作。筆者設(shè)計(jì)的北師大版必修（一）Unit 1的“writing workshop”寫作微課腳本如下（時(shí)間5分鐘）。

針對(duì)不同的寫作微課主題，根據(jù)教學(xué)寫作單元話題選擇合適的制作途徑，選取一種或多種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段錄制微課，達(dá)到幫助學(xué)生自主順利完成寫作任務(wù)的目的。在錄制微課前，要明確寫作微課錄制的思路，認(rèn)真審核書面表達(dá)的話題，然后根據(jù)書面表達(dá)的體裁來確定教學(xué)過程。寫作微課教學(xué)，一般選擇講授型的教學(xué)方法，其具體過程為呈現(xiàn)寫作話題，幫助學(xué)生審題，列舉關(guān)鍵詞匯，選擇表述句式，強(qiáng)調(diào)行文連貫，明確注意事項(xiàng)，展示參考范文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將微課與寫作教學(xué)相結(jié)合，必須把握以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先微課寫作教學(xué)的導(dǎo)入要新穎獨(dú)到，引人注目，巧妙設(shè)計(jì)情景化的導(dǎo)入，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，更容易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通常教師可以用問題導(dǎo)入法，主題詞匯導(dǎo)入法，圖片情景導(dǎo)入法，小故事導(dǎo)入法等。其次，微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)來提高學(xué)生的表達(dá)能力。最為重要的是微課寫作教學(xué)的過程要做到內(nèi)容精煉，符合其認(rèn)知規(guī)律。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以激發(fā)學(xué)生的積極思維為核心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。最后，微課寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要清晰明確，寫作教學(xué)的要求要簡(jiǎn)明扼要。用微課的方式與高一英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，不僅能給學(xué)生寫作學(xué)習(xí)提供一種多樣化的選擇，還有利于學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的發(fā)展，能很好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的正確使用，突出學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。

寫作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)還要從寫作的教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)生情況分析、教學(xué)方法利用、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗灾v清講透一個(gè)寫作片段，確保微課能夠達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的要求。好的寫作微課視頻可以很好的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些常規(guī)的寫作體裁，但在寫作微課制作過程中一定要注意以下幾個(gè)方面。首先，要合理地把握時(shí)間的分配，一個(gè)寫作主題從導(dǎo)入到結(jié)尾最多五到十分鐘的時(shí)間，所以精心籌劃教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目標(biāo)清晰明確，導(dǎo)入引人入勝，講授準(zhǔn)確合理，總結(jié)突出重點(diǎn)。其次，課件的制作要簡(jiǎn)潔明快，詳略得當(dāng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，層次分明。寫作微課的教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須要有完整的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容的處理過程中要關(guān)注學(xué)生與資源的互動(dòng)，注重學(xué)生的思維參與，要循序漸進(jìn)地練習(xí)使用有效的寫作策略。最后，根據(jù)學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)和學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)微課進(jìn)行深刻反思，以便完善微課寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后期的微課寫作教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)來組織寫作教學(xué)，改進(jìn)常規(guī)的教學(xué)模式，發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，將教學(xué)實(shí)際和創(chuàng)新思維結(jié)合起來，在教學(xué)中貫穿立德樹人的理念，教師的教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出更大的活力。

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（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用詞匯微課提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的實(shí)踐與研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3443）

編輯：趙玉梅