• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于語文能力培養(yǎng)的課后習題使用策略

      2022-05-29 01:58:10盛超麗
      民族文匯 2022年20期
      關(guān)鍵詞:課后習題語文能力策略

      盛超麗

      摘 要:統(tǒng)編本教材的課后習題更接近兒童思維的“最近發(fā)展區(qū)”,對學生的語言建構(gòu)與運用能起到積極的促進作用。因此,語文教師也意識到課后習題的使用策略及理念的重要性。本文通過趣味整合、教學融合、生活關(guān)聯(lián)的三大使用策略,引導教師用好課后習題這個學習資源,充分挖掘課后習題的教學價值,從而激發(fā)學生的學習興趣,落實學生的語言運用,提高學生的語文能力。

      關(guān)鍵詞:語文能力? 課后習題? 策略

      《語文課程標準》指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)。”語言建構(gòu)與運用作為學生語文核心素養(yǎng)的核心,是指學生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,形成個體的言語經(jīng)驗,并能在具體的情境中運用。因此,本文提出的三大使用策略,旨在利用課后習題給“教什么”定位,使得教師的“教”有章可循,也使得學生的“學”落地生根,從而真正培養(yǎng)學生的語文能力。

      一、趣味整合策略——立足學生角度

      小學階段的學生以形象思維為主,喜歡趣味性的活動。豐富課后習題的形式,將習題與各種活動形式進行整合,將習題分層次地落實于每個活動中,更有利于調(diào)動學生學習的積極性。

      (一)課堂游戲

      生字詞是語文學習的起點,是語文學習的基礎(chǔ),但字義教學對于活潑好動的低年級學生來說,略顯單一枯燥。我們可以把課后習題設(shè)計成有趣的游戲,寓教于樂,學生的學習熱情將被極大地點燃,又有助于消除學生對“作業(yè)”“練習”等詞匯的排斥心理。

      (二)動手實踐

      統(tǒng)編小學語文教材,很重要的編寫理念就是把語文和生活密切結(jié)合起來,引導學生在生活中學語文、用語文。對學生來說,語文課也不只是朗讀、書寫,還可以是動動手,可以有一種全新的體驗。過程的體驗,對學生來說是全新的,是親身經(jīng)歷的。動一動遠比讀一讀更有趣有效。真正地讓學生在課堂上動起來,在生活中學語文。

      (三)古詩吟誦

      打開古詩發(fā)展史,我們會發(fā)現(xiàn)音樂和古詩原本就是密不可分的,《詩經(jīng)》是民歌的源頭,《楚辭》是屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上改編的,《樂府》是漢代可配樂的歌詞,唐詩遵循一定的聲律格式,“宋詞元曲”可以譜曲傳唱。古詩與音樂的融合是有傳統(tǒng)的。那我們在古詩教學時,就可以返璞歸真,在誦讀方式上融入音樂的成分,讓朗讀變得更有味道!

      二、教學融合策略——落實學習目標

      統(tǒng)編本語文教材首次提出了“語文要素”,而語文要素也滲透于課后習題中。因此,教材編者的重要理念:制定教學目標時需參照課后習題,即教學融合。在教學中充分利用課后習題,能提高語文教學的實效性,避免走彎路。同時,更是對學生語文能力的培養(yǎng)。

      (一)細化朗讀

      在統(tǒng)編本教材中,對于朗讀需要達到的基本要求,大都是分布于教材的各個角落,而且大都需要通過課后習題進行落實。因此,教師可以直接將課后習題放入課堂教學中,從而提高學生的朗讀能力。

      (二)借助導圖

      縱觀統(tǒng)編本教材的課后習題,我們會發(fā)現(xiàn)編者對思維導圖的喜愛。在傳統(tǒng)的閱讀教學中,教師通常會讓學生歸納、理清文章的寫作思路。這樣的教學往往會讓學生的前后知識失去聯(lián)系,陷入遺忘的困境,從而影響學習效率和學習興趣。在中年級的閱讀教學中加入思維導圖,可以有效促進學生的記憶與理解,從而大大提高學生的學習主動性。

      (三)復述內(nèi)容

      語言運用是統(tǒng)編教材的重要理念。翻閱統(tǒng)編教材會發(fā)現(xiàn),復述課文、講故事是重要的內(nèi)容之一。

      三、生活關(guān)聯(lián)策略——指向語言運用

      語文是一門實踐性很強的課程,與生活密不可分,學習生活為語文學習提供了廣闊的空間。課后習題的編排與學生的生活實際密切相關(guān)。如何運用課后習題,真正地聯(lián)系生活呢?教師要對習題、對學情進行準確定位,才能巧妙引導。

      (一)調(diào)動積累

      小學生都有著一定的生活經(jīng)驗,生活經(jīng)驗也是學習的重要資源。在出現(xiàn)跟生活經(jīng)驗相關(guān)的課后習題時,我們需要充分調(diào)動學生的積累,調(diào)動學生的學習積極性,嘗試運用已有的生活經(jīng)驗。

      (二)啟發(fā)引導

      教學中,我們都有這樣的感受:聯(lián)系學生生活的課后習題,如果不加以啟發(fā)和引導,學生在回答的過程中會感到為難。大部分學生一下子很難聯(lián)想起生活,聯(lián)系哪些生活實際,這都需要教師啟發(fā)引導。

      (三)展開想象

      想象屬于創(chuàng)新思維,屬于語用的范疇,屬于語文能力。在文本的空白或描寫簡約之處展開想象,能培養(yǎng)學生的思維能力。但只有將生活與文本相聯(lián)系,學生才能知道文本寫了什么、怎么寫的。

      統(tǒng)編本教材的課后習題是編者根據(jù)教材特點精心設(shè)計和安排的教學板塊,研讀課后習題,我們明顯感受到,語文教學的方向已經(jīng)從平面的字詞句段篇學習轉(zhuǎn)向立體的閱讀策略學習。在課后習題的使用過程中,必須聚焦語文要素,明確學習目標,真正讓語文課程成為“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,真正提高學生的語文能力。

      參考文獻

      [1]馬之先.統(tǒng)編本小學語文教材課后練習題的種類和教法[J].中小學教材教學,2018(8).

      [2]郝玲.抓課后練習,讓“教什么”落地生根[J].智慧教學,2018(3).

      [3]傅結(jié)龍.憑借課后練習開發(fā)練筆資源提高表達水平[J].小學語文教師,2018.10.

      猜你喜歡
      課后習題語文能力策略
      從“聽說讀寫”到“語思審文”——從周麗蓉老師《開學第一課》實錄看語文能力的培養(yǎng)
      例談未知角三角函數(shù)值的求解策略
      在“閑書”閱讀中培養(yǎng)語文能力——兒童“閑書”閱讀指導例談
      我說你做講策略
      高中數(shù)學復習的具體策略
      基于兒童立場,讓課后習題變變樣
      應(yīng)用型本科人才語文能力培養(yǎng)策略研究
      山東青年(2016年9期)2016-12-08 16:40:55
      初中數(shù)學課后習題設(shè)計問題分析
      考試周刊(2016年25期)2016-05-26 00:10:54
      以“課后習題”為抓手,有效突破語文“文本解讀”的重點難點
      考試周刊(2016年12期)2016-03-18 04:43:21
      落實多元語文實踐,提高學生語文能力
      中學語文(2015年21期)2015-03-01 03:51:51
      定兴县| 景东| 长兴县| 兰溪市| 冀州市| 河东区| 治多县| 仁布县| 新乡县| 天镇县| 文山县| 吴桥县| 凤山县| 三台县| 东阳市| 南乐县| 于都县| 石嘴山市| 台前县| 黄平县| 天台县| 海南省| 如东县| 汝南县| 疏勒县| 会昌县| 永福县| 桦南县| 莒南县| 金昌市| 托克托县| 汝城县| 鹤壁市| 莲花县| 修水县| 信阳市| 华容县| 台江县| 敦化市| 平泉县| 隆化县|