新時代加強職業(yè)學校勞動教育的探索與實踐

曹萍

摘 要：職業(yè)院校教學過程中，因為偏向于技術類的學習，往往是由教師引導示范下來進行教學，但隨著時代的發(fā)展，勞動教育也成為學校教育的重要內(nèi)容。那么，針對職業(yè)院校的獨特性，教師需要以新穎獨特的教學理念來營造出勞動學習氛圍，通過日常生活、生產(chǎn)、服務的三大勞動教育形式，極大地調(diào)動學生參與勞動的積極性，從而讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、勇于吃苦的精神理念，對于其隨后階段的發(fā)展具有重要作用。

關鍵詞：職業(yè)院校;勞動教育;探索實踐

引言

隨著新課程改革的熱度不斷提升，職業(yè)教育也迎來了新的轉變，將勞動教育引入當前教育課程當中，能夠讓學生更好地通過實踐來獲得經(jīng)驗認識，同時以此營造出良好的校園氛圍，為提升中職學生的整體素養(yǎng)奠定基礎。

一、職業(yè)學校勞動教育活動開展的基本原則

1.堅持學生為本

職業(yè)學校勞動教育課程的開設需要堅持學生為本的原則，在充分了解當前學生的內(nèi)在想法和興趣的前提下，才能夠開設相關的課程內(nèi)容，激發(fā)學生參與勞動活動的積極性和主動性，順利達成勞動教育的目標。

2.堅持有機融合

職業(yè)學校勞動實踐活動的開展要以原有的教育目標為導向，與接下來的課程安排相結合，確保學生在勞動實踐過程中得到及時地反饋和鼓勵，并生發(fā)相應的生活實踐活動，使學生的勞動技能得以鞏固練習。并且，在這個過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣需要，找準未來的職業(yè)定位。

3.堅持實際體驗

勞動教育重在學生親身體驗，只要在動手勞作中才能夠深刻體會到每項工作的意義和價值，懂得身上所堅守的責任與義務。因而，職業(yè)學校所開展的勞動教育一定要保證學生真做、真聽、真想，才能夠使學生做到“知行合一”，從而為理論學習積累經(jīng)驗，提升他們的遷移轉化能力，提高之后在實踐工作中應對困難的能力。

二、職業(yè)學校開展勞動教育的策略

1.搭建勞動教育培養(yǎng)平臺

當前，職業(yè)學校依托于自身的課程特色，可以根據(jù)學生所學內(nèi)容開設相應的實訓課程，讓學生將所學知識運用到實踐當中，既能夠達成勞動教育的目標，同時又能夠加深對自身所學內(nèi)容的認識，進而可以在學習規(guī)劃自己的職業(yè)方向。其次，學校要與外部企業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合職業(yè)學校學生的學習特點，多引入一些實踐類活動，帶領學生進入企業(yè)當中參觀學習，并深入一線當中體驗工作內(nèi)容和工作流程。并且讓企業(yè)技工師傅當前教學，找尋自身現(xiàn)存問題，不斷提升學生的市場競爭力，并懂得勞動是一件光榮且艱巨的任務。最后，是要與外部企業(yè)合作建立長期的實訓場所，讓學生在專門的勞動過程中學習到專業(yè)技能。職業(yè)學校需要打造這樣一個勞動素養(yǎng)培育平臺，調(diào)動多方資源為學生提供適宜的勞動教育。

2.學校、家庭、社會三方聯(lián)動

職業(yè)學校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的教育基地，更需要獲得家庭與社會的支持，三方間應當建立起和諧完善是協(xié)同機制，更好地為職業(yè)學校的教育活動提供助益，避免職業(yè)教育的邊緣化、兩極化現(xiàn)象。那么，首先社會與職業(yè)學校兩方應當進行及時的溝通與交流，因為職業(yè)學校所培養(yǎng)的人才最終是走向社會、服務社會，因此更多的社會企業(yè)應當與學校建立合作關系，成立實訓基地或者人才培養(yǎng)中心，但同時不能違背教育初衷，為了短期效益而讓學生脫離勞動生活，一味的灌輸技能。其次，為了體現(xiàn)家庭教育的作用，職業(yè)學校也要與家長進行密切溝通，向家長宣傳勞動教育多學生發(fā)展的重要性，讓家長改變以往錯誤的教育觀，能夠在家庭當中給孩子分配相應的家務，讓孩子學會承擔家庭義務，并在無形當中獲得勞動技能的提升。并且，職業(yè)學校也可以邀請家長參與到勞動技能課程的設計活動當中，不僅能夠通過家長了解當前學生所急缺的勞動能力，并且也能夠使學校的勞動課程獲得家長的理解與支持。這種合作聯(lián)動的教育模式，能夠使學生受到連續(xù)一致的教育，促進其更好地發(fā)展。

3.創(chuàng)設相應的勞動教育課程

不同的學校所處的地理位置不同、學生的情況不同、學校定位也不同，因而為了更好地開展勞動教育，職業(yè)學校都應當創(chuàng)設適合本校的勞動教育課程，能夠做到因地制宜、因材施教，才是教育質量提升的關鍵。首先，學校應當根據(jù)自身的辦學特色，開設相應的勞動必修課。例如，一些偏向紡織類的職業(yè)院校，就可以開設相應的印染課程，讓學生在動手勞作當中，體驗該項工作的具體流程。并且，在這個過程當中，職業(yè)院校的老師也要轉變教學理念，意識到勞動在教授學生知識能力的過程中所起到的重要作用，明白勞動是個體提升自我、充實自我的重要路徑。其次，職業(yè)院校應當將勞動課程與專業(yè)課程相融合，使得知識的學習不僅僅停留在課本上，而是鼓勵學生投入到勞動實踐當中進一步體會內(nèi)在的聯(lián)系。并且這樣一種課程設置能夠讓學生意識在自己所學專業(yè)的具體情況，能夠在實踐當中深入理解該職業(yè)的未來發(fā)展方向，從而有更為清晰的職業(yè)定位。最后，職業(yè)學校在設置課程時，要結合當?shù)氐馁Y源和學生的學習狀況，從實際出發(fā)做到科學性、適宜性，從學生的日常生活入手，幫助他們更好地在教育中體會到勞動的價值與意義。

結束語

勞動教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)學校同樣也要引入相應的教育理念，秉承著“學生為本”、“有機融合”、“實踐體驗”的教育原則，為學生搭建勞動教育培養(yǎng)平臺，開設相應的勞動教育課程，并使得學校、家庭、社會三方獲得良好的溝通交流，建構協(xié)同育人機制。

參考文獻

[1]鄒云花. 新時代職業(yè)學校勞動教育課程的實施探討[C]//.2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.[出版者不詳]，2021：851-856.

[2]李國鋒.在職業(yè)學校中如何開展勞動教育的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（05）：75-77.

[3]賈厚林.職業(yè)學校“家校行企社”五位一體勞動教育協(xié)同機制研究[J].江蘇教育，2020（84）：35-38+43.