陳少蘋

摘 要：STEM理念最早是在美國(guó)起源的，近些年來，我國(guó)對(duì)STEM教育理論也在不斷的發(fā)展中，這種理念對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)其以后的人生發(fā)展也有助于奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。STEM教育的最核心理念主要是以概念為主，通過這種教育模式實(shí)現(xiàn)科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)這些學(xué)科之間的知識(shí)整合，形成一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生得到深刻的啟發(fā)。本文主要是以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探究STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的具體有效策略。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

STEM教育理念更加注重小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，與此同時(shí)，它也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的主要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門課程來說，它作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵上都與STEM教育理念有著密不可分的聯(lián)系。STEM理念主要看重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成與發(fā)展。因此，這就要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)每名學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際需求因材施教，逐步去解決之前傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式的弊端，從而達(dá)到提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決問題的能力，能夠更好的消化吸收科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)用STEM理念的重要性

隨著我國(guó)教育部門對(duì)STEM教育理念的高度重視，越來越多的小學(xué)開始引進(jìn)這一教育理念。將這一新興教學(xué)理念融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，他們的動(dòng)手操作能力也能提升，懂得獲取知識(shí)的過程是重要的。STEM教育理念另一個(gè)比較顯著的有點(diǎn)便是增添學(xué)習(xí)的趣味性，將多個(gè)學(xué)科與日常生活緊密聯(lián)系在一起，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流，便于展開雙向互動(dòng)，營(yíng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了協(xié)作精神，感受到合作的力量之大，從而促使整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)用STEM理念的有效策略

（一）充分運(yùn)用多媒體資源

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)也在日益發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更需要多媒體的應(yīng)用，才能幫助原本就天性愛玩、注意力不集中的小學(xué)生提起對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，將STEM教育理念與多媒體豐富的資源有機(jī)結(jié)合在一起，在一定程度上也節(jié)省教師板書時(shí)間，提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《空氣》這一內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)包含的內(nèi)容主要圍繞空氣展開，學(xué)生需要了解空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？空氣有質(zhì)量嗎？這種計(jì)算相關(guān)的問題，就需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，由于空氣是較為抽象的概念，教師也無法通過板書來講解，所以可以利用多媒體播放一段熱氣球的制作視頻，與此同時(shí)，教師在一旁講解熱氣球升空的原理，以及它構(gòu)造的原理與結(jié)構(gòu)，可以更好的幫助學(xué)生了解工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生年齡都尚小，處在身心發(fā)展還不完全的階段，還未建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)課堂時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以教師要深入挖掘STEM教育理念的切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)具體化合理化的學(xué)習(xí)情境，將所學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)整合在一起，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，獲取更多的知識(shí)與技能。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《水》這一內(nèi)容時(shí)，水是日常生活中身邊最常見的液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積，那么水還有其他的形狀嗎？那么平常洗干凈的衣服本來是濕漉漉的，后來風(fēng)干以后水去哪里了呢？很顯然，除了基本常識(shí)，還需要結(jié)合科學(xué)以外的其他學(xué)科相結(jié)合，這種綜合的學(xué)習(xí)理念可以讓學(xué)生探索更深處的知識(shí)點(diǎn)。教師通過這種設(shè)置疑問的方式將學(xué)生的注意力集中在一起，集思廣益，分組討論過后可以得出結(jié)論。通過這種實(shí)踐動(dòng)手操作的方式將科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，也為之后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)生對(duì)科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)綜合理解具有一定的困難，融合STEM理念的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是需要學(xué)生動(dòng)手操作去實(shí)踐，才能深入掌握其知識(shí)點(diǎn)，才能將抽象的知識(shí)具體轉(zhuǎn)化為形象下去設(shè)計(jì)操作過程。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示板擦從手中滑落下降的過程，并提出疑問為什么它是向下落還不是往天上飛？這些是不是都與“力”有關(guān)。從這些簡(jiǎn)單的生活事件入手，可以讓學(xué)生自行組裝一個(gè)用氣球驅(qū)動(dòng)的小車，給氣球充滿氣，讓小車運(yùn)動(dòng)起來，并且讓學(xué)生思考如何能讓小車行駛的更遠(yuǎn)。通過多次比較試驗(yàn)，教師在一旁引導(dǎo)，學(xué)生很快便會(huì)得出結(jié)論。這種基于STEM理念下融合動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)模式，可以更加有效的幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。

（四）結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這也是STEM教育理念下的重要核心概念，當(dāng)兩者結(jié)合運(yùn)用在教學(xué)課堂中，可以更加高效的提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的將實(shí)際生活與各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系起來綜合學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生暢所欲言家中養(yǎng)的綠植，他們又對(duì)這些綠植的結(jié)構(gòu)掌握多少。種下一些種子，需要什么條件怎么才能長(zhǎng)成一株植物？根據(jù)日常生活中所常見的植物來吸引學(xué)生的注意力，并讓他們?cè)诩抑凶孕蟹N植一株植物，記錄并觀察種植情況。這些問題都可以在動(dòng)手操作中迎刃而解。這種通過日常生活中的實(shí)際問題與STEM教育理念結(jié)合的方式，可以更好的幫助學(xué)生深入了解科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

本文通過小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)用STEM理念的重要性，充分運(yùn)用多媒體資源、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)情境、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)四方面有效策略來闡述STEM理念下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入STEM理念有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在這種跨學(xué)科教學(xué)課堂之中感受科學(xué)和其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王帥. 基于STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）， 2019.

[2]朱穎泉. STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略[J]. 新智慧， 2019， 000（025）：P.21-22.