雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

梁彩春

摘 要：結(jié)合新時(shí)代教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求，以及時(shí)代對(duì)教育模式的不斷更新和調(diào)整，教師需要在保證課堂教育質(zhì)量的同時(shí)，有效創(chuàng)新教育方式和策略，并能貫徹雙減政策中需要對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行增效減負(fù)的核心理念。所以，需要教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化與重新設(shè)計(jì)，在形式上不斷創(chuàng)新，在內(nèi)容上適當(dāng)豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)控課余時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生提升自身綜合能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策背景下;小學(xué)語(yǔ)文教育;課后作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在雙減教育政策背景下，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代對(duì)學(xué)生個(gè)人能力以及課程教育質(zhì)量的要求，適當(dāng) 調(diào)整教學(xué)策略。在作業(yè)設(shè)計(jì)教育工作過(guò)程中，適當(dāng)創(chuàng)新其作業(yè)完成方式以及其中對(duì)學(xué)生考察的知識(shí)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生針對(duì)性提升教育，應(yīng)用因材施教教育理念，提升學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)能力，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自我，完善自身。適當(dāng)增加實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加一些趣味性，使其課業(yè)完成方式更加靈活多變，學(xué)生的完成角度更自由，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人思考能力以及自我控制能力。

一、創(chuàng)新完成方式，突出多樣性

教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化與完成方式創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)該在傳統(tǒng)課業(yè)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行精華吸取和推陳出新，不僅僅對(duì)學(xué)生展開一個(gè)方面的教育和考察，更應(yīng)該從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)學(xué)生在課余時(shí)內(nèi)，自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文質(zhì)量和效率進(jìn)行把控和引導(dǎo)。適當(dāng)增加課業(yè)完成方式，從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四個(gè)方面，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生增效減負(fù)的教育目的，并能保證其在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的教育有效性，提出教育手段和內(nèi)容的多樣性。

從“聽(tīng)”的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)課業(yè)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文史，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀或聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生營(yíng)造具體情境，深入感受文學(xué)帶給人的真實(shí)感受，以及作者想要表達(dá)的具體情感，推動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)課文，不僅僅局限于陌生詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《守株待兔》后，促使學(xué)生在課后閱讀課文，從作者的不同表述詞匯以及主人公在樹下等待兔子時(shí)心理活動(dòng)的變化，從而感受這一則預(yù)言故事想要傳達(dá)給人們的道理，“沒(méi)有不付出努力就獲得獎(jiǎng)勵(lì)的事”。

從“說(shuō)”的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)課業(yè)內(nèi)容：教師可以在課堂中通過(guò)運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放朗讀古詩(shī)音頻的方式，幫助學(xué)生仿佛身臨其境，共同感受作者眼中的壯麗山河，遼闊景色，并能給予學(xué)生空間進(jìn)行想法交流和信息互通，促使學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言組織能力以及邏輯思維性。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《九月九日憶山東兄弟》等都可應(yīng)用。

二、注重因材施教，突出針對(duì)性

在雙減政策教育背景下，結(jié)合時(shí)代對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求，貫徹新課改教育目標(biāo)中需要提高學(xué)生自主探究能力的教育理念，教師在設(shè)計(jì)課業(yè)內(nèi)容以及優(yōu)化課業(yè)完成方式過(guò)程中，更應(yīng)該以學(xué)生為本，立足學(xué)生角度去思考具體問(wèn)題。在教育過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的教育更具針對(duì)性，從不同層次應(yīng)用因材施教教育理念，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題以及對(duì)知識(shí)的理解誤區(qū)，在相應(yīng)提升能力、鍛煉思維的課業(yè)完成部分中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)自我能力的有效培養(yǎng)。

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，無(wú)法完全理解其作者想要表達(dá)的情緒和含義，從而在背誦時(shí)略有難度。教師可以為這類同學(xué)在設(shè)計(jì)課業(yè)完成內(nèi)容時(shí)，多增加一項(xiàng)在網(wǎng)絡(luò)中自主搜尋相關(guān)含義以及創(chuàng)作背景，通過(guò)更多相關(guān)信息為學(xué)生降低理解難度。與作者站在同一角度看待同一事件，從而幫助學(xué)生理解作者通過(guò)詩(shī)句傳達(dá)出來(lái)的真實(shí)情感，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度，促使學(xué)生將其正確背誦，深刻記憶。

三、增加實(shí)踐活動(dòng)，突出趣味性

教師可以在為學(xué)生優(yōu)化作業(yè)完成方式以及考察內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)增加一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，或適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)課業(yè)完成方式，盡量減少在課本中進(jìn)行重復(fù)性的寫字過(guò)程。利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生完成課業(yè)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中提高自身對(duì)課文內(nèi)容的理解和重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程增加一絲趣味性，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)教育過(guò)程。

一些同學(xué)在寫作過(guò)程中缺乏寫作素材，不知從何下筆，教師在為這類同學(xué)設(shè)計(jì)課業(yè)內(nèi)容，就可以鼓勵(lì)同學(xué)在課余時(shí)間多多進(jìn)行自主閱讀課外書籍，或是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，分析作者在表述情感或是描述景物時(shí)，所應(yīng)用的修辭手法以及寫作角度，從而提高學(xué)生的課文理解能力，推動(dòng)學(xué)生模仿應(yīng)用寫作技巧，提高自身語(yǔ)言表達(dá)以及寫作綜合語(yǔ)文水平。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改教育目標(biāo)的不斷深入我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自主探究性。結(jié)合雙減政策教育背景下，對(duì)課業(yè)完成過(guò)程進(jìn)行增效減負(fù)的教育調(diào)整，給予學(xué)生一些自我調(diào)控時(shí)間和自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們以更積極的態(tài)度去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、感受、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞麗. “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“減”與“增”[J]. 教育科學(xué)論壇，2022，（14）：45-48.

[2]袁柳. 小學(xué)中年段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]. 漢字文化，2022，（03）：116-117.