中職學(xué)校實施德育量化評價提升學(xué)生品德素養(yǎng)的策略

【摘要】本文分析德育量化評價的有效性，論述中職學(xué)校實施德育量化評價提升學(xué)生品德素養(yǎng)的策略：嚴(yán)格制訂德育量化評價的標(biāo)準(zhǔn)、制訂德育量化評價內(nèi)容、明確德育量化評價方式、管理德育量化評分結(jié)果。德育量化評價實現(xiàn)學(xué)生自我管理，有利于全方位、多角度評價學(xué)生，提高中職學(xué)校德育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】德育量化評價 中職學(xué)生 品德素養(yǎng)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）05-0035-03

在中職學(xué)校學(xué)生德育管理工作中，“德育量化評價”是以學(xué)生為評價對象，以學(xué)生日常行為規(guī)范和守則為依據(jù)，對一定時間內(nèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等進行考核的一種形式。德育量化評價的結(jié)果主要是對學(xué)生的品德修養(yǎng)形成判斷依據(jù)，如學(xué)生的品德是否達到了班級（學(xué)校、年級）的各項評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生在品德方面需要做出哪些改進等。下面，筆者從嚴(yán)格德育量化評價的依據(jù)、制訂德育量化評價內(nèi)容、明確德育量化評價方式、管理德育量化評分結(jié)果等四個方面，以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校托管學(xué)校柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“柳江區(qū)職校”）為例，論述通過德育量化評價促進學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的策略。

一、德育量化評價的有效性

（一）實現(xiàn)學(xué)生自我管理

中職學(xué)校實施德育量化評價的目的是對學(xué)生的品德進行評分，達到由他律轉(zhuǎn)為自律的教育效果。通過教師的指導(dǎo)與幫助，柳江區(qū)職校學(xué)生逐漸接納德育量化考核的方式，形成了良好的意識;通過同班同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最后自覺外化于行，即實現(xiàn)學(xué)生自我管理，學(xué)生個人品德得到良好的發(fā)展。在學(xué)生德育評價方式中，德育量化評價為教師評定學(xué)生的品德情況提供客觀依據(jù)，學(xué)生通過自我評價，增強自我認(rèn)識、自我評價、自我完善、自我教育能力等，體現(xiàn)了學(xué)生在德育量化評價中的主體地位，促進學(xué)生養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣，增強學(xué)生自我管理的意識和學(xué)習(xí)主動性。

（二）有利于全方位、多角度評價學(xué)生

德育量化評價全方位、多角度地對一定時間內(nèi)學(xué)生的品德行為做出評價，包括評價內(nèi)容、評價方式、計分方式、認(rèn)定方法等。單方面的優(yōu)點或不足都無法對學(xué)生的品德行為做出概括性評價，而全方位、多角度的評價避免忽視學(xué)生的個性發(fā)展，同時避免評價的主觀性和隨意性。全方位、多角度的評價一方面體現(xiàn)了德育量化評價的客觀公正性，有利于教師對學(xué)生提出品德發(fā)展方向的建議、計劃和措施等;另一方面，使得評價的認(rèn)定方法更具有科學(xué)性。實施德育量化評價有助于教師了解學(xué)生前一階段的表現(xiàn)，以便有針對性地繼續(xù)進行教育。教師可以用發(fā)展的眼光對學(xué)生進行評價，從發(fā)展軌跡中預(yù)測學(xué)生的品德發(fā)展方向，允許學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)錯誤，給予學(xué)生改正的機會，切實做好教育引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷修正行為、提升自己。實施德育量化評價有助于家長了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，以便更好地配合學(xué)校進行教育，幫助子女在品德方面獲得發(fā)展與進步。

（三）提升學(xué)校德育工作的實效性

柳江區(qū)職校真抓實干，全面落實“全員育人”，形成了學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生上下協(xié)同的德育量化評價團隊，構(gòu)建了由學(xué)校德育分管領(lǐng)導(dǎo)及校團委、學(xué)生科負(fù)責(zé)，學(xué)生會干部監(jiān)督落實的德育量化評價隊伍。在具體實踐方面，以學(xué)校德育發(fā)展中心、校團委和學(xué)生科為龍頭，以學(xué)生德育量化指導(dǎo)委員會為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，形成了家校企、師生合力齊抓共管的德育量化評價團隊;同時形成了德育副校長牽頭負(fù)責(zé)，任課教師和團干部、學(xué)生會干部定崗值日的德育量化評價模式。

實施德育量化評價不僅要依據(jù)一定的法律法規(guī)文件，制訂符合中職學(xué)校特點、學(xué)校管理特色的德育量化管理方案，而且還要根據(jù)實際情況制訂與學(xué)生發(fā)展實際相適應(yīng)的德育量化系列管理細(xì)則。有了方案與細(xì)則作指導(dǎo)，學(xué)生的德育考評更加具體化，學(xué)生的日常管理工作也更加規(guī)范化。為了使德育量化評價得以順利實施，促進德育量化評價工作的長效發(fā)展，我校營造良好的德育量化評價氛圍，比如進行德育量化評價制度、細(xì)則、要求、認(rèn)定方式、意義等方面的宣傳，使學(xué)生對德育量化評價有一定的了解和認(rèn)知;在實施德育量化評價的過程中，要對學(xué)生、班級的評價情況進行及時追蹤和認(rèn)定，樹立模范典型，比如授予學(xué)生個人“潔雅之星”、授予班級“潔雅班級”等榮譽稱號，從而激發(fā)學(xué)生積極上進的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)校德育工作的高效開展。

二、實施德育量化評價的策略

（一）制訂德育量化評價的標(biāo)準(zhǔn)

為了切實提高學(xué)校德育工作質(zhì)量，促進班級管理工作的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)校要把德育工作落實到教育工作的各個環(huán)節(jié)，提高德育工作的針對性和實效性。學(xué)校在開展德育工作中，要嚴(yán)格制訂一定的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使德育量化評價的制訂與實施有了重要依據(jù)和有力保障。我校制訂的德育量化評價標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》《中小學(xué)生守則》等，結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，對學(xué)生的日常行為、言談舉止、學(xué)業(yè)和思想品德等方面做出規(guī)定，從而確定德育量化評價的具體條款、相應(yīng)的分值、賦分標(biāo)準(zhǔn)等。同時，為了進一步提升綜合育人的水平，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，成為高素質(zhì)技能型人才，柳江區(qū)職校依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》（教職成〔2010〕7號）等規(guī)范性文件，把德育量化評價標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)劃定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，以此作為應(yīng)屆畢業(yè)生德育學(xué)分成績的認(rèn)定及管理依據(jù)，并與應(yīng)屆畢業(yè)生的工作推薦、畢業(yè)證書的發(fā)放等掛鉤，從而加強學(xué)校德育工作的精細(xì)化管理。

為了更好地貫徹落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》《中小學(xué)生守則》等文件精神，合理規(guī)范中職學(xué)生的日常行為習(xí)慣，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的具有良好品德素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，同時為了促使學(xué)校德育工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，柳江區(qū)職校從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育鍛煉、文明禮貌、勞動衛(wèi)生、社會實踐、社團活動等各個方面制訂制度、條例和細(xì)則等，主要包括《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育學(xué)分制》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育量化管理條例》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教室規(guī)范化管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校集會出操管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校衛(wèi)生管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校禮儀禮貌規(guī)范管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校牌管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校宿舍管理實施細(xì)則》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育量化獎勵條例》《柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育量化違紀(jì)處罰條例》等，還有與之相配套的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，使德育量化評價形成制度，成為對學(xué)生進行思想品德教育的有機組成部分。

（二）制訂德育量化評價內(nèi)容

中職學(xué)生年齡一般在15—18歲，身心尚未成熟，具有巨大的發(fā)展?jié)摿??；谥新殞W(xué)生的可塑性特點，教師在對學(xué)生進行品德發(fā)展評價時，要注意遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學(xué)生發(fā)展的差異性，避免以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校制訂的多項德育量化評價制度中，評價的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多樣化的特點，能從學(xué)生發(fā)展的不同角度進行評價，使之更加符合學(xué)生的成長規(guī)律。柳江區(qū)職校在對學(xué)生進行德育量化評價時，不僅制訂了體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，還制訂了能體現(xiàn)學(xué)生品德素養(yǎng)的加分評價標(biāo)準(zhǔn)，比如參加社團活動、社會實踐活動、公益勞動、學(xué)校宣傳活動或擔(dān)任學(xué)生干部等都給予相應(yīng)加分，這在很大程度上使得學(xué)生正確地了解自己的優(yōu)缺點，明確努力的方向。

德育量化評價的內(nèi)容不僅要具體、多樣，而且對內(nèi)容評價的計分也要有明確的辦法，從而體現(xiàn)評價的透明度。比如在勞動衛(wèi)生方面，柳江區(qū)職校對學(xué)生的總體要求是熱愛勞動、講衛(wèi)生、關(guān)心集體、積極參加集體勞動、認(rèn)真完成學(xué)校和教師布置的任務(wù)。但有一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣。為了讓這部分學(xué)生正確地認(rèn)識自己的不足，及時改正缺點，柳江區(qū)職校在德育量化評價中采取一定的計分辦法，如：無故不參加勞動者（值日、值周），每次扣3分;勞動（值日、值周）不負(fù)責(zé)任、打掃不合格者，每次扣1—2分;違反學(xué)校清潔條例者（校園內(nèi)亂丟雜物、隨地吐痰、弄臟教室內(nèi)外墻壁、把垃圾傾倒在公共區(qū)域），每次扣1—3分。有了明確的計分辦法，當(dāng)學(xué)生因為沒有遵守勞動衛(wèi)生規(guī)定而被扣分時，他們從中明白了自己的不足，便于及時改正，促使其朝著正確的方向發(fā)展。此外，在對獲得各級各類獎項的學(xué)生或班級進行加分時，也要有明確的計分辦法。具體的計分方法有：在校級大型活動比賽中獲前三名者加5分，獲得其他名次者加3分;獲市級以上活動競賽獎項前三名者加8分，獲得其他名次者加3分;獲自治區(qū)級獎項前三名者加10分，獲得其他名次者加8分;獲國家級獎項前三名者加12分，獲得其他名次者加10分;被評為區(qū)級、市級、校級先進班集體、先進團支部的班級學(xué)生，每人分別加9、7、5分。這樣明確了德育量化計分辦法，有利于激勵學(xué)生不斷追求進步和加強品德修養(yǎng)。

（三）明確德育量化評價方式

德育量化評價反映了學(xué)生思想品德等各個方面的情況，需要充分調(diào)動學(xué)校、教師、家長、社會（實習(xí)單位）和學(xué)生個人參與到評分當(dāng)中，組織成立德育量化評價團隊對學(xué)生進行多方面評價，從而避免定性評價的主觀隨意性，同時明確評價的時間周期以及反饋方式，做到公開透明。教師可以通過及時反饋，有針對性地做好學(xué)生思想工作;學(xué)生方面，可以分析自己的總體情況，從薄弱環(huán)節(jié)找出存在的問題，注意改正缺點，加強品德修養(yǎng)。

一是學(xué)校對各班學(xué)生德育學(xué)分的評定。首先是由班級所在系部每學(xué)期對班級德育學(xué)分評定工作檢查1至2次，然后由學(xué)生科每學(xué)期不定期檢查各系部、班級德育學(xué)分評定工作的開展情況;同時，系部、學(xué)生科根據(jù)細(xì)則中的加分項目做好班級德育量化評定，為獲獎班級出具德育量化評分加分證明。

二是班級學(xué)生德育學(xué)分的評定，主要由四個部分組成：班主任（任課教師）對學(xué)生的評定、本班學(xué)生干部對學(xué)生的評定、本班學(xué)生之間互評、學(xué)生自評等。各班原則上依據(jù)各項德育量化評價制度進行評分，指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生日常德育學(xué)分記錄和匯總各部分評分工作，將每名學(xué)生的德育學(xué)分情況記錄在原始記錄本上，每月將匯總結(jié)果記入《學(xué)生德育學(xué)分評定表》，班主任每周系統(tǒng)查閱并簽名。為了突出評價的透明性，各個班級班主任每周應(yīng)及時向?qū)W生反饋德育學(xué)分情況，每月公布德育學(xué)分的評定結(jié)果。每學(xué)期末，班主任將每名學(xué)生的德育學(xué)分評定總分記入學(xué)生手冊，并填寫德育學(xué)分評定表，上交學(xué)生科存檔。

三是家長、實習(xí)單位對學(xué)生德育學(xué)分的評定。家長或?qū)W生實習(xí)單位嚴(yán)格按照《學(xué)生德育學(xué)分評定表》要求，及時把學(xué)生在家或在單位的表現(xiàn)反饋給班主任。班主任根據(jù)反饋信息，匯總對照各項評分細(xì)則，及時將德育評分結(jié)果反饋給學(xué)生本人、學(xué)生家長及實習(xí)單位，從而對學(xué)生的品德培養(yǎng)情況有全面的把握。

（四）德育量化評分結(jié)果的管理

有效的德育量化評分管理可以達到“硬約束”的效果，提高品德培養(yǎng)的有效性，使學(xué)生意識到學(xué)校實施德育量化評價是與自己的切身利益緊密相關(guān)，從而主動約束和管理自身，提高品德素養(yǎng)。比如，學(xué)校結(jié)合德育量化評分結(jié)果，把學(xué)生的德育學(xué)分設(shè)定為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”四個等級;學(xué)期末，德育學(xué)分被評定“優(yōu)秀”的學(xué)生，才能獲得評先評優(yōu)的資格;而德育學(xué)分“不及格”的學(xué)生，將面臨留級或不予畢業(yè)等。但在中職教育階段，中職學(xué)生正處在“三觀”不斷發(fā)展的過程，學(xué)生的思想與行為本身是一個不斷變化、發(fā)展的過程，因此，對學(xué)生的德育量化評定要將定性分析與定量分析相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生的量化評定分?jǐn)?shù)為“不及格”時，教師不應(yīng)急于對學(xué)生的品德做出最終認(rèn)定，而是針對學(xué)生存在的問題，對學(xué)生提出符合品德發(fā)展的建議等，如果學(xué)生在彌補期內(nèi)發(fā)展處于上升狀態(tài)的，那么可以根據(jù)學(xué)生實際情況再次進行量化評價，重新認(rèn)定其德育學(xué)分;但如果學(xué)生不求進步，連續(xù)兩個學(xué)期德育學(xué)分評定仍然“不及格”，或者經(jīng)過彌補期三年內(nèi)累計三次德育學(xué)分仍評定為“不及格”者，則認(rèn)定其畢業(yè)德育學(xué)分成績不及格，不予以畢業(yè)。

德育量化評價作為中職教育的重要組成部分，是一種涵蓋對學(xué)生自我管理、班級管理、學(xué)校管理、家庭管理、實習(xí)單位管理等各個層面的品德培養(yǎng)評價模式。中職學(xué)校實施德育量化評價實現(xiàn)了對學(xué)生品德的全面評價，促進學(xué)生由他律轉(zhuǎn)為自律的自我管理教育，增強了學(xué)校德育工作的實效性。

參考文獻

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中職學(xué)生德育量化評價的研究與實踐——以柳州市柳江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（GXZZJG2020A067）的研究成果。

作者簡介：肖瑞芬（1974— ），廣西賓陽人，高級講師，研究方向為中職德育。

（責(zé)編 楊 春）