重視英語情境創(chuàng)設(shè) 提高英語學(xué)習(xí)效果

殷敏

摘要：語言學(xué)習(xí)需要一定的情境，學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)、掌握語言技能都離不開情境。因此，教師要在英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。文章探究重視英語情境創(chuàng)設(shè)、提高英語學(xué)習(xí)效果的策略：依據(jù)興趣創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力；參照內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展活動(dòng)；圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考；根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自??；立足狀態(tài)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生交流；結(jié)合成果創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)效果；興趣；內(nèi)容；主題

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0093-03

眾所周知，語言類課程的教學(xué)對(duì)情境的依賴性非常強(qiáng)。教師作為英語教育的實(shí)施者，需要具備較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合具體英語教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，通過多種渠道獲取直觀、適合的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)精彩有益的課堂情境。在多樣化的課堂情境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高思維的活躍度，并積極投入到英語教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)參與語言技能的訓(xùn)練活動(dòng)，從而獲得英語知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)語言能力、思維水平的提升。

一、依據(jù)興趣創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度、課堂學(xué)習(xí)中注意力的持久度，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)效果的因素。而對(duì)于易受外界因素干擾的學(xué)生來說，其更加需要積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，引入相關(guān)的事物或者場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺等多種感官，使其全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時(shí)，對(duì)于Story time部分的故事，教師可利用直觀形象的圖片創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，通過一體機(jī)呈現(xiàn)獅子、老鼠的圖片，并提出問題：“Look at these pictures and tell us the names of the animals.”。學(xué)生們快速說出了答案。“Can you describe them in your own words？”，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生?！癟he lion is strong and big.”“The mouse is weak and small.”“Now lets guess what will happen when the lion meet the mouse.”根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇可以吸引學(xué)生眼球的事物，利用精彩新穎的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)的鮮活情境，可讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。對(duì)此，教師要留意學(xué)生感興趣的事物，靈活駕馭各類教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)英語課堂的物質(zhì)環(huán)境，向?qū)W生傳遞英語學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

二、參照內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生活動(dòng)

英語課堂的構(gòu)成常態(tài)是各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以鍛煉英語語言技能，提升語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智力發(fā)育。而適宜的課堂情境可以向?qū)W生滲透大量文化知識(shí)信息，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂時(shí)間的利用率。對(duì)此，教師在組織英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可依據(jù)教材編排的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用便捷多樣的渠道，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的素材資源，營(yíng)造形象、精彩的活動(dòng)情境，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“Good habits”時(shí)，對(duì)于Story time部分的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)如下對(duì)話情境?！癢hat are good habits？What are bad habits？Can you give us some examples according to your daily behaviors？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉出實(shí)例“：Good habits：Get up early in the morning. Finish the homework in time. Go to bed early at night. Put things in the right places.”?！癢ell done. What about bad habits？”，教師繼續(xù)提問?！癙ut things in mess. Litter rubbish everywhere. Speak aloud in public.Go to bed late at night.”根據(jù)英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種技術(shù)手段，變換不同的形式創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，可助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生普遍感興趣的話題，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建課堂活動(dòng)的外在環(huán)境和內(nèi)在氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生自覺高效學(xué)習(xí)。

三、圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考

獨(dú)立思考能力直接影響到學(xué)生的思維水平和綜合素質(zhì)提升。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，機(jī)械記憶英語的學(xué)習(xí)行為比較普遍。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和智力發(fā)育。隨著新課改的全面推進(jìn)，越來越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要性。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地捕捉生活中的素材，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

例如，在教學(xué)“A healthy diet”時(shí)，對(duì)于Story time部分內(nèi)容，教師可利用生活中常見的食物圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“healthy diet and unhealthy diet”進(jìn)行交流。“Look at these pictures about common food. Can you tell us which of them are healthy and which of them are unhealthy？”“The ham is unhealthy.”“Oh. I am so curious about why you all like to eat ham.”“Its delicious but unhealthy.”“Since ham is bad for us，so we should not eat more.”英語教材各個(gè)單元都設(shè)置了相應(yīng)的主題，這些主題與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的生活息息相關(guān)，是引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面教育的積極途徑。對(duì)此，教師可結(jié)合教材單元主題，立足學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑掝}，創(chuàng)設(shè)主題交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

四、根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自省

學(xué)生的及時(shí)自我反省，尋找英語學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)語言能力、思維方式等方面的欠缺，不僅有利于提高其英語學(xué)習(xí)效率，還有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀品格的形成。因此，教師在組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題和思想道德方面的不足，聯(lián)系課堂實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂于交流的問題，營(yíng)造有利于課堂表達(dá)的問題情境，促使學(xué)生自省與互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

例如，在教學(xué)“Road safety”時(shí)，對(duì)于Story time部分的內(nèi)容，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象以及學(xué)生日常行為中存在的問題創(chuàng)設(shè)情境?！癢atch this short video. What is the boy doing in the video？”“The boy is crossing the road on the red light.”“What do you think of this kind of behavior？”，教師繼續(xù)提問?！癐ts dangerous quietly.”“What do you usually do on the red light？”“Wait the green light and cross the road on the zebra crossing.”對(duì)于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)等方面存在的問題，教師可通過適當(dāng)且有效的方式，幫助學(xué)生解決，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、能力素質(zhì)的和諧發(fā)展。對(duì)此，教師要全面了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活狀況，根據(jù)學(xué)生存在的問題創(chuàng)設(shè)具體情境，促進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞。

五、立足狀態(tài)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生交流

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和熟練運(yùn)用以及語言能力的快速發(fā)展，都離不開頻繁的語言交流活動(dòng)。對(duì)于部分學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的最大障礙就是缺乏日常交流的條件。英語課堂是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的主陣地，學(xué)生作為課堂交流的主體，參與交流的意識(shí)與程度直接決定了訓(xùn)練的效果。因此，教師在組織英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，抓住有用的素材創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學(xué)生應(yīng)用英語自由表達(dá)。

例如，在教學(xué)“An interesting country”時(shí)，對(duì)于Story time部分的內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如部分學(xué)生過于安靜，狀態(tài)不夠活躍，利用動(dòng)物圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。“Do you like animals？There are two kinds of animals that live in Australia，and they are the representative animal in Australia. What are they？”有的學(xué)生猜到了袋鼠，于是，教師趁機(jī)呈現(xiàn)袋鼠的圖片?！癥es，you are so smart. This is a kangaroo. What else？Look at this picture.”“Its a koala.”。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。外界環(huán)境的耳濡目染和心理情感狀態(tài)的喚醒、激發(fā)，可促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，不斷提高英語語言技能。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生在英語課堂上的狀態(tài)，利用有益的素材和技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)自由輕松的情境，讓學(xué)生得到全面鍛煉。

六、結(jié)合成果創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身成長(zhǎng)，是基礎(chǔ)教育不可推卸的責(zé)任。立足當(dāng)下、著眼未來的課堂效果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)此，教師在教學(xué)中，可利用多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與能力素養(yǎng)方面的不足，及時(shí)采取相應(yīng)措施，不斷完善自我。

例如，在教學(xué)“Summer holiday plans”時(shí)，對(duì)于Story time部分的內(nèi)容，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演?！癟alk about your plans for summer holiday. You can act and play with your own ways.”有的學(xué)生借助圖紙，有的學(xué)生利用照片，和同伴一起談?wù)撌罴儆?jì)劃?！癏ow about their talking？”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！癘n the whole，their talking about summer holiday plans are good.”“I think they should try to use the sentence patterns we have learned in this unit.”學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果是分析課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的依據(jù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的參考。對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果展示情況，借助靈活的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)精彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和判斷英語學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)中常見的教學(xué)手段。情境創(chuàng)設(shè)不僅挑戰(zhàn)教師的專業(yè)技能，還促使教師積極創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣，借助信息技術(shù)手段、教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境，營(yíng)造有利的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)用英語、鍛煉思維創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Pay attention to the Creation of English Situation to Improve the Effect of English Learning

Yin Min

（Yangmiao Primary School Affiliated to the Academy of Educational Sciences of Yangzhou University， Jiangsu Province， Yangzhou 225125， China）

Abstract： Language learning needs a certain situation. Students acquisition of English knowledge and mastery of language skills are inseparable from the situation. Therefore， teachers should actively create corresponding situations in English teaching. This paper explores the strategies of paying attention to the creation of English situation and improving the effect of English learning： creating situation according to interest to attract students attention； create situations according to the content and organize students to carry out activities； create situations around the theme to arouse students thinking； create situations according to problems and guide students to reflect on themselves； based on the state， create situations and promote students communication； create situations based on achievements to promote students development.

Key words： primaryschoolEnglish；situation creation； learningeffect；interest；content；theme