思政“新與活”，育人傳薪火

摘要：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校語文課程思政團(tuán)隊(duì)?wèi){借“用真心”“出真力”“較真勁”，建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體，在實(shí)踐中指導(dǎo)人、砥勵人、教育人、培養(yǎng)人，形成了可借鑒的團(tuán)隊(duì)建設(shè)新范式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程思政；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；育人

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）07C-0070-05

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于新課標(biāo)的中職語文單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐”（C-c/2021/03/46）階段性研究成果。

收稿日期：2022-06-08

作者簡介：占少志，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，主要研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校語文課程思政團(tuán)隊(duì)是基于“江蘇省職業(yè)教育課程思政示范課程”成立的。團(tuán)隊(duì)組建兩年來，緊扣立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，把知識傳授同價值引領(lǐng)結(jié)合，在語文教育教學(xué)中挖掘梳理思政元素，在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，對學(xué)生進(jìn)行道德、心靈和能力的教育；鼓勵并啟發(fā)學(xué)生從閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思辨，勇于表達(dá)新時代正確的歷史觀、人生觀、價值觀和民族觀。同時深耕課堂精細(xì)研磨，積極開拓研討模式，開展切實(shí)有效的探究活動，發(fā)揮應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用。

一、用真心，緊緊抓住“思”的內(nèi)核

語文課程是學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，既有以文化人、以文培元、文以載道等“先天之功”，又有培育學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的“后天之利”。語文課程思政團(tuán)隊(duì)以“思”為內(nèi)核，在課堂教學(xué)與社團(tuán)活動過程中，充分挖掘語文學(xué)科獨(dú)特的思政元素，充分發(fā)揮語文學(xué)科育人功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識、關(guān)鍵能力和必備品格。

（一）在思想上高舉一面旗

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，立德樹人從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。語文作為職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是立德樹人在語文課程中的體現(xiàn)，是語文學(xué)科在課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。團(tuán)隊(duì)秉持課程思政是一種語文課程觀，是一種教育觀念、教育思想，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，將語文課程所蘊(yùn)含的“道”、所體現(xiàn)“德”的內(nèi)涵滲透進(jìn)課堂、浸潤進(jìn)教材、滋養(yǎng)進(jìn)學(xué)生頭腦。通過確定語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教育的宏觀目標(biāo)可以轉(zhuǎn)化為語文教育教學(xué)實(shí)踐可用的、廣大語文教師易于理解的具體要求，學(xué)生應(yīng)具備的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)一步得到明確，用于指導(dǎo)語文學(xué)科人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐也更科學(xué)有效。

（二）在思維上圍繞一張圖

文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品在中職語文課程中占主導(dǎo)地位。一方面，學(xué)生在文學(xué)作品中理解語言、運(yùn)用語言，形成語言能力，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升；另一方面，學(xué)生在形成一定知識積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想，品味語言藝術(shù)，獲得審美發(fā)現(xiàn)。語文課程思政的實(shí)施，以教法為實(shí)施路徑，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式創(chuàng)新，采用情景化、項(xiàng)目化課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)過程的知識傳授、道德引領(lǐng)和價值引導(dǎo)。以文言文專題教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容上，可以依次遞進(jìn)為文言—文章—文學(xué)—文化，即學(xué)習(xí)文言，注重語用；學(xué)習(xí)文章，關(guān)注文體；學(xué)習(xí)文學(xué)，突出欣賞；學(xué)習(xí)文化，貴在傳承。在優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀與欣賞中陶冶情操，提高人文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）在思路上下好一盤棋

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了貫穿于學(xué)生每一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)全過程，把教師、教材、教案、教法、教室五個核心要素嵌入育人各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面覆蓋、全課育人、全程銜接的語文課程育人體系。針對專題教學(xué)，用新方法解決舊問題。以語文學(xué)科的“字詞句篇之語言文字”的不變本質(zhì)，應(yīng)對“青年學(xué)生語文核心素養(yǎng)”的綜合提升需求；以語文教學(xué)的“語修邏文之綜合觀照”的不變素養(yǎng)，應(yīng)對“對青年學(xué)生全面發(fā)展”評價考評需求。以語文老師的“聽說讀寫之教學(xué)素養(yǎng)”的不變追求，應(yīng)對“讓青年學(xué)生更真實(shí)地發(fā)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式需求。

（四）多維度考核融合

語文思政考核做到“學(xué)思用貫通”與“知信行統(tǒng)一”相融合，通過聽說讀寫多維活動，把學(xué)生核心素養(yǎng)能力融入日常教學(xué)考核中。團(tuán)隊(duì)定期組織教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，樹立標(biāo)桿，探討推進(jìn)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)、問題困難及解決的方式，形成了“明確、挖掘、設(shè)計(jì)、策劃、評價”五位一體的課程思政教學(xué)模式（圖1）。

二、出真力，牢牢把握“生”的需求

（一）與時代需求同頻，做讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)的教師

結(jié)合黨的十九大及其歷屆全會等重大時間節(jié)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)靈活運(yùn)用案例教學(xué)、小組合作、角色體驗(yàn)、情景模擬等教學(xué)方法，進(jìn)行政策宣講，學(xué)生認(rèn)知、情感和行為在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價值取向的滲透。積極開展“四史”學(xué)習(xí)教育活動，把青少年黨史學(xué)習(xí)教育搬到實(shí)踐現(xiàn)場，把新中國革命文學(xué)專題活動教育搬到城市規(guī)劃館，將工匠精神作品學(xué)習(xí)活動與非遺社團(tuán)結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與歷史的時空場景中學(xué)史增信。

團(tuán)隊(duì)立足于教學(xué)需求，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究。立足思辨作文，深耕作文教學(xué)的土壤。作文教學(xué)緊貼時代發(fā)展的脈絡(luò)，喚醒學(xué)生的責(zé)任心，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)寬廣博愛的胸懷。疫情期間，為喚起學(xué)生的家國情懷，理性對待身邊事物，工作室以“山川同域，戚戚相關(guān)”為主題，通過線上線下教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思辨性寫作的訓(xùn)練，共推出“中國革命傳統(tǒng)文學(xué)”等14節(jié)課。

（二）與學(xué)生成長同行，做與學(xué)生貼得更近的朋友

親其師才能信其道，教師堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生手拉手、肩并肩、心連心，與學(xué)生待在一起、待長一點(diǎn)。課余時間，教師與學(xué)生談心談話、了解生情生貌，解決學(xué)生困惑、解答學(xué)習(xí)難題，師生坦誠交流、聽取意見建議。教師主動融入所帶學(xué)生所在專業(yè)，在學(xué)生面前始終做學(xué)習(xí)上領(lǐng)頭、實(shí)踐上帶頭的那個人。帶旅游專業(yè)，教師帶頭考取導(dǎo)游員資格證，為學(xué)生拓展專業(yè)技能做示范；帶營銷專業(yè)，教師原創(chuàng)校史題材詩歌助力學(xué)生在詩文朗誦大賽中奪冠；帶建筑專業(yè)，教師組建“營造”社團(tuán)共同欣賞建筑藝術(shù)；帶農(nóng)業(yè)專業(yè)，教師開展“端牢中國飯碗”語文綜合實(shí)踐活動；帶烹飪專業(yè)，教師共同創(chuàng)新編寫“丹陽味道”；在進(jìn)行專題教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)美德的情景劇、抒發(fā)家國情懷為主題的詩歌朗誦會、謳歌新時代勞動者為主題的演講比賽等，將課堂教學(xué)的有限時空轉(zhuǎn)向能生動導(dǎo)向價值取向的平臺。

三、較真勁，穩(wěn)穩(wěn)推進(jìn)知行統(tǒng)一

團(tuán)隊(duì)從中職語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程思政基本要素，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，充分挖掘教材思政資源，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，形成了“五抓五推動”工作模式，達(dá)到了以文育人、以文化人的目標(biāo)。

（一）抓文化，推動團(tuán)隊(duì)成為發(fā)展共同體

文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展的靈魂，是教師成長的“氣候”“環(huán)境”，在教師的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。語文課程思政團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”校本文化和職業(yè)教育特點(diǎn)，致力于進(jìn)取心、凝聚力、和諧風(fēng)、書卷氣的形成。其基本要素是：樂道——立教師團(tuán)隊(duì)精神之“志”，樂業(yè)——育教師團(tuán)隊(duì)研究之“智”，樂為——樹教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)之“幟”。最終形成老中青和諧共進(jìn)、互助共贏的“學(xué)習(xí)共同體”“教學(xué)共同體”與“發(fā)展共同體”。自2020年團(tuán)隊(duì)成立以來，開展多元閱讀，激活精神原動力；課堂研磨，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)力；專題研討，提升專業(yè)學(xué)習(xí)力；筆耕不輟，強(qiáng)化思考表達(dá)力。團(tuán)隊(duì)逐漸成為鎮(zhèn)江市職業(yè)教育語文研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心。團(tuán)隊(duì)在領(lǐng)銜人主持下，全面推進(jìn)“依托課例、對話課堂、研究課題”，扎實(shí)開展教育教學(xué)研究。通過確立研究主題、開展研究活動、形成研究范式等措施，提升凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信力，擴(kuò)大影響力。

（二）抓學(xué)習(xí)，推動教師思政素養(yǎng)全面提升

學(xué)校黨委統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)；教務(wù)處具體組織和協(xié)調(diào)，構(gòu)建相同學(xué)科間的交流溝通、聯(lián)動機(jī)制；團(tuán)隊(duì)對標(biāo)對表，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政的理論知識、價值理念以及精神追求，加深教師對課程思政內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解（如圖2）；定期組織教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，樹立標(biāo)桿，探討推進(jìn)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)、問題困難以及解決的方式。

（三）抓研究，推動課程思政建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

團(tuán)隊(duì)開展形式多樣的集體備課、協(xié)同教研，通過“個人備課、集體研討、完善教案、再研討、再完善”這一閉環(huán)備課模式，統(tǒng)一教案，共同完成課程思政內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高備課效率、提升教學(xué)效果，推動課堂教學(xué)革命。通過聚焦評價的對象（教師）和內(nèi)容（教學(xué)活動對學(xué)生思想的影響），豐富評價的方式，構(gòu)建個人維度（全面性、發(fā)展性、積極性）和關(guān)系維度（合作、共享、服務(wù)、奉獻(xiàn)）的評價方式。

（四）抓策略，推動課程思政教學(xué)方式變革

一是改進(jìn)課堂教學(xué)方法。思政教育是情感、態(tài)度與價值觀的教育，團(tuán)隊(duì)靈活運(yùn)用案例教學(xué)、小組合作、角色體驗(yàn)、情景模擬等教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、情感和行為積極參與課堂教學(xué)活動，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價值取向的滲透。二是搭建課程實(shí)踐平臺。舉辦以發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)美德的情景劇表演，以抒發(fā)家國情懷為主題的詩歌朗誦會，以爭做新時代勞動者為主題的演講比賽等，將課堂教學(xué)的有限時空成為能生動導(dǎo)向價值取向的平臺。三是延伸課堂教學(xué)路徑，向?qū)W生推薦閱讀書目，創(chuàng)設(shè)與社會生活相近的情境，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，提升語文課程思政的效率。

（五）抓典型，推動形成標(biāo)準(zhǔn)化思政樣式

從課程模塊和課程類型兩個方面進(jìn)行“分類研討、統(tǒng)一規(guī)范”。一是依據(jù)課程模塊，提煉梳理思政內(nèi)容，構(gòu)建思政教育體系?；A(chǔ)模塊是以主題內(nèi)容為單元來進(jìn)行編排的，從宏觀上為課程思政提供了綱目基礎(chǔ)（表1）。二是依據(jù)課程類型，采用不同的思維方法，挖掘設(shè)計(jì)思政教育元素。閱讀與欣賞類課型用挖掘提煉的方法，在課文中精心挖掘提煉思政教育元素，并作為情感價值目標(biāo)形成于教案，在語文教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，表達(dá)與交流類課型用主題設(shè)計(jì)的方法，結(jié)合單元目標(biāo)而定，語文綜合實(shí)踐活動類課型用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和意志品質(zhì)。

四、見真功，實(shí)實(shí)形成育人范式

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)凝合力

團(tuán)隊(duì)立足縣域職業(yè)教育，以踏實(shí)勤奮捍衛(wèi)學(xué)科尊嚴(yán)，獲得的教學(xué)榮譽(yù)由縣級、市級直至省級。占少志老師獲鎮(zhèn)江市“優(yōu)秀教育工作者”、省“教科研先進(jìn)個人”稱號，賈偉老師成為省網(wǎng)絡(luò)名師領(lǐng)銜人，王洪娟老師獲評市教學(xué)骨干，呂娟輝老師成為鎮(zhèn)江市班主任工作室領(lǐng)銜人。團(tuán)隊(duì)初步形成了縱橫交錯的階梯隊(duì)形，青藍(lán)相繼初顯規(guī)模。整個教研組團(tuán)隊(duì)分工合作，取長補(bǔ)短，形成合力，共同發(fā)展，“傳幫帶”形成優(yōu)良傳統(tǒng)，青年教師教研熱情不斷被激發(fā)，形成了以老帶新組隊(duì)探索的良好局面。

（二）工作機(jī)制有規(guī)范

團(tuán)隊(duì)注重學(xué)生閱讀、寫作習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，努力為學(xué)生拓寬語文視野。團(tuán)隊(duì)牽頭成立了“春雷”演講社和“墨言”文學(xué)社，堅(jiān)持兩周一次的時評閱讀課，一月一次的閱讀匯報(bào)課。努力培養(yǎng)學(xué)生理性說理的表達(dá)能力，讓學(xué)生具備應(yīng)有的現(xiàn)代公民素質(zhì)。

團(tuán)隊(duì)秉承“培養(yǎng)終身的閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者”的學(xué)科宣言。許多老師勇于下水、敢于示范，形成了頗有特色的教研組文化：重師風(fēng)，形成核心凝聚力；重課改，努力打造生本活課堂；重科研，不斷提升學(xué)科新智慧；重合作，有效促進(jìn)整體優(yōu)質(zhì)化。

（三）主題教研結(jié)碩果

新教材是以專題教學(xué)組元的。專題是以“題”為教學(xué)單位，聚類一組閱讀材料，借助“題”在材料間建立“榫卯”結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系?；趯ｎ}的課堂教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培育職業(yè)精神。

開展語文專題教學(xué)活動時，團(tuán)隊(duì)根據(jù)新教材特點(diǎn)，圍繞中國革命傳統(tǒng)作品、勞模精神和工匠精神作品、科普作品、社會主義先進(jìn)文化作品、職場應(yīng)用寫作與交流等特定主題開展教研活動。正在進(jìn)行的課題有省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于新課標(biāo)的中職語文單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐”、教改課題“對話教學(xué)視域下的中職語文教學(xué)模型建構(gòu)研究”。探索視頻直播與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)為語文教學(xué)插上翅膀。團(tuán)隊(duì)成員獲得鎮(zhèn)江市級以上信息化比賽一等獎5項(xiàng)，舉辦省級市級以上專題教研活動6次。在教師的帶領(lǐng)和輔導(dǎo)下，1名學(xué)生評為全國最美中職生、3名學(xué)生評為江蘇省最美中職生。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：章躍一