于榮娟 樊文斌 蘇和 祝鵬 劉莎

摘要：就業(yè)是民生之本，促進(jìn)畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)是高校應(yīng)有之義。本調(diào)研運(yùn)用專(zhuān)家會(huì)議法，基于USEM模型將大學(xué)生就業(yè)能力細(xì)分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與管理能力等14個(gè)能力，通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)部分高校、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，運(yùn)用因子分析探索出影響大學(xué)生就業(yè)能力的四個(gè)因素，并從供需兩個(gè)視角分別得出個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)發(fā)展力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等四個(gè)因素對(duì)就業(yè)能力的影響度，進(jìn)而構(gòu)建供需視角下大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面提出大學(xué)生就業(yè)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：供需視角；大學(xué)生；就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)模型；提升；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G478.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）11-0022-03

黨的十八大報(bào)告明確提出要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，并把“就業(yè)更加充分”作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，學(xué)生就業(yè)能力提升水平有限，就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題較為突出。西部民族地區(qū)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)不僅能維護(hù)邊疆地區(qū)穩(wěn)定和繁榮，更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和民族文化傳承發(fā)展。統(tǒng)籌社會(huì)資源、調(diào)動(dòng)各方積極性，合力提升畢業(yè)生的就業(yè)能力尤為必要。本文針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，對(duì)供需雙視角下大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略展開(kāi)研究。

一、研究背景

根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告可以看出，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況基本穩(wěn)定、就業(yè)成效初顯。包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平顯著提升，就業(yè)滿(mǎn)意度進(jìn)一步提升；校園就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)力度不斷加大，主渠道作用進(jìn)一步凸顯；服務(wù)基層就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制逐步形成，就業(yè)范圍進(jìn)一步拓寬；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提升；就業(yè)困難群體幫扶工作得到推進(jìn)，教育公平進(jìn)一步夯實(shí)。

整體就業(yè)形勢(shì)向好的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題。包括就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，地區(qū)間就業(yè)不平衡問(wèn)題突出；高校專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)不均衡，與自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，存在部分專(zhuān)業(yè)招生量大、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求融合度不高的現(xiàn)象；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及保障措施有待完善，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作有待加強(qiáng)，課程建設(shè)有效性亟待提高。存在這些問(wèn)題的原因主要有：高校教育與市場(chǎng)需求對(duì)接不緊密，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有完全遵循市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)調(diào)整滯后；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào)；就業(yè)指導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)不足，未形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系；部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知不清晰，職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)定位不準(zhǔn)確，造成“高不成、低不就”“眼高手低”的尷尬就業(yè)局面及“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”等消極就業(yè)現(xiàn)象。

有研究表明，就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量存在相互促進(jìn)的正向關(guān)系。因此，研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，探索大學(xué)生就業(yè)能力提升策略，具有解決當(dāng)前就業(yè)存在的問(wèn)題、豐富就業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容、完善高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)體系、提高就業(yè)滿(mǎn)意度的現(xiàn)實(shí)意義，也能為民族地區(qū)人才的培養(yǎng)提供參考，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的提質(zhì)增量。本文以?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)高校大學(xué)生為研究對(duì)象，選取有代表性的行業(yè)企業(yè)和高校進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)和學(xué)生供需雙視角開(kāi)展調(diào)查研究與對(duì)比分析，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，打造高質(zhì)量就業(yè)多主體參與機(jī)制，探索大學(xué)生就業(yè)能力提升策略。

二、研究思路和方法

結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以USEM模型（從心理學(xué)角度出發(fā)將就業(yè)能力分為學(xué)科理解力、技能、自我效能、元認(rèn)知四個(gè)要素）為基礎(chǔ)，基于德菲爾法將大學(xué)生就業(yè)能力細(xì)分為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”等14個(gè)能力，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生和自治區(qū)代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；利用SPSS24.0軟件進(jìn)行因子分析，從供需雙視角探索大學(xué)生就業(yè)能力影響因素，剖析影響因子對(duì)就業(yè)能力的影響度，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，提出大學(xué)生就業(yè)能力提升策略。

三、供需雙視角下內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生就業(yè)能力模型構(gòu)建

1.調(diào)查方法與數(shù)據(jù)收集

本調(diào)研通過(guò)梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)并結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況、大學(xué)生生源特點(diǎn)來(lái)界定大學(xué)生就業(yè)能力，與高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)、高校具有多年就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、用人單位人力總監(jiān)、部分行業(yè)協(xié)會(huì)有關(guān)人員進(jìn)行深度溝通，基于USEM模型將就業(yè)能力細(xì)分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應(yīng)對(duì)壓力及抗挫折的能力、進(jìn)取心、責(zé)任感、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、職業(yè)相關(guān)能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等14個(gè)方面的能力，并制定出調(diào)查問(wèn)卷，從企業(yè)和學(xué)生雙視角對(duì)“影響大學(xué)生就業(yè)能力”影響因素進(jìn)行調(diào)查。

借助調(diào)查問(wèn)卷軟件，運(yùn)用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，以QQ、微信等形式面向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷563份（521名畢業(yè)生、42家用人單位），其中有效問(wèn)卷共527份（491名畢業(yè)生、36家用人單位），樣本有效率達(dá)93.61%。

2.供需雙視角下大學(xué)生就業(yè)能力模型的構(gòu)建

（1）供給側(cè)大學(xué)生就業(yè)能力機(jī)構(gòu)模型構(gòu)建。利用SPSS24.0對(duì)供給側(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，KMO= 0.909>0.9（表明非常適合因子分析），巴特利特的球形度檢驗(yàn)值為1457.348，顯著度為0.000<0.01，表示樣本充足，可以進(jìn)行因子分析。通過(guò)因子探索得出，從供給側(cè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響探索出4個(gè)因子，其與就業(yè)能力的關(guān)系為：f=0.624X1+0.211X2+0.105X3+0.060X4。其中因子X(jué)1主要解釋團(tuán)隊(duì)合作與管理能力、溝通能力、自學(xué)能力、進(jìn)取心、責(zé)任感5個(gè)能力因素；因子X(jué)2主要解釋職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、職業(yè)相關(guān)能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐4個(gè)能力因素；因子X(jué)3主要解釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能2個(gè)能力因素；因子X(jué)4主要解釋創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應(yīng)對(duì)壓力及抗挫折的能力3個(gè)能力因素。

（2）需求側(cè)大學(xué)生就業(yè)能力機(jī)構(gòu)模型構(gòu)建。利用SPSS24.0對(duì)需求側(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，KMO= 0.702>0.7（表明比較適合因子分析），巴特利特的球形度檢驗(yàn)值為219.302，顯著度為0.000<0.01，表示樣本充足，可以進(jìn)行因子分析。通過(guò)因子探索得出，從供給側(cè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響探索出4個(gè)因子，其與就業(yè)能力的關(guān)系為：f=0.458Y1+0.267Y2+ 0.167Y3+0.108Y4。其中因子Y1主要解釋進(jìn)取心、責(zé)任感、溝通能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作與管理能力5個(gè)能力因素；因子Y2主要解釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能2個(gè)能力因素；因子Y3主要解釋職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、職業(yè)相關(guān)能力展示、職業(yè)選擇和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)3個(gè)能力因素；因子Y4主要解釋創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力、正確應(yīng)對(duì)壓力及抗挫折的能力、大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐4個(gè)能力因素。

3.供需雙視角下大學(xué)生就業(yè)能力模型構(gòu)建

通過(guò)上述數(shù)據(jù)可以得出供需雙方對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的影響度，具體如表1。

運(yùn)用因子分析法對(duì)供需雙方認(rèn)為的就業(yè)能力構(gòu)成因素中都提取出4個(gè)因子?？傮w來(lái)看，這兩組因子解釋的內(nèi)涵基本一致，可以將它們分別命名為個(gè)人品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。由此，構(gòu)建出供需雙視角下大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，如表2。該模型清晰顯示供需雙視角下大學(xué)生就業(yè)能力的重要程度排名依次為：個(gè)人品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

四、內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

通過(guò)上述分析可以得出，畢業(yè)生、用人單位認(rèn)為在就業(yè)過(guò)程中除專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展力。考慮到供需平衡，本研究結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。提高大學(xué)生就業(yè)能力，離不開(kāi)用人單位和高校深層次的合作。高校應(yīng)立足本校辦學(xué)特點(diǎn)，分析當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，深度調(diào)研社會(huì)需求，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，按需制訂招生計(jì)劃；同時(shí)，應(yīng)依據(jù)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求，明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到培養(yǎng)計(jì)劃及時(shí)更新、人才培養(yǎng)與用人需求無(wú)縫對(duì)接。

據(jù)此，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生培養(yǎng)為核心、以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的“一平臺(tái)著力、四能力培育、三階段養(yǎng)成、四主體參與”的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。要全面統(tǒng)籌和有效整合行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源、政府政策資源、高校教育資源，構(gòu)建?！蠛献髌脚_(tái)；加大產(chǎn)教融合、校企合作力度。要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、企業(yè)聯(lián)盟等，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度交流合作，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力和崗位勝任能力，使其符合用人單位的崗位需求。在充分調(diào)研企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，要將專(zhuān)業(yè)技能根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，按照崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置，通過(guò)構(gòu)建階段、專(zhuān)業(yè)提升階段、拓展階段來(lái)建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生全員參與、責(zé)任共擔(dān)、成果共享，充分培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高質(zhì)量發(fā)展背景下，高校必須加強(qiáng)對(duì)宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為核心，加大校企合作、產(chǎn)教融合力度，以提升大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持崗位需求與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，課程設(shè)置與用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐技能與用人需求相匹配，提高大學(xué)生就業(yè)能力，以期達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的目的。

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Research on the Strategy of Improving College Students Employability from the Perspective of Supply and Demand

Yu Rongjuan， Fan Wenbin， Su He， Zhu Peng， Liu Sha

（College of Vocational and Technical， Inner Mongolia Agricultural University， Baotou 014109， China）

Abstract： Employment is the foundation of peoples livelihood. It is the due meaning of colleges and universities to promote graduates fuller and higher quality employment. Using the expert meeting method and based on the usem model， this research subdivides the employability of college students into 14 abilities， such as professional knowledge， professional skills， communication ability， teamwork and management ability. Through the investigation of some colleges and universities and industrial enterprises in Inner Mongolia Autonomous Region， four factors affecting the employability of college students are explored by factor analysis， from the perspective of supply and demand， the influence of four factors such as personal quality， career development， professional ability and practical ability of innovation and entrepreneurship on employability is obtained， and then the structural model of college students employability from the perspective of supply and demand is constructed， and the strategies to improve college students employability are put forward from the aspects of specialty setting， talent training and practical training practice.

Key words： supplyand demand perspective；collegestudent； employability；structuralmodel；promote； strategy