彭惠會

古詩文教學是小學語文教學中非常重要的一部分，對培養(yǎng)學生的古詩文學習興趣、提升學生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的作用。隨著新課改的深入，人們對小學語文古詩文教學的重視程度不斷提升，但如何提升學生對古詩文學習的興趣，進而引導學生能理解古詩文中包含的詩情，仍然是目前古詩文教學中的難點。這就需要小學語文教師在充分認識古詩文教學的意義和作用的基礎上，采取有效的教學方法和措施，提升古詩文教學的質(zhì)量，進而促進學生整體素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、采用故事敘述方法，加深學生對古詩文內(nèi)容的理解

小學生大多喜歡聽故事，對故事有強烈的好奇心，對比枯燥的文字學習，以故事敘述的方法，更有益于調(diào)動學生的古詩文學習興趣，也有益于加深學生對古詩文內(nèi)容的理解。因此，小學語文教師應充分認識到這一點，在古詩文教學過程中，結(jié)合學生的心理特征及教學內(nèi)容，通過故事引入的方式，讓學生能更好地學習古詩文的內(nèi)容。比如，在學習《望廬山瀑布》這一首古詩時，學生一時難以理解作者筆下所描繪的宏偉壯麗的廬山瀑布，此時教師便可通過故事敘述的方式，增強學生對古詩文內(nèi)容的理解，讓學生能對廬山瀑布的宏偉壯麗有一個清晰的認識。這樣既能增強學生的古詩文學習興趣，也能有效提升課堂教學的效率。

二、創(chuàng)設教學情境，拓展學生的發(fā)散思維

小學生大多有天馬行空的想象力，且他們正處于思維發(fā)展的重要階段，教師也應抓住這一特征，在古詩文教學中，利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生能積極投入到古詩文學習中，同時拓展學生的發(fā)散思維，讓學生能更好地體會古詩文中的情與景。比如，在學習《迢迢牽牛星》這一首古詩時，古詩的內(nèi)容主要講述的是牛郎織女的神話故事。在課前教師先導入這一神話故事，同時讓學生對自己所知道的內(nèi)容進行敘述。之后引導學生觀看《牛郎織女》的動畫片，可以明顯地看到，學生的學習注意力有所提高，學習興趣被激發(fā)，此時教師便可引導學生充分發(fā)揮想象力，對牛郎織女一年一聚的生活展開想象，促進學生發(fā)散思維，可讓學生對古詩文的內(nèi)容有更加充分的了解，在情感方面也能獲得巨大的啟迪。

三、科學設計古詩文誦讀方式，體會古詩文的情與景

在古詩文學習過程中，古詩文的誦讀必不可少，但古詩文誦讀不同于一般的朗讀或默讀，專指放聲朗讀古詩文。古詩文篇幅短小但蘊含意義深厚，只有放聲誦讀，才能延長對古詩文感受的過程，也才能加深對古詩文內(nèi)容的了解。而且古詩文也具有較強的韻律感，更容易誦讀上口，對于小學生而言，他們的記憶模式主要是形象記憶，通過誦讀，能幫助學生體會古詩文朗朗上口的聲調(diào)，了解詩句中的字詞布局，進而深入領會古詩文的內(nèi)涵。

因此，小學語文教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，科學設計古詩文誦讀方式，一方面，應注意體現(xiàn)出古詩文的韻律感，在誦讀古詩文時，應注意讀準字音，選擇合適的誦讀節(jié)奏。以《示兒》這一首七言絕句為例，全詩共四句，其誦讀節(jié)奏應是：“死去/元知/萬事/空，但悲/不見/九州/同。王師/北定/中原/日，家祭/無忘/告/乃翁?！鼻叭湔b讀的節(jié)奏為“二二二一”式，最后一句為“二二一二”式，在誦讀過程，教師可以利用多媒體為學生播放誦讀示范的視頻，然后對學生提出明確的誦讀的要求，讓學生在誦讀過程中能把握上述的節(jié)奏方式，從而進一步加深學生對古詩文內(nèi)涵的理解。

另一方面，教師應注意在學生誦讀過程中的情感把握，古詩文雖然語言簡練，但是情意并不單薄，《示兒》這一首古詩蘊含著作者的愛國深情，教師在指導學生誦讀時，應注意反復體會“死去”“但悲”“無忘”等這些字詞背后蘊藏的濃厚情感，讓學生能正確領會作者所表達的思想情感。

此外，教師也要注意豐富古詩文誦讀的形式，單一的誦讀方式，容易讓課堂教學失去原本的活力，教師應積極推出多元化的誦讀演繹方式，充分調(diào)動課堂學習的興趣和積極性。如在解讀《示兒》這一首古詩后，可引導學生通過角色演繹的方式展開學習，通過拓展古詩文的創(chuàng)作背景，延伸古詩文的內(nèi)涵，這樣既能加深學生對歷史的認識，又能增強學生的情感體驗。

責任編輯 龍建剛