淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

魏文博

摘要：隨著近些年我們國家在教育上的深入發(fā)展，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今決不能再局限于對學(xué)生們進(jìn)行理論知識的考查，應(yīng)著重判斷學(xué)生們能否通過知識的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，這也就要求教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)及時轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)形式，以滿足學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的需要及教學(xué)目標(biāo)，要知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性是很強(qiáng)的，因此教師應(yīng)按照學(xué)生們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法.基于此，本文將主要分析在初中數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使其可以適應(yīng)時代發(fā)展需要.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0065-03

我們可以從過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中看到，絕大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動的時候，都會應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力.這樣的方法在一定程度上來看，會使其對題型的熟知度得到加強(qiáng)，但是卻沒有辦法使學(xué)生們了解到題目背后的涵義，同時也不能真正增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，時間一久，學(xué)生們就會逐漸抵觸繁多的題目，從而慢慢的喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此教師應(yīng)及時了解學(xué)生每一個人的身心發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，計劃出相應(yīng)的培養(yǎng)方案.

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求

1.1營造主動學(xué)習(xí)的氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，將會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且當(dāng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的欲望時，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑.因此，針對以往數(shù)學(xué)課堂固定式的教學(xué)形式，以及陳舊的思想觀念，都應(yīng)當(dāng)全面杜絕再次出現(xiàn)，并在追求全新的教學(xué)理念時，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)時，也將會逐步提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.所以營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生置身于輕松愉悅的教育環(huán)境中，將會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其在教師教授學(xué)生獲取新知識的方法時，學(xué)生利用屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法理解并運(yùn)用知識，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

1.2把課堂還給學(xué)生自己

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮出教師本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，而教師在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識時，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生思維拓展，才能讓學(xué)生明確自身主動探究學(xué)習(xí)知識的重要性.因此，教師將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己，就是在發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸構(gòu)建屬于自己的知識體系.同時教師還可以依據(jù)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，采取合作探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)形式中，為學(xué)生提供需要解決的問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)時，賦予學(xué)生充分的合作式學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生在相互合作、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)的積極性、思考的深刻性、探索的自覺性等都得以進(jìn)一步發(fā)展和提高，所以按照學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，組織課堂教學(xué)流程，通過轉(zhuǎn)變課堂的思維方法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上終身受益.

1.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)習(xí)題是教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要依據(jù).所以針對初中生的思維能力訓(xùn)練，以及課堂參與性的穩(wěn)步提升，教師在依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求時，應(yīng)當(dāng)著重把控數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，并且依據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)題的教授過程為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的分析，并形成解決問題的多種思路，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力.因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，使學(xué)生做到從不同的視角思考問題，從而產(chǎn)生舉一反三的數(shù)學(xué)思考思維，進(jìn)而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1.4注重數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動

數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，既能根植于現(xiàn)實(shí)生活中，也能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活.從更接近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的視角入手，確保把數(shù)學(xué)課程和日常生活的實(shí)際情況融合到一起，促使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向生活化教學(xué)模式發(fā)展，不但使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真正價值，而且還能夠在體驗(yàn)生活的過程中，幫助學(xué)生得到不一般的學(xué)習(xí)感受.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中自主地進(jìn)行思考，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解題，從而真正地從實(shí)際中學(xué)有實(shí)用價值的數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).因此，注重數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動，學(xué)生應(yīng)從多方面掌握數(shù)學(xué)常規(guī)方法的使用原則，并提高初中學(xué)生的數(shù)理創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng).

1.5更新數(shù)學(xué)評價的方法

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂評分系統(tǒng)長期以來都采用了固定的作業(yè)和試卷評分兩種模式，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的評估，將會導(dǎo)致學(xué)生技能水平、知識使用能力等綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)失去了原本的教育價值和教學(xué)意義.為了能最大化滿足新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教育評價方式的改革，必須立足于綜合性評估的內(nèi)涵，形成綜合型考核系統(tǒng)，能夠反映出課程評價對核心素質(zhì)的重視，并且夯實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練.所以，在設(shè)計課程評估的方案時，可以從學(xué)生掌握基本知識為起始，再到學(xué)生核心素質(zhì)訓(xùn)練方面，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

2初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

2.1奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的觀念下，每位教師都希望學(xué)生們可以得到優(yōu)質(zhì)的教育.對于初中階段的數(shù)學(xué)來講，要想使教育變得更加合理有效，就要讓每一位學(xué)生可以形成基本的數(shù)學(xué)思維，所以在核心素養(yǎng)理念指引其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師需重視教材，通過對其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ).

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘除法》這一章節(jié)時，從教材的排布上來看，要求教師先對學(xué)生們傳遞有理數(shù)的乘法，再向?qū)W生們傳遞有理數(shù)的除法，主要是因?yàn)閷W(xué)生們在經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了四則混合運(yùn)算的基本概念.這一概念指明我們在計算數(shù)學(xué)題目時，應(yīng)首先計算乘法再計算除法，所以對學(xué)生們來說，這樣的教材內(nèi)容非常適宜他們已形成的認(rèn)知規(guī)律，因此在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容，綜合學(xué)生們的已知經(jīng)驗(yàn)，對其傳遞數(shù)學(xué)知識.

此外，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時，不但要對學(xué)生們傳遞基本的知識概念，還應(yīng)對學(xué)生們傳遞這一概念在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而在最大程度上提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而這也正是核心素養(yǎng)對他們最基本的要求.數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要以生活元素做基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)學(xué)科知識，理清數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念，進(jìn)而在最大程度上促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們的成長來說，起到的作用是非常重要的，其擁有強(qiáng)大的靈活性，可指引每一位學(xué)生主動探究問題，調(diào)動起他們對于對解決問題的激情.身為初中階段的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)積極改善過去的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將創(chuàng)新意識和教學(xué)模式有效的結(jié)合在一起，以此就可以有效突破過去教學(xué)的弊端，全面激起學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣都朝向正確的方向發(fā)展時，教師還應(yīng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新性的教學(xué)計劃，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，以此在最大程度上提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師在教授《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時，為增強(qiáng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師在輔助學(xué)生們完成一些探究問題后，可通過問答互動的交流方法，來鞏固這一部分知識，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，在最大程度上鍛煉每一位學(xué)生的思維能力.此外教師的出題順序也要遵循先易后難的原則，先活躍他們的思維，再逐漸鍛煉每一個人的思維能力.通過一系列探究問題，使得每一位學(xué)生的思維能力，都得到大幅度的增強(qiáng)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高.在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是學(xué)生們的榜樣，非常容易被學(xué)生們模仿，但是在核心素養(yǎng)的要求中，最為重要的一個內(nèi)容就是要增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.所以，在開展實(shí)際教學(xué)活動時，教師可采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此為學(xué)生們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展起到示范作用.

2.3增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯推理能力

我們都知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于理科，而在理科中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是，檢查學(xué)生的邏輯思維能力.那么這也就需要學(xué)生能夠從已知條件下進(jìn)行分析，從一個邏輯演變到另外一個邏輯.若是想要切實(shí)達(dá)成此目標(biāo)，那么學(xué)生需擁有理性思維.在初中階段的數(shù)學(xué)活動中，教師只有著重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯推理能力，才可以使其獲得更大的發(fā)展空間.所以教師可結(jié)合課內(nèi)外兩個方面，在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的能力.先從課堂上來講，教師需在教學(xué)時留給學(xué)生們足夠的時間，不局限于考慮他們是否學(xué)會剛講過的知識，而是要著重幫助他們滲透學(xué)到的知識.

例如，教師在對學(xué)生們講授《不等式》這一章節(jié)時，教師可先讓學(xué)生們進(jìn)行主動思考，不等式都有什么樣的特點(diǎn)，緊接著再幫助學(xué)生們借助之前學(xué)到過的知識或者和同學(xué)商議之后的結(jié)果，來證明自己的看法.教師在這個過程中，主要是優(yōu)化他們對于不等式不正確的認(rèn)知，只有這樣，才可以真正做到鞏固每一位學(xué)生的認(rèn)知.

其次，在課下教師需積極的和學(xué)生們進(jìn)行討論，解決學(xué)生們的問題，只有這樣，才會使學(xué)生們掌握知識的程度更加牢靠.在解決問題時，教師通過了解他們的認(rèn)知程度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用邏輯推理能力設(shè)計出更適宜其發(fā)展的教學(xué)方法，應(yīng)用師生共同探討、以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，使其逐漸了解到其中的方法，以此在最大程度上激起了每一位學(xué)生的求知欲望.

總的來說，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力當(dāng)做是一項(xiàng)長期任務(wù)，不能急于求成，需采取科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高自身的核心素養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：李璟]