黃子君

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育越來(lái)越具有積極影響力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，智能技術(shù)已經(jīng)日益普及，混合式課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用。文章立足于大學(xué)英語(yǔ)課程混合式教學(xué)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂混合式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用混合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的原則，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和要素，將從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的素材與教學(xué)文本相結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

混合式教學(xué)模式能打破時(shí)間和空間的限制，無(wú)論是在課上還是在課后，無(wú)論是在線上還是線下，都能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效溝通，構(gòu)建一個(gè)多方位的教學(xué)交流平臺(tái)。

一、現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷

（一）“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些缺陷，部分教師只重視提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，用于學(xué)習(xí)、交流和溝通，想要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須掌握運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流的能力。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不夠上心，還有部分學(xué)生存在英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題，達(dá)不到大學(xué)生英語(yǔ)水平的基本要求。

（二）課堂互動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)大學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)于形式化，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，有時(shí)只顧著玩手機(jī)。

同時(shí)，在課堂互動(dòng)時(shí)還存在兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生愿意積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，只坐在教室的后排，逃避教師的提問(wèn)。這種流于表面的課堂互動(dòng)，削弱了英語(yǔ)這門學(xué)科應(yīng)有的高互動(dòng)性，學(xué)生和教師都沒(méi)有“動(dòng)”起來(lái)，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式單一

目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式單一乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上講授著備課的內(nèi)容，無(wú)法與學(xué)生開(kāi)展交流，阻礙了教師與學(xué)生在課堂上相互探討的途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料

與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式相比，混合式教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)精神。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生能獲得更多的信息，突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生和教師帶來(lái)了很大的便利。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解文章的背景、作者生平等內(nèi)容，積累豐富的英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)，教師也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更多的教學(xué)素材，而不局限于課本中，既能開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，又能拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（二）營(yíng)造生動(dòng)有趣的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能使原本枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極投入課堂討論，營(yíng)造生動(dòng)有趣的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)更有針對(duì)性、趣味性。同時(shí)，教師可以通過(guò)電子設(shè)備，有針對(duì)性地接受學(xué)生的反饋，從而開(kāi)展高效的課堂講解。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師能運(yùn)用科技手段來(lái)優(yōu)化和改革大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的措施

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化和主體化。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課程的安排是由教師統(tǒng)一設(shè)置，講授什么內(nèi)容，也是教師在備課時(shí)已經(jīng)提前決定好的，教師作為課堂教學(xué)的絕對(duì)主體，不重視學(xué)生的主體地位，無(wú)法學(xué)生滿足的個(gè)性化需求。教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式，能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能選擇多種主題和角度的英語(yǔ)教學(xué)素材，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以多元化的視角講解英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)地延展英語(yǔ)教材中的知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面的提高。

如在講授“fight with force of nature”時(shí)，教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資料，簡(jiǎn)單介紹拿破侖這個(gè)人物，并設(shè)置一個(gè)人物簡(jiǎn)介模塊，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)模塊進(jìn)行補(bǔ)充。很多學(xué)生做了比較充足的課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了大量資料，運(yùn)用播放視頻、口頭講述等豐富的形式，對(duì)這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充。有的學(xué)生選擇口述拿破侖簡(jiǎn)介，有的學(xué)生制作課件，介紹拿破侖的生平，并在課堂上播放自己收集的相關(guān)視頻資料，分享自己的感想。這樣一來(lái)，課堂氛圍變得更好，教學(xué)效率也得到有效提升。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟現(xiàn)實(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材的文本，而教材的編訂有一定的滯后性，無(wú)法及時(shí)更新，而互聯(lián)網(wǎng)則為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了更加豐富的補(bǔ)充。大學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用混合式教學(xué)，能通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)更加貼近現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)豐富而立體的課堂環(huán)境。學(xué)生也能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，與教師展開(kāi)積極的互動(dòng)、交流，從不同角度去審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)延展自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度。

如在講授“the pace of life”時(shí)，單元課文與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系十分密切，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，整理后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能讓學(xué)生把文本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的資料能緊跟時(shí)代發(fā)展，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的趣味性互動(dòng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生多樣化互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能單方面地接受知識(shí)，始終處于被動(dòng)的模式中，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)生的思維日趨成熟，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的觀念，他們對(duì)“我要怎么學(xué)”“我要學(xué)什么”這兩個(gè)問(wèn)題都有著自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多元化的教學(xué)，能使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面提升英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也能自主地將課堂內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)相結(jié)合，獲取自己想要的信息。

如在講授“fight with force of nature”時(shí)，教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)“what is the nature？ what are the forces of nature？”這兩個(gè)問(wèn)題，并向?qū)W生展示一些關(guān)于自然的圖片。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己收集到的圖片向其他學(xué)生展示。通過(guò)這樣的啟發(fā)思考，學(xué)生自然而然地就能回答問(wèn)題。然后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生展示洪水、干旱、火山爆發(fā)和地震的自然災(zāi)害的圖片，并英文標(biāo)注volcano、earthquake、snowstorm、avalanche等。這些圖片可以使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，從而引導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題：“The forces of the nature mean the power aspects of nature and weather.”同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解這一單元的內(nèi)容，教師還可以開(kāi)展情景對(duì)話，圍繞自然災(zāi)害這個(gè)主題，還原自然災(zāi)害發(fā)生前后過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，以及師生交流的多樣性。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是教師單方面講授知識(shí)，學(xué)生單方面接受知識(shí)為主，這種模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。而混合式教學(xué)模式能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生更加專注于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能將課堂上的英語(yǔ)知識(shí)延伸到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面提升英語(yǔ)素養(yǎng)，各項(xiàng)能力都能平衡發(fā)展。

如在講授“the pace of life”時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題與視頻相結(jié)合的方式。在學(xué)生閱讀完課文后，教師播放一個(gè)介紹當(dāng)前生活快節(jié)奏的全英文視頻，并讓學(xué)生根據(jù)視頻，歸納出段落大意。這樣一來(lái)，學(xué)生能更好地理解課文，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)時(shí)期一門重要的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師只有積極開(kāi)展教學(xué)改革，將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與智能化教學(xué)相結(jié)合，真正落實(shí) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

混合教學(xué)模式具有在線教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，能幫助學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的模式，開(kāi)展混合式教學(xué)，為大學(xué)英語(yǔ)改革開(kāi)辟新道路。

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（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）