以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的 中職語文課程教學(xué)策略

【摘要】本文基于就業(yè)面試的具體要求和重要性，論述以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向?qū)嵤┲新氄Z文課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，闡述面試指導(dǎo)的具體內(nèi)涵，并以“自我介紹”一課的教學(xué)為例，提出以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】面試指導(dǎo) 中職語文教學(xué) 自我介紹 深度教育

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0131-04

教育部等部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》指出：學(xué)生在校期間需到企（事）業(yè)等單位進(jìn)行職業(yè)道德和技術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)。由此可見，實(shí)習(xí)是中職生不可避免的一個話題。開展學(xué)生實(shí)習(xí)工作，通常而言，首先是由企業(yè)向?qū)W校發(fā)出招聘啟事，然后由學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名，再由企業(yè)對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行面試篩選，這就涉及一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)——面試。

筆者對桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱我校）部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查，大部分實(shí)習(xí)面試成功的學(xué)生表示，綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱是面試成功與否的關(guān)鍵，綜合素質(zhì)較差的學(xué)生往往會錯失心儀的企業(yè)或崗位。也就是說，要想提高學(xué)生的面試成功率、就業(yè)率，就要培養(yǎng)用人單位滿意、綜合素質(zhì)高且具備社會適應(yīng)能力的人才。落實(shí)到中職教育，就是中職學(xué)校既要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。

語文課程作為中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用，但卻往往不受中職生的重視，究其原因主要有如下兩個方面：一是大部分中職生認(rèn)為專業(yè)課才是主科，語文是“副科”，學(xué)不學(xué)無所謂;二是中職語文課堂教學(xué)呆板枯燥，缺少情感互動，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值，筆者結(jié)合就業(yè)面試的具體要求，進(jìn)行了以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)改革，將語文的基本能力融入學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

一、關(guān)于以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向?qū)嵤┲新氄Z文教學(xué)的分析

（一）以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向?qū)嵤┲新氄Z文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在進(jìn)行以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向?qū)嵤┲新氄Z文教學(xué)改革過程中，筆者以深度教育理念作為實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)。所謂深度教育理論，是指將學(xué)生視為課程建設(shè)者，組織學(xué)生進(jìn)行基于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作或同伴合作，開展深度反思性語言學(xué)習(xí)的教育理論。就語文學(xué)科而言，這一教育理念更加強(qiáng)調(diào)聽說前的讀和寫。深度教育理念主張混合式教學(xué)及跨學(xué)科知識的融合，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)、釋放學(xué)習(xí)者的個性與自由，不給予學(xué)習(xí)者太多的學(xué)習(xí)限制。這些理念與《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中所提倡的“更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”和“推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化”等內(nèi)容不謀而合。這正是筆者以深度教育理念作為實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)的原因所在。

筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)改革既要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，也要進(jìn)行教學(xué)策略、教學(xué)手段的改革。以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向就是在深度教育理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”，注重教學(xué)的實(shí)用性，將原有教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，更新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生需求，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時利用信息化技術(shù)手段探索多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，做到開放性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）中職語文教學(xué)中的面試指導(dǎo)

眾所周知，面試是一種通過書面、面談或線上交流（視頻、電話）的形式，在特定場景下，以面試官對應(yīng)聘者的交談與觀察為主要手段，了解應(yīng)聘者素質(zhì)及相關(guān)信息為目的的測試方式。中職語文教學(xué)中的面試指導(dǎo)，就是針對即將參與實(shí)習(xí)或走上工作崗位的學(xué)生，教師根據(jù)企業(yè)面試的要求，結(jié)合深度教育理念，倡導(dǎo)跨學(xué)科知識的融合，在語文教學(xué)中開展各種以面試指導(dǎo)為目的的教學(xué)活動的一種教學(xué)方式。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確指出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)與普通高中保持一致，但在核心素養(yǎng)內(nèi)涵與主要表現(xiàn)上進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育特色……注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或設(shè)置職場情境，突出實(shí)踐取向。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識和基本技能、形成良好的語感、掌握語文學(xué)習(xí)基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識運(yùn)用于社會生活、創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使之順利走上工作崗位應(yīng)該是中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)之一。將面試指導(dǎo)融入語文教學(xué)，正是中職語文課程突出實(shí)踐取向、凸顯職業(yè)教育特色的重要手段。

二、以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)實(shí)施策略

中職語文教學(xué)中的面試指導(dǎo)包括面試前、面試中、面試后三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)中包含了聽、說、寫等內(nèi)容。依據(jù)“深度反思性語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)聽說前的讀和寫”或“寫作優(yōu)先”等深度教育理念，筆者以“自我介紹”的寫作教學(xué)與口語訓(xùn)練為例，以我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，具體論述以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)實(shí)施策略。

（一）提高學(xué)生“寫”的水平

聽說讀寫是語文教學(xué)的四個基本板塊，“寫”是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一。然而，從筆者對我校學(xué)生的調(diào)研情況來看，學(xué)生“寫”的能力普遍不強(qiáng)，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的整體寫作水平更是低于其他專業(yè)學(xué)生的平均水平。問題主要表現(xiàn)為：不知如何下筆，以及文章文不對題、語言不流暢、上下文無邏輯等。導(dǎo)致這種“教師苦于教，學(xué)生苦于寫”現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生無話可說。要想讓學(xué)生有話可說，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要采取多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生的寫作由短變長，寫得流暢。

“自我介紹”一課的教學(xué)對象是中職二年級汽車運(yùn)用與維修專業(yè)即將外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生需要參加企業(yè)面試，自我介紹是面試中不可避免的環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)內(nèi)容涉及高等教育出版社出版的《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊）中的“口語交際：自我介紹”“語文綜合實(shí)踐活動：認(rèn)識自我”和職業(yè)模塊（財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類）中“寫作：求職信”等內(nèi)容;授課意圖是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較扎實(shí)地掌握寫作“自我介紹”的相關(guān)內(nèi)容，并能根據(jù)企業(yè)崗位需求寫好“自我介紹”，提高學(xué)生獲得心儀企業(yè)錄取的幾率。

課前，筆者根據(jù)近年我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生參加面試的情況，有針對性地選出兩家不同的企業(yè)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意向和企業(yè)的需求寫作一份自我介紹，上傳到學(xué)習(xí)通平臺。通過這一步驟，筆者比較全面地了解了學(xué)生的寫作水平和能力。據(jù)此，筆者將導(dǎo)入環(huán)節(jié)中由教師展示PPT引入新課的常規(guī)做法，改變?yōu)椴シ艑W(xué)生剛升上中職時進(jìn)行自我介紹的短視頻，并要求學(xué)生在觀看過程中著重注意短視頻里自我介紹的內(nèi)容。由于播放的是學(xué)生自主制作的短視頻，因此能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情境。

導(dǎo)入新課后，為了防止出現(xiàn)“教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)”“滿堂灌”的現(xiàn)象，筆者并不急于講授自我介紹的內(nèi)容，而是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，選出幾名演示學(xué)生和其制作的自我介紹短視頻，讓學(xué)生講一講自我介紹短視頻中主要涉及的內(nèi)容，然后比較時長較長的視頻和時長較短的視頻所講述內(nèi)容的區(qū)別，判別其中優(yōu)劣。接著，讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)通平臺，找到上述幾個學(xué)生寫的書面自我介紹，然后比較這幾名示范學(xué)生寫的書面自我介紹與學(xué)生自己寫的書面自我介紹，找出異同。在反復(fù)的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握了寫作“自我介紹”的一些基本要求和訣竅。隨后，筆者組織了模擬面試課堂活動，由部分學(xué)生扮演面試官、部分學(xué)生扮演面試者，針對面試官提出“作為企業(yè)面試官，除了那些基本要素，根據(jù)崗位要求，你還想了解面試人員的哪些信息？”的問題，以及面試者出示的崗位要求指導(dǎo)學(xué)生劃定寫作范圍，讓學(xué)生能夠更好地代入角色，進(jìn)行深度思考，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握自我介紹的寫作技巧。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫作技巧和意識，在學(xué)習(xí)總結(jié)階段，筆者首先讓幾名學(xué)生隨意選擇一名同學(xué)課前提交的習(xí)作與自己提交的習(xí)作進(jìn)行比較、點(diǎn)評、歸納，然后再由筆者選取幾篇佳作進(jìn)行較為細(xì)致的點(diǎn)評，最后由全班學(xué)生根據(jù)互評、教師點(diǎn)評再次修改自己的寫作，并上傳至學(xué)習(xí)通平臺，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行線上溝通交流。通過多樣化的評價方式，真正實(shí)現(xiàn)了知識的深化和強(qiáng)化，有助于學(xué)生更好地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力有了明顯提高。在筆者布置的課前作業(yè)中，很多學(xué)生只寫幾個字或者是一兩句話，如“我是一個熱情向上，樂于助人的人”“我是一個陽光快樂的大男孩”“我陽光快樂，動手能力強(qiáng)”“我性格活潑開朗，學(xué)習(xí)認(rèn)真，服從命令，對待工作認(rèn)真”。這樣的自我介紹，簡單籠統(tǒng)，蒼白無力，不利于學(xué)生參加面試。通過本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生所寫的自我介紹，不僅能充分體現(xiàn)自己的個性、特長、能力，也具備了一定的文采。如其中一名學(xué)生這樣寫道：“各位面試官好！我是來自汽修50班的一名學(xué)生，今年17歲，是一名散打運(yùn)動員。多年的運(yùn)動員生涯，培養(yǎng)了我克服困難的意志、堅(jiān)持不懈的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，進(jìn)入學(xué)校后我還參加了學(xué)校社團(tuán)的體育部，并多次參加學(xué)校舉辦的表演和比賽活動。我除了很喜歡體育運(yùn)動，也喜歡拆裝類課程，喜歡動手操作，曾獲得過發(fā)動機(jī)拆裝比賽三等獎?，F(xiàn)在，我更想利用課余時間去實(shí)踐，這樣不僅能提高我的技術(shù)，也能豐富我的人生。所以，我報(bào)名了這次面試活動。我選擇貴公司是經(jīng)過深思熟慮的。我知道生產(chǎn)發(fā)動機(jī)的崗位很辛苦，但我在學(xué)校取得的優(yōu)秀成績、培養(yǎng)的吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的精神，讓我認(rèn)為自己能夠很好地融入生產(chǎn)工作，并能勝任這份工作。我很希望能獲得進(jìn)入貴公司實(shí)習(xí)的機(jī)會，謝謝各位面試官！”

（二）提高學(xué)生“說”的能力

現(xiàn)在，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，對中職生而言，要想在激烈的社會競爭中脫穎而出，不但要有一技之長，更要具備說話的能力，因?yàn)楹玫目诓拍茏屩新毶诿嬖嚂r更好地推銷自己。因此，中職學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，中職語文課程應(yīng)該主動承擔(dān)起這一教育任務(wù)。對中職語文課程來說，讓學(xué)生朗讀詩文、學(xué)會復(fù)述、做好介紹、用心問答、積極討論、生動演講、敢于辯論，最終提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是語文學(xué)科中“說”這一板塊的最終教學(xué)目的。

然而在實(shí)際情況中，大部分中職生“說”的能力實(shí)在令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是不善交際。這雖然與學(xué)生的自身性格有關(guān)，但更多的是與學(xué)生在人際交往中不會“說”，或說話無中心，或思維混亂，或詞不達(dá)意有關(guān)。二是不善于口頭推銷自己。在收集、研究我校學(xué)生參加企業(yè)面試的材料時，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于“說”的能力較差，在面試過程中不能充分展示自己的長處，與面試官不能進(jìn)行有效溝通，最終錯失了心儀的企業(yè);部分學(xué)生是進(jìn)入企業(yè)后，由于“說”的能力欠缺，不能勝任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，從而影響自己的后續(xù)發(fā)展。由此可見，“說”的能力的高低已經(jīng)成了學(xué)生能否順利通過面試、能否在崗位上獲得發(fā)展的關(guān)鍵所在。

深度教育理念認(rèn)為：只有寫得長，才會說得多?；诖朔N認(rèn)識，筆者非常重視學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，如在“自我介紹”一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成“自我介紹”的修改和評價后，立即開展“說”的訓(xùn)練，實(shí)施“自我介紹”一課的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為了更好地提升學(xué)生“說”的能力，筆者明確了口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握面試“說”的內(nèi)容與要求，從而一定程度上提高學(xué)生“說”的能力。

課前，筆者布置學(xué)生將自己寫的書面自我介紹記清背熟，然后由學(xué)生自由組成8人的學(xué)習(xí)小組，并從中選取兩名學(xué)生組成面試小組，了解企業(yè)面試流程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者不采取傳統(tǒng)的教師介紹或是PPT展示的方式，而是通過播放企業(yè)面試時的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真切地觀察視頻中面試官、面試者的言行舉止，以便學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色。

在授課過程中，筆者主要采用了任務(wù)教學(xué)法，即邀請一位實(shí)習(xí)管理教師擔(dān)任面試考核組組長，帶兩名學(xué)生組成面試考核組，考核組負(fù)責(zé)領(lǐng)取擔(dān)任面試官的任務(wù)，而其他學(xué)生則負(fù)責(zé)領(lǐng)取擔(dān)任面試者的任務(wù)，相關(guān)人員根據(jù)各自的任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識和要求。同時，筆者將本課教學(xué)方式設(shè)定為“模擬企業(yè)面試”模式，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行模擬面試。由于大多數(shù)學(xué)生沒有在正式場合發(fā)言的經(jīng)歷，因此在第一次面試發(fā)言時表現(xiàn)并不理想，有的學(xué)生表情很不自然，有的學(xué)生說話結(jié)巴。因此，在第一組學(xué)生面試結(jié)束后，筆者就要求觀看學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，由面試考核組組長點(diǎn)評學(xué)生面試的儀態(tài)及口語表達(dá)等共性問題，然后由筆者將點(diǎn)評結(jié)果、相關(guān)面試要點(diǎn)、注意事項(xiàng)整理后，提醒后面參加面試的學(xué)生注意避免前一組學(xué)生出現(xiàn)的問題。通過模擬面試教學(xué)，以及在模擬面試過程中的即時點(diǎn)評，有效提高了學(xué)生的邏輯能力、表達(dá)能力。

最后，筆者布置了一個課后作業(yè)：將小組最滿意的面試效果錄制成視頻上傳至校園網(wǎng)上。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并從視頻中找出不足，為今后的工作面試奠定良好的基礎(chǔ)。這一作業(yè)收到了非常好的效果，從學(xué)生上傳的視頻中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都能很好汲取之前的經(jīng)驗(yàn)，不僅都能背下自我介紹的稿子，而且大部分學(xué)生都能做到表情自然大方、語言流暢、條理清楚，甚至有些學(xué)生能根據(jù)“面試官”的要求對自己有一個較為恰當(dāng)?shù)卦u價，如有一名學(xué)生自我評價道：“我是個熱衷于參加學(xué)校各項(xiàng)文藝表演和體育活動的陽光男孩。在學(xué)習(xí)上，動手能力強(qiáng)，喜歡機(jī)械類、動手類的課程，在實(shí)操課中多次受到老師表揚(yáng)。我能主動協(xié)助班級管理，主持策劃各類班級活動……”

筆者認(rèn)為，過硬的專業(yè)技能和能說會寫的社交本領(lǐng)，是中職畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的“雙翼”。重視訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是現(xiàn)階段中職語文課程教學(xué)改革的方向。因此，近年來，筆者深入學(xué)習(xí)了深度教育理念和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，以中職生迫切需要的面試指導(dǎo)為導(dǎo)向，進(jìn)行了中職語文課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究。如今，這一實(shí)踐研究取得了很好的育人效果，不僅有效提高了我校學(xué)生的語文綜合能力，也很好地提高了我校學(xué)生面試成功率和就業(yè)率。

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注：本文系桂林市教育局課題“以面試指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)的研究與探究”（GLZZJG2019B04）階段性成果。

作者簡介：陳宇（1970— ），廣西玉林人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向?yàn)橹新毥逃?、中職語文教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）