中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的豐富的德育思想，影響著我們的行為和生活。充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育資源，并將其應(yīng)用到語文實踐活動中，對提升德育教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的道德品格、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。由游愛嬌主編的《融合與創(chuàng)新：德育·傳統(tǒng)文化·綜合實踐活動》一書，為結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)實踐課程資源、拓展實踐活動實施路徑、構(gòu)建新時代德育體系提供了經(jīng)驗借鑒，對開展德育教學(xué)具有指導(dǎo)意義和參考價值。

全書分為六個篇章，“試點探索篇”主要強調(diào)遠(yuǎn)足主題實踐活動可實現(xiàn)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐四大領(lǐng)域的融合，真正落實學(xué)校德育工作;“區(qū)域推進篇”重點介紹在區(qū)域推進綜合實踐活動的理論成果、實施策略、資源開發(fā)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估等幾個方面的內(nèi)容;“提煉推廣篇”重點論述德育、傳統(tǒng)文化、綜合實踐活動融合與創(chuàng)新的實踐探索過程、操作模式以及三者融創(chuàng)的作用;“拓展提升篇”基于三者融創(chuàng)的實踐探索，分析了實踐式德育課程的內(nèi)涵、設(shè)計與實施，對遠(yuǎn)足研學(xué)實踐教育案例、特點、實施路徑等進行了解讀;“課程構(gòu)建篇”聚焦傳統(tǒng)文化融入德育主題實踐課程的意義、目標(biāo)、實施路徑及初步成果，介紹了龍巖市研學(xué)課程資源開發(fā)與教材編寫、創(chuàng)新及影響等內(nèi)容;“案例分享篇”中重點展示了“走進永定客家土樓探尋世界文化遺產(chǎn)”“土樓楹聯(lián)唱響社會主義核心價值觀”兩個案例。

作者經(jīng)過多年實踐，創(chuàng)新探索出“課程、文化、德育”三位一體的教育模式，即以綜合實踐活動課程為依托，以傳統(tǒng)文化傳承為主線，充分發(fā)揮主題實踐活動的育人功能，同時提煉出“選擇主題—制訂計劃—實踐活動—總結(jié)匯報—拓展提升—體驗服務(wù)”六環(huán)德育步驟。通過設(shè)計多種主題班會，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能;通過實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生全方位感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化自信。

作者還提出要切實推進傳統(tǒng)文化育人活動。第一，學(xué)校要做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌工作，對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的傳統(tǒng)文化資源進行篩選，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)校自身特色制訂傳統(tǒng)文化傳承的實施方案。第二，組建一支專業(yè)的教師隊伍，加強教師培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新應(yīng)用特色傳統(tǒng)文化的能力，模擬學(xué)生開展全過程實踐活動。第三，充分挖掘傳統(tǒng)文化中的教育資源，做好課程開發(fā)與建設(shè)，利用當(dāng)?shù)貧v史人文場館開展教學(xué)，選擇有區(qū)域代表性的紅色文化、生態(tài)文化、國防科技等作為課程內(nèi)容，設(shè)計適合不同階段學(xué)生的課程體系。第四，建立多維有效的評價機制，將學(xué)校、教師、學(xué)生的評價貫穿于整個教學(xué)過程，以提高學(xué)校的德育水平，提升教師的教學(xué)能力，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己。

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院賀韻旨）