李萍　李修昌

[摘 要]信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)融合發(fā)展是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是國(guó)家建設(shè)的迫切需要。本文闡述了信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的重要地位，從“高等代數(shù)”課程的建設(shè)實(shí)踐出發(fā)，介紹了信息技術(shù)與“高等代數(shù)”課程融合發(fā)展的途徑，分析了信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)融合發(fā)展的保障措施。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)資源;團(tuán)隊(duì)合作

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 08-0081-04

一、信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的重要地位

信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在生產(chǎn)、生活乃至科學(xué)領(lǐng)域都有重要的地位，近些年也廣泛被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。我國(guó)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究起步較晚，但近十年，廣大教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的探索如火如荼，取得了一定的成績(jī)。而高校是人才培養(yǎng)的主陣地，探索信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的融合發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)責(zé)無旁貸。

（一）契合信息化發(fā)展戰(zhàn)略要求

經(jīng)過幾十年的科學(xué)布局和不懈努力，我國(guó)在移動(dòng)通信等信息技術(shù)領(lǐng)域擁有了一定優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略打下了基礎(chǔ)。截至目前，已經(jīng)達(dá)成了綜合信息基礎(chǔ)設(shè)施基本普及的目標(biāo)，信息安全保障水平和公眾的信息應(yīng)用技術(shù)能力也有了顯著進(jìn)步。在此背景下，探索把信息技術(shù)應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，可以充分利用開放的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以為學(xué)生推薦名校、名師慕課資源或搜集、利用線上教學(xué)素材的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的跨時(shí)空利用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。并且在信息化發(fā)展戰(zhàn)略布局下，提高人才輸出品質(zhì)，保證專業(yè)技術(shù)人才的信息技術(shù)素養(yǎng)，契合信息化發(fā)展戰(zhàn)略要求。

（二）時(shí)情需要

2020年新冠病毒肺炎疫情暴發(fā)之后，線下教學(xué)活動(dòng)受到了明顯制約，讓教師必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來完成教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)了線上教學(xué)資源的豐富，也加快了信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用。鑒于疫情防控依然有極大的不確定性，為了應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的線下停課，并且著眼于推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)手段及方式。目前，線上教學(xué)是利用基于互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái)，由教師把運(yùn)用信息技術(shù)加工的微課課件上傳或者在線為學(xué)生布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。[1]因此，相比于傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)模式，線上教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)空制約，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。目前，我國(guó)提供教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，也有很多開放的資源。學(xué)生可以自主通過線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多個(gè)性化、自由化發(fā)展的空間。此外，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自我管理能力要求較高，有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而且線上教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)水平，也促進(jìn)了本校甚至各大高校之間的教學(xué)交流，有利于教育的協(xié)同發(fā)展。

（三）教學(xué)需要

在線上教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以運(yùn)用信息技術(shù)和各種終端設(shè)備，在具備一定信息技術(shù)應(yīng)用能力的情況下可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)素材加工和課件制作環(huán)節(jié)，教師只要掌握相關(guān)軟件的用法，就能借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要呈現(xiàn)立體的圖形、圖片、視頻，以形象直觀的效果讓學(xué)生易于理解教學(xué)內(nèi)容。尤其是在高度抽象的高數(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變課堂氛圍不佳、學(xué)生欠缺主動(dòng)性的狀況，有效提高教學(xué)效率。[2]其次，在課堂教學(xué)或課外組織線上活動(dòng)時(shí)，教師還能利用不同線上教育平臺(tái)的特點(diǎn)，運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)獲取反饋信息。從而根據(jù)個(gè)體特征優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)因材施教策略的實(shí)施，改進(jìn)忽視個(gè)體差異的傳統(tǒng)教學(xué)方式。再次，信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的融合可以契合學(xué)生的信息交流習(xí)慣，在豐富課程教學(xué)方式以及學(xué)生的知識(shí)積累的同時(shí)，讓師生之間以多種形式進(jìn)行線上互動(dòng)，既方便師生交流專業(yè)性問題，也有助于課程思政建設(shè)。

二、信息技術(shù)與“高等代數(shù)”課堂教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐

（一）基于信息技術(shù)應(yīng)用的“高等代數(shù)”教學(xué)流程優(yōu)化

在信息時(shí)代背景下，高等代數(shù)課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化了“高等代數(shù)”教學(xué)流程，探索以不同形式將信息技術(shù)應(yīng)用融入課程前期準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)及教學(xué)方案優(yōu)化、課堂教學(xué)、課后練習(xí)及交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.課程的前期準(zhǔn)備工作

為了給科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)，在“高等代數(shù)”的課程前期準(zhǔn)備階段，就以充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、充分利用線上開放的教學(xué)資源和素材為宗旨，對(duì)“高等代數(shù)”課程教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行了籌劃。首先，在教師的課前開課準(zhǔn)備工作中，根據(jù)線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式要求，對(duì)教案和教學(xué)大綱進(jìn)行必要修改，例如，將PPT制作納入教學(xué)方案設(shè)計(jì)，把原有的教師課堂講解改為布置線上預(yù)習(xí)任務(wù);其次，基于信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合制定授課計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)所需軟硬件資源供應(yīng)，為利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)、加工教學(xué)素材創(chuàng)造條件，與此同時(shí)，結(jié)合修改后的教案和教學(xué)大綱，修訂“高等代數(shù)”同步學(xué)案;再次，教師要在線上平臺(tái)建立課程群，并且與學(xué)生進(jìn)行初步交流，為有序展開教學(xué)活動(dòng)、布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

2.課前預(yù)習(xí)及教學(xué)方案優(yōu)化

在“高等代數(shù)”開課之后，為了達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生主動(dòng)性的目的，每一節(jié)課的課前，教師都要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并且利用雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)資料及預(yù)習(xí)自測(cè)題。在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、在線完成效果檢測(cè)時(shí)，可以將遇到的問題實(shí)時(shí)反饋給教師。而教師根據(jù)學(xué)生自主檢測(cè)情況以及反饋信息，分析和了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。針對(duì)學(xué)生遇到的共性問題，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)針對(duì)性。

3.課堂教學(xué)組織

在線上課堂的教學(xué)組織過程中，根據(jù)學(xué)生的在線預(yù)習(xí)情況，以教師引導(dǎo)、提問和學(xué)生進(jìn)行小組討論等形式，圍繞共性問題和難度偏高的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行師生間的多種形式互動(dòng)交流。一方面，教師在了解學(xué)生觀點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)習(xí)和探討成果進(jìn)行總結(jié)、板演，解答學(xué)生未能理解的疑問和難點(diǎn);另一方面，要組織學(xué)生再次完成學(xué)習(xí)效果測(cè)試，并且要求其根據(jù)測(cè)試效果進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)“高等代數(shù)”知識(shí)體系的完善，探索改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法的途徑。在直播課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)情況安排答疑或進(jìn)行必要總結(jié)，并且布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.課后練習(xí)及交流互動(dòng)

在課后的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要利用線上教學(xué)軟硬件資源，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤，包括學(xué)生完成作業(yè)并提交、教師批改作業(yè)、教師反饋存在的問題都可以在線完成。在這一過程中，由于師生可以隨時(shí)進(jìn)行在線交流，學(xué)生可以就完成作業(yè)過程中的疑問在線求教，教師也能夠根據(jù)需要，通過系統(tǒng)后臺(tái)理解學(xué)生的在線作業(yè)完成情況和測(cè)試結(jié)果。對(duì)于明顯存在問題的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)或者按照學(xué)生的要求為其提供必要的信息和學(xué)習(xí)資源。此外，在完成每一節(jié)課的課后作業(yè)布置、批改并與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)后，教師要結(jié)合學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和作業(yè)完成過程，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用背景下的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行總結(jié)反思，在后續(xù)“高等代數(shù)”課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展的路徑。

（二）信息技術(shù)在“高等代數(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)

1.線上教學(xué)資源的利用和開發(fā)

高等代數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，目前我國(guó)各大平臺(tái)的在線課程已達(dá)3.2萬門，其中不乏優(yōu)質(zhì)的高等代數(shù)慕課資源。例如，我們給學(xué)生推薦的廈門大學(xué)的高等代數(shù)Mooc，包含了優(yōu)秀教師的課程講解、作業(yè)、討論、答疑、階段測(cè)驗(yàn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合十分緊密，這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，為我們課程建設(shè)提供了重要的資源保障。2020年課程聯(lián)盟的建立可以逐步深化資源共享，提升高校教師的信息化教學(xué)能力，保障高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.推進(jìn)課程思政建設(shè)

在立德樹人的高等教育人才培育理念下，“高等代數(shù)”課程不僅要讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決技術(shù)性問題的技能，還應(yīng)發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生品德等核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的作用。而在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展的路徑時(shí)，必須把課程思政建設(shè)納入其中。首先，在線上教學(xué)模式下，“高等代數(shù)”教師有了更多與學(xué)生展開互動(dòng)的渠道，可以在指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，與其探討就業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展、人才需求等話題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來，擁有正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想;其次，在線組織學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用案例、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也可以融入思政教育元素，完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展模式下的課程思政教育任務(wù)。

3.形成反饋，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

在線上線下多渠道溝通獲得反饋的基礎(chǔ)上，“高等代數(shù)”課程團(tuán)隊(duì)要及時(shí)總結(jié)分析已完成教學(xué)計(jì)劃的成果。重點(diǎn)針對(duì)課件制作、線上教學(xué)活動(dòng)組織、信息化教學(xué)資源利用環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用效果是否達(dá)到了預(yù)期。[3]此外，教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦高的學(xué)生，以推薦精品“高等代數(shù)”課程資源、介紹學(xué)術(shù)研究前沿信息、提供參與課堂研究機(jī)會(huì)等形式，促使其利用課余時(shí)間深化課程學(xué)習(xí)并提升實(shí)踐應(yīng)用能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)成果不佳者，基于對(duì)問題成因的分析，在線上給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

（三）評(píng)價(jià)與反思

為了從學(xué)生視角了解基于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式的實(shí)踐效果，客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織、管理形式，為進(jìn)一步探索信息技術(shù)和高校課堂教學(xué)融合發(fā)展的路徑提供依據(jù)，對(duì)某班學(xué)生進(jìn)行了 “線上授課實(shí)施過程的意見和建議”的問卷調(diào)查，樣本41份，總計(jì)設(shè)置了10個(gè)問題，內(nèi)容覆蓋了預(yù)習(xí)課件發(fā)布及利用、線上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和反思，得到了如下啟示：

1.預(yù)習(xí)課件的發(fā)布和利用

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生希望教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，但不宜一次性發(fā)放，否則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在利用課件預(yù)習(xí)的方式方面，80.49%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽語音看頁(yè)面，而且95.12%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，不懂的地方可以在直播中重點(diǎn)聽。由此可見，通過云課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的模式得到了學(xué)生認(rèn)可。

2.線上直播教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于在預(yù)習(xí)中遇到的問題能否通過線上直播課程得到解決，80.49%的學(xué)生選擇了基本解決，17.07%的學(xué)生認(rèn)為部分得到了解決。而且在預(yù)習(xí)完成的情況下，92.68%的學(xué)生認(rèn)為直播講解的詳細(xì)程度剛剛好。在如何解決在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)中不懂的問題方面，48.78%的學(xué)生選擇找同學(xué)一起研究，43.9%的學(xué)生自己思考或到網(wǎng)上查閱，7.32%的學(xué)生直接求助老師。這幾方面的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)線上直播教學(xué)基本滿意，但在互動(dòng)方面，學(xué)生更樂于和同學(xué)探討或自主解決，反映了學(xué)生具備了協(xié)作意識(shí)，自主學(xué)習(xí)和探究高等代數(shù)問題的能力也有顯著提升。

三、信息技術(shù)與“高等代數(shù)”課堂教學(xué)融合發(fā)展的保障措施

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的反饋信息和調(diào)查問卷分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在探索把信息技術(shù)融入“高等代數(shù)”課程建設(shè)的過程中，教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案優(yōu)化取得了理想的實(shí)踐成果。在信息技術(shù)不斷升級(jí)的背景下，在下一個(gè)階段，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何完善信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)融合發(fā)展的保障措施方面，無論是采用線上線下教學(xué)相結(jié)合，還是為應(yīng)對(duì)疫情而在線組織教學(xué)活動(dòng)，都能提供全面技術(shù)支持和運(yùn)行穩(wěn)定的軟硬件資源。

（一）為教研團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)化的技術(shù)支持

鑒于云計(jì)算等信息技術(shù)的不斷升級(jí)換代，線上教學(xué)平臺(tái)和智能化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)素材加工軟件的功能也會(huì)不斷更新。而高等代數(shù)教研人員在提高信息化教學(xué)水平、優(yōu)化信息化教學(xué)方法時(shí)，必然會(huì)面對(duì)層出不窮的技術(shù)性問題。為了提高教研團(tuán)隊(duì)制作課件、優(yōu)化教學(xué)方案的效率，確保線上教學(xué)活動(dòng)有序開展，高校應(yīng)針對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展的需要，組建精通信息技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍，為教研人員提供技術(shù)支持，使之把更多精力運(yùn)用到優(yōu)選信息化高等代數(shù)教學(xué)素材和優(yōu)秀課件、優(yōu)化教學(xué)流程和線上課堂教學(xué)活動(dòng)組織方面。

（二）促進(jìn)校際交流學(xué)習(xí)

為了相互借鑒信息化高等代數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)促進(jìn)校際交流學(xué)習(xí)。一方面，通過組織線上研討活動(dòng)，讓高等代數(shù)教師交流如何加工并運(yùn)用信息化教學(xué)資源提升整體信息化教學(xué)水平;[4]另一方面，針對(duì)“高等代數(shù)”等具體課程的信息化教學(xué)問題，組織各高校的優(yōu)秀教研人員，共同圍繞教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行課題研究，并且在實(shí)踐過程中共享信息，不斷完善信息技術(shù)的應(yīng)用。

（三）優(yōu)化線上資源利用

各大在線教育平臺(tái)有非常豐富的高等代數(shù)教學(xué)資源，教師在選擇和利用時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的情況，為其推薦MOOC或微課資源，避免其在尋找滿足自己探究需要的資源時(shí)分散精力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)的過程中，教師要善于挖掘和利用開放資源，借鑒名校、名師教案或挖掘線上優(yōu)秀素材，以為學(xué)生制作微課課件或推薦資源鏈接等形式，提供契合其需求的高品質(zhì)學(xué)習(xí)資源。[5]此外，基于課程聯(lián)盟的建立，高等代數(shù)教師應(yīng)積極參與課程資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“高等代數(shù)”線上課程資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資料的廣泛共享，推動(dòng)高等代數(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。

（四）深化與線上教育平臺(tái)的合作

目前，各類線上教育平臺(tái)越來越多，在資源供應(yīng)和教學(xué)組織等方面有各自的服務(wù)形式和技術(shù)特色。高校在選擇合作方時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身師資狀況和各學(xué)科教學(xué)需求，建立多種平臺(tái)合作關(guān)系。以便借助不同平臺(tái)的課程資源和教學(xué)管理技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用途徑。[6]例如，以推出專家在線課堂等形式，為學(xué)生創(chuàng)造拓展探究高等代數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也有利于擴(kuò)大信息化高等代數(shù)教學(xué)面，為有不同職業(yè)理想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生提供理想學(xué)習(xí)條件;或者針對(duì)在線教學(xué)活動(dòng)中遇到的典型問題，探索和平臺(tái)展開技術(shù)合作共同優(yōu)化軟硬件設(shè)施和設(shè)備的功能，不斷提升在線教學(xué)質(zhì)量和平臺(tái)管理系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性。

構(gòu)建和實(shí)行信息化教學(xué)模式有助于提升高校人才輸出質(zhì)量，也是應(yīng)對(duì)疫情不確定性的要求。結(jié)合“高等代數(shù)”教學(xué)實(shí)踐，探索了信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)融合發(fā)展的有效途徑。并且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)基于信息技術(shù)的教學(xué)方案實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反思，就如何進(jìn)一步推進(jìn)和保障二者融合發(fā)展提出了相應(yīng)措施。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Integrated development of information technology and classroom teaching in Colleges and Universities

Li Ping? Li Xiuchang

（Faculty of Mathematical Sciences，Harbin Normal University）

Abstract： The integrated development of information technology and college classroom teaching is the inevitable requirement of the development of knowledge economy and the urgent need of national construction. This paper expounds the important position of information technology in classroom teaching in Colleges and universities; Starting from the construction practice of higher algebra course， this paper introduces the way of integrated development of information technology and higher algebra course; This paper analyzes the guarantee measures for the integrated development of information technology and classroom teaching in Colleges and universities.

Key words： Information technology;Classroom teaching;Teaching resources; Teamwork.