幼兒節(jié)奏教學中奧爾夫教學法的應(yīng)用研究

潘芳

摘? 要：奧爾夫教學法能夠幫助幼兒增強節(jié)奏感并強化思維能力。文章以奧爾夫教學法為研究對象，分別從在日常生活中感受音樂節(jié)奏、借助語言和肢體動作掌握音樂節(jié)奏、融入樂器訓練三個方面闡述了其在幼兒節(jié)奏教學中的應(yīng)用策略，力圖為培養(yǎng)和提升幼兒的感官、思維等方面的能力提供研究參考。

關(guān)鍵詞：幼兒節(jié)奏教學;奧爾夫教學;應(yīng)用研究

幼兒普遍具有強烈的好奇心，且活潑好動。音樂是具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞情感功能的藝術(shù)。奧爾夫教學法結(jié)合了幼兒和藝術(shù)的特性，讓幼兒通過聆聽具有鮮明節(jié)奏感的音樂，熟悉節(jié)奏的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)音樂鑒賞和節(jié)奏把控的能力，從而不斷強化律動能力和思維能力。

一、奧爾夫教學法的應(yīng)用意義

奧爾夫教學法由著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，經(jīng)過長期發(fā)展后，在音樂教學中的應(yīng)用已經(jīng)相對普遍。特別是在節(jié)奏教學領(lǐng)域，已經(jīng)取得顯著的教學效果。奧爾夫教學法強調(diào)音樂與個人行為、語言的緊密聯(lián)系，將其應(yīng)用到幼兒節(jié)奏教學中，有助于對幼兒音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促使幼兒形成健全人格，更好地感受音樂魅力。

1. 關(guān)注幼兒內(nèi)心世界

奧爾夫教學法致力于營造輕松的教學氛圍，促使幼兒更加積極、主動地融入音樂學習中。節(jié)奏教學與奧爾夫教學法有機結(jié)合，有助于幼兒形成獨特的表達方式，通過音樂感知、理解音樂表達，學會傳遞個人觀點，使學生在掌握音樂節(jié)奏的同時，提升創(chuàng)造力和想象力，深入體會音樂的內(nèi)涵與魅力。

2. 凸顯本土民族特色

奧爾夫教學法被廣泛應(yīng)用于音樂節(jié)奏教學后，不斷與各地特色文化相融合，民族特色明顯。在實際教學中，將奧爾夫教學法與本土文化糅合，既發(fā)揮了奧爾夫教學法的作用，又使音樂教學具有本土特點，從而拉近了幼兒與音樂之間的距離，有利于增強音樂教學效果。

二、奧爾夫教學法的具體應(yīng)用

1. 在日常生活中感受音樂節(jié)奏

日常生活中充滿了節(jié)奏，除了來自大自然和人類社會的聲音節(jié)奏，還包括人體產(chǎn)生的聲音節(jié)奏。奧爾夫教學法注重對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，使他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳肥澜缰衼?。因此，教師在開展節(jié)奏教學時，要引導幼兒養(yǎng)成觀察日常生活的習慣，讓幼兒學會注意、聆聽所處環(huán)境中的各種聲音，培養(yǎng)幼兒學習音樂的熱情，深入體會音樂節(jié)奏蘊含的美感。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參加跳繩游戲時，可以引領(lǐng)幼兒注意感受跳繩游戲中的節(jié)奏，包括節(jié)奏變化、頻率快慢、強度大小等。教師可以在課前準備聽診器作為教學工具，課上讓幼兒感受心臟跳動的節(jié)奏，或通過觸摸手腕脈搏感受生命跳動的節(jié)奏。在下雨天，教師可以帶領(lǐng)幼兒在教室內(nèi)靜靜聆聽雨落下的節(jié)奏、雨沿著屋檐滴答滴答流下的節(jié)奏。如上所述，教師可以在節(jié)奏教學中融入奧爾夫教學法，豐富節(jié)奏教學方式，深層次挖掘現(xiàn)實生活中存在的節(jié)奏教學資源，加深幼兒對節(jié)奏的理解。

2. 借助語言、肢體動作掌握音樂節(jié)奏

在節(jié)奏教學中應(yīng)用奧爾夫教學法，教師應(yīng)該全面考慮幼兒的身心狀況，并按照幼兒的興趣愛好和性格特點將節(jié)奏教學以更加直觀易懂的語言形式呈現(xiàn)出來，搭配簡單的肢體動作，讓幼兒自然而然地感受節(jié)奏。例如，教師可以選擇一些耳熟能詳、律動感強的音樂，并鼓勵幼兒朗讀出歌詞。此時，教師要在一旁發(fā)揮輔助作用，向幼兒示范如何在朗讀時做出帶有節(jié)奏性的肢體動作，如拍手、拍腿等，強化音樂感染力。教師可以選取《吉祥三寶》這一節(jié)奏感較強的音樂，引導幼兒跟著節(jié)奏做出動作，包括打響指、跺腳、拍手、點頭等，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏變化調(diào)整動作的幅度、頻率，提升節(jié)奏教學的游戲性和幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的學習熱情，促使其在愉快氛圍中潛移默化地掌握音樂節(jié)奏。

3. 融入樂器訓練

奧爾夫教學模式下，幼兒能夠更深刻地體會音樂的魅力，逐步掌握相關(guān)知識。節(jié)奏教學可以與器樂訓練相結(jié)合，促進教學效果的提高。教師可以利用幼兒的好奇心強的心理特點，與家長協(xié)商，布置樂器親子作業(yè)。例如，《我在馬路邊撿到一分錢》《兩只老虎》《鈴兒響叮當》等經(jīng)典兒童音樂，都可以應(yīng)用樂器演奏。教師和家長可以分別在課上和課外指導幼兒演奏樂器，為幼兒營造輕松、歡快的音樂學習氛圍，幫助幼兒更直接地感知節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開展“尋找聲音”的游戲，拿起琴槌依次對周圍物體進行敲擊，如課桌、黑板、地板等，讓幼兒閉上眼睛，尋找聲源并猜測教師所敲擊的物體。另外，對于節(jié)奏教學，教師可以對不同年齡段的幼兒提出不同要求，設(shè)置不同難度的活動。例如，要求小班幼兒尋找出聲音方向，中班幼兒學會辨別、模仿并演奏出節(jié)奏，培養(yǎng)大班幼兒具備辨別音色與節(jié)奏的能力。

奧爾夫教學法能夠激活幼兒敏銳的節(jié)奏感知力。在節(jié)奏教學中，教師應(yīng)該充分挖掘、利用生活中的教學素材，培養(yǎng)幼兒感知生活節(jié)奏的習慣，讓幼兒學會用語言、肢體動作、樂器等表達感知的音樂節(jié)奏，從而促進幼兒掌握音樂節(jié)奏，提升音樂鑒賞能力。

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