摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已無法適用，必須探索一種全新的高職英語教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，混合式教學(xué)模式日益顯露頭角，引起了國內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注，并逐漸在高校得到廣泛應(yīng)用。在高職英語課堂運(yùn)用混合式教學(xué)模式，可以有效提升高職英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);任務(wù);自主性

作者簡介：曹蓉（1984.03-），女，湖北松滋人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)日益普及。高職英語教師要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極探索創(chuàng)新的、科學(xué)的、高效的復(fù)合型教學(xué)模式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)和基于信息技術(shù)的線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，又通過對教學(xué)過程的控制，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)沒有時(shí)空的局限，學(xué)生有更多的時(shí)間來評價(jià)和思考自己的學(xué)習(xí)過程;混合式教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣泛的資源平臺(tái)，以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要的意義。

一、混合式教學(xué)模式概述

（一）何為混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)效率。要開展混合式教學(xué)，需要借助各種網(wǎng)絡(luò)資源，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)的應(yīng)用范圍日益廣泛，并且其在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越完善。隨著信息化時(shí)代的到來，混合式教學(xué)模式的價(jià)值日益凸顯。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，混合式教學(xué)模式在許多高校得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。

（二）混合式教學(xué)模式的作用

1.使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。與常規(guī)的教學(xué)方式相比較，混合式教學(xué)模式涵蓋的內(nèi)容更加豐富，可彌補(bǔ)課堂知識的不足。在高職英語教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，能使教學(xué)資源得到優(yōu)化，能構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，并能快速地構(gòu)建出一套完整的教學(xué)體系，創(chuàng)建一個(gè)有效的、穩(wěn)定的、可信賴的混合式教學(xué)的平臺(tái)。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以采取“混合”的形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前，高職學(xué)生在英語基本技能方面還有所欠缺，提高自身的學(xué)習(xí)水平和提高學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。在高職英語課堂應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式太過單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了高職院校英語教學(xué)的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)可以使傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，使兩者各自的優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高職院校以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)。在高職英語課堂應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，充分尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來學(xué)習(xí)自己沒有掌握的知識，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平較低，多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴性，而學(xué)習(xí)自主性不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受課堂時(shí)間、進(jìn)度等因素的制約下，很難對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，其在課后的自主學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）教師教學(xué)理念落后

目前，我國高職英語課程的特點(diǎn)是“注重語言知識傳授，忽視實(shí)踐訓(xùn)練”和“教師主導(dǎo)”，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮?！耙越處煘橹行摹钡摹氨粍?dòng)接受學(xué)習(xí)”已成為制約高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，因此教師必須擯棄落后的教學(xué)理念，樹立新教學(xué)理念，以促英語教學(xué)發(fā)展。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)局限于“英語”兩個(gè)字，側(cè)重于英語語言，強(qiáng)調(diào)了英語單詞和語法，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性不高。

三、高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)模式的實(shí)施

教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，混合式教學(xué)是一種綜合的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)，可以有效地促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

高職英語混合式教學(xué)要求教師具有一定信息素養(yǎng)?？赏ㄟ^舉辦信息技術(shù)講座、論壇等活動(dòng)，使廣大英語教師進(jìn)一步了解信息技術(shù)，并通過信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)來提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行英語教學(xué)。

（二）完善高職院校信息化教學(xué)設(shè)施

目前，高職院校信息化建設(shè)普遍存在設(shè)備陳舊、利用率低下的問題，教學(xué)信息化在高職院校的應(yīng)用受到了很大的制約。實(shí)施混合式教學(xué)，需要做到以下兩點(diǎn)：首先，要加大資金投入，引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建立一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)。其次，要加強(qiáng)教學(xué)信息化設(shè)備的維護(hù)和更新，教師要加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的使用。同時(shí)，要在英語教學(xué)中引入相應(yīng)的教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)形式。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)形式

在英語教學(xué)前，教師可以利用QQ群、微信群等網(wǎng)上聊天的方式，將所學(xué)的內(nèi)容直接上傳到群內(nèi)，讓學(xué)生自行瀏覽，并與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有正確的認(rèn)識和理解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種信息，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解中西方文化的差異。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過視頻教學(xué)、課后討論等多種形式，使學(xué)生具有科學(xué)的求知精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及解決復(fù)雜問題的能力。還可以通過作業(yè)、練習(xí)等方式將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高英語素養(yǎng)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，而且可以發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方。在英語課堂上，教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋開展教學(xué)，為學(xué)生解惑，教學(xué)更有針對性。在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一種有效的方法。在正式學(xué)習(xí)前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，既能補(bǔ)充知識的匱乏，又能開闊眼界，拓展自己的知識面，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂角色的轉(zhuǎn)變

將混合式教學(xué)模式運(yùn)用于高職英語教學(xué)，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，合理地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，彰顯其課堂主體地位。

英語中，語法具有舉足輕重的作用。然而，很多學(xué)生對語法的認(rèn)知不足。在教學(xué)時(shí)，教師提醒學(xué)生對語法重點(diǎn)、語句結(jié)構(gòu)等進(jìn)行標(biāo)記，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探索。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上交流自己對于英語語法知識的思考，增強(qiáng)對英語語法的認(rèn)知，提高英語語法水平和運(yùn)用能力。

（六）將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)嶄新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使學(xué)生有了更大的自主性。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更為靈活和自由。學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，并且能夠有效地提升自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生線上完成作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度。例如，在進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上組建一個(gè)聊天組，讓學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，讓他們掌握英語運(yùn)用技巧，提高他們的英語交流能力。

（七）建立混合式教學(xué)評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師需建立混合式教學(xué)評價(jià)體系，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，能夠更全面、更有效地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與知識的構(gòu)建，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師要注意課堂氣氛的活躍，在與學(xué)生進(jìn)行有針對性的課上討論時(shí)，要注意記錄每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)以便對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。

總之，實(shí)施高職英語混合式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高等教育教學(xué)改革的要求。將混合式教學(xué)模式引入高職英語教學(xué)，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)生英語素質(zhì)的提升。

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