摘 要：教育現(xiàn)代化的改革不僅僅是理念上的改革，也是教學工具的革新。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流方向，提高新媒體的應(yīng)用能力，也是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。在初中英語的教學實踐中，如何利用新媒體來進行教學方式的創(chuàng)新，讓教育更符合現(xiàn)代化的發(fā)展方向和學生的身心特點，仍然是教師關(guān)注的重點問題之一。在新時期，教師需要把握時代的脈搏，緊跟時代發(fā)展的潮流，讓互聯(lián)網(wǎng)成為推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本動力，讓新媒體成為構(gòu)建立體教育平臺的根本途徑，通過理念的創(chuàng)新和能力的提高打造現(xiàn)代化、立體化、延伸化的初中英語教學平臺。

關(guān)鍵詞：初中教學;英語教學;教學能力;新媒體

作者簡介：徐秋玲，江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村中學。

“雙減”政策實施以來，教育環(huán)境發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教育也在逐步回歸單純，素質(zhì)教育的理念更是在持續(xù)地良性發(fā)展。初中英語教學是一門基礎(chǔ)性的學科，在初中教學階段十分重要。而在“雙減”理念的指導(dǎo)下，英語更加注重學生的全面和多元發(fā)展，分數(shù)已經(jīng)不是評判學生的唯一標準，這同樣也是素質(zhì)教育的核心理念。隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體、投影互動、希沃白板等現(xiàn)代化的教學工具、理念與傳統(tǒng)教育實現(xiàn)了深度融合，教學場景的“穿越”能力也彌補了當下教學內(nèi)容不足以及教學方式單一等問題。教師需要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，并將新媒體融入教育的每個環(huán)節(jié)之中，將新媒體的價值淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓教育的現(xiàn)代化改革推動學生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、課堂新媒體工具應(yīng)用需抓住學生興趣點

（一）利用視頻資源實現(xiàn)直觀教育

新媒體教學大多都是通過素材演繹的方式進行教學指導(dǎo)，授課方式由傳統(tǒng)板書設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT課件或者教學視頻等，使得教學實現(xiàn)了從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化，更加符合初中學生的認知。同時，新媒體教學中的多重索引和資源的相互調(diào)用能夠?qū)⒔滩奈淖謨?nèi)容以圖片、動畫等方式展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的教學重點也變得簡單明了，教學效率有了更大的提高。但是，教師需要從學生的認知結(jié)構(gòu)和興趣點出發(fā)把握好教學切入點，讓教學內(nèi)容更生動，同時引導(dǎo)學生主動參與到課程探究之中。

以“Let's play sports”單元教學為例，教師就可以利用視頻資源的方式來開展更直觀的教學形式，同時也要通過創(chuàng)設(shè)英語實踐情境，來增強學生對英語的理解能力和英語語感，以此來實現(xiàn)教學靜態(tài)與動態(tài)的轉(zhuǎn)化。首先，教師可以為學生播放一些有關(guān)于體育運動的視頻或者是為學生播放奧運會等一些體育賽事的集錦，針對不同的體育運動項目與學生共同探究其英文表達。筆者利用此形式讓學生掌握“walking、really、bowl、time、tennis、volleyball、go swim-ming”等教材中的重點詞匯與詞組。此后，筆者通過新媒體為學生播放這些單詞的應(yīng)用和詞組的應(yīng)用視頻，并通過提問與啟發(fā)，讓學生掌握基本的句型。例如提問學生：“Do you often play football？ What about you？”等，讓學生同樣用所學的單詞和句型回答問題。最后，筆者利用新媒體的形式為學生創(chuàng)設(shè)體育運動的情境，讓學生在情境下開展對話創(chuàng)作和實踐活動，結(jié)合新媒體視頻情境來進行英語口語的實踐，讓學生在不同語境下交流各種體育運動，使其掌握常見的幾種體育運動名稱，并明白體育運動對身體健康的好處，使其自然而然地喜歡上體育運動。通過這種方式將文字性的內(nèi)容以動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，也通過情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教育的實踐性，讓學生在實踐中加深對所學內(nèi)容的印象，從而在實踐中提升英語語感與語法應(yīng)用能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)拓展教學

新媒體有著傳統(tǒng)教育不能比擬的素材豐富性和信息量拓展性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的多層索引和教育資源的相互調(diào)用來進行教學內(nèi)容的延伸，這使得英語教學能夠更好地符合素質(zhì)教育的根本理念，讓學生了解到更多的英語文化與英語知識，促進其英語核心素養(yǎng)的提升。同時也能夠在豐富的教育資源拓展中激發(fā)學生的探究與學習欲望，強化學生的學習動機，提高課堂教學能力。

以“Asia”一課教學為例，教師首先要以一段北京風景名勝的視頻作為導(dǎo)入，利用視頻抓住學生的眼球，使其集中注意力并快速地體會到本節(jié)課程的主題與意圖。視頻導(dǎo)入的目的是引入新課并集中學生的注意力，而在此之后教師需要根據(jù)教材內(nèi)容中所講述的北京四大景點來進行視頻回顧，并且設(shè)置開放性問題，例如讓學生講述自己對北京的認知或者對北京景點的描述等，以此來激發(fā)學生思維。最后，教師還要依托教材當中所出現(xiàn)的主要景點進行分析與引導(dǎo)，將文本任務(wù)分解，再通過微課視頻分析講解，讓學生在語言應(yīng)用中回顧文本，強化了學生的英語表達意識。在整個教學實踐中，教師可以利用一些實時的熱點新聞為話題進行導(dǎo)入，例如北京的奧運會、北京景點的奇聞異事等，通過資源的拓展讓學生感悟祖國的大好河山，也通過資源拓展活化學生思維，促進其英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）利用微課資源實現(xiàn)重難點知識教學

微課是針對一個知識點或者一個主題進行短時間的講解，主要是通過視頻講解的方式，將課上內(nèi)容與學生的課后復(fù)習聯(lián)系起來，構(gòu)建了一個立體的教育體系。微課除了教學直觀和精練的特點之外，還有學生參與性較強的特點，這與初中學生的認知和學習特點十分相符。教師要想提升自身的新媒體教學能力，就必須充分地利用微課來實現(xiàn)重點與難點的教學，也讓學生在復(fù)習與探討中提高英語水平。語法在初中英語教學中是極為重要的內(nèi)容，同時也是學生學習的難點。教師可以利用微課的方式將語法教學分解成一個個小的片段，讓知識點有更強的針對性，也通過視頻直觀地講解，減輕傳統(tǒng)教學的壓力，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

二、課后新媒體工具應(yīng)用需把握師生互動性

（一）直播教學的線上師生互動

新媒體教學工具的應(yīng)用讓教學已經(jīng)不再受空間和時間的限制，也讓教育滲透到了學生生活的每一個角落與環(huán)節(jié)之中。在新的教育模式之下，教師該如何提高線上教學能力和質(zhì)量是一個亟待探討的問題。針對這一問題首先要做好線上教學的師生互動，讓學生時刻接受教師的監(jiān)督，同時也在師生相互交流中增強線上教學的趣味性與實效性。

在線上教學中，連麥互動是師生交流的主要途徑，教師要將自己發(fā)言的機會歸還于學生，通過與學生連麥為其提供交流和展示的平臺。以“School life”一課教學為例，在教學的前期階段，教師首先要讓學生自主閱讀文章內(nèi)容，并將教學的重點與難點標記出來，通過師生連麥來進行重點與難點的學習，也讓學生在分享中探討教學內(nèi)容并啟發(fā)思考。在教學的中期階段，教師執(zhí)麥，對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并通過搭建思維導(dǎo)圖和教學支架的方式拓展學生的知識，以實現(xiàn)教育的拓展提升。

（二）針對微課視頻教師需及時答疑

微課視頻與線上教學的融合，不僅能夠讓更多的學生參與到學習實踐中，同時還能夠利用線上更多元的師生互動方式來進行教學重點與難點的針對性指導(dǎo)，既擴大了師生的互動范圍，也增加了教學的針對性，提升教學效率。

例如，在針對副詞語法的教學實踐中，教師首先要建構(gòu)關(guān)于副詞的思維導(dǎo)圖，將副詞作為一個大的框架，從細小的切入點出發(fā)進行微課的針對性講解。例如將副詞的種類劃分為時間副詞、地點副詞、頻率副詞、方式副詞、程度副詞、疑問副詞、連接副詞、表關(guān)系副詞表順序以及表完成的副詞等。將這些知識點以微課視頻的方式進行整理，通過直觀講解，讓學生清晰認知各級主題之間的關(guān)系層次，在幫助學生構(gòu)建立體且完整的知識架構(gòu)的同時，也讓教學更加直觀和清晰。針對微課視頻的重點與難點，教師可以通過線上互動面板的文字輸入和視頻結(jié)合來進行師生互動，讓學生提出自己的疑問點，或者是通過分組會議的方式，進行小組自主探討。再讓學生將探討的疑問點通過連麥的方式與教師交流，或者是將疑問點打到公屏上。以此形式增加單位時間內(nèi)學生參與線上學習的次數(shù)，也在微課視頻的重點與難點指導(dǎo)中實現(xiàn)師生之間的有效互動和針對教學，提高教學有效性。

（三）課后評價教師需及時監(jiān)督

新媒體教學的融入為課后的作業(yè)時間帶來了更多的便利，教師可以及時監(jiān)督學生的課后作業(yè)以及課后行為。教師要切實利用新媒體的延伸化和碎片化的優(yōu)勢，在課后作業(yè)的實時監(jiān)督中，利用新媒體構(gòu)建線上與線下的立體教育體系。

以“Do it yourself”一課教學為例，教師可以讓學生以小組為單位，根據(jù)所學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境，通過祈使句以及否定形式的應(yīng)用來進行課后復(fù)習與鞏固。讓學生將設(shè)計好的情境內(nèi)容以視頻的方式上傳到線上教學App之中，教師針對學生的視頻進行講解，并挑出一些典型讓學生共同探討。此外，教師還可以開展群文閱讀的教學活動，讓學生利用課余時間閱讀更多的英語書籍和文章，通過開展騰訊會議或者是其他直播教育形式進行師生之間和生生之間的交流互動，通過建設(shè)微信或者是QQ群組開展線下探討活動，以此來構(gòu)建師生之間線上與線下的交流平臺，也在師生的及時交流中構(gòu)建良好的學習氛圍并做好教師的評價與監(jiān)督。

三、合作新媒體工具應(yīng)用需把握家校溝通性

（一）教學計劃的互通交流

新媒體教學工具的應(yīng)用對構(gòu)建家校合作的教育體系有著極大的推進作用。教師可以利用微信、QQ甚至是直播軟件等方式與家長進行及時溝通，讓家長及時了解學生的進度與動向，并配合學校工作來營造良好的學習環(huán)境。初中英語教學具有一定的基礎(chǔ)性和提升性，只有循序漸進地開展教育指導(dǎo)才能夠更好地完成教育目標，提升學生英語水平。在此過程中教師可以與學生家長互相交流學習的目標與大綱，使家長清楚教學計劃，從而更好地輔助教師教學的開展。

首先，教師要讓學生家長了解學期教學計劃與目標，將每一單元的教學思路和教學目標分享給學生家長，使其了解教師的教學思路和每單元的教學重點。讓家長與學生根據(jù)其學習進度來制訂學習計劃，并在家長的監(jiān)督下實施計劃。其次，教師可以針對個別學生進行差異化的教學調(diào)整。例如針對學習進度較為緩慢的學生來說，可以與學生家長交流，稍微調(diào)整學生的學習進度和教學內(nèi)容，制定符合學生認知和學習水平的學習計劃。通過新媒體開展家校之間的即時交流，幫助家長與學生共同學習制訂完善的學習計劃，以此來優(yōu)化教學效果，合理地分配教學時間。

（二）學習習慣的互通監(jiān)督

利用新媒體教學軟件與學生家長及時溝通，還能夠讓家庭教育與學校教育一同關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，從培養(yǎng)學生良好習慣出發(fā)，進行立體性和發(fā)展性的教育指導(dǎo)。

教師可以通過雨課堂、慕課堂、學習通等直播互動軟件與學生家長溝通，幫助其了解學生的學習進度與教學內(nèi)容，并利用微信群、釘釘群等方式與學生家長共同探討學生良好學習習慣養(yǎng)成的方法。例如定期讓學生閱讀有關(guān)于英語的書籍或者是文章，將其閱讀視頻上傳到這些軟件中，做好視頻打卡活動，在家長和教師的監(jiān)督下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。也可以利用慕課平臺、智慧樹、學堂在線等軟件來進行教育資源的整合，讓學生找準自己的薄弱點及時地開展自主復(fù)習活動，并將復(fù)習的思維導(dǎo)圖以及復(fù)習計劃上傳到這些軟件中供教師和其他學生監(jiān)督，以此來與學生家長一同做好良好學習習慣的監(jiān)督，也讓學生在家校一體的和諧環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）生活應(yīng)用的互通指導(dǎo)

英語教學本身具有很強的實踐性，需要學生在實踐與應(yīng)用中去把握英語的內(nèi)涵和感悟英語的應(yīng)用魅力。教師可以引導(dǎo)學生家長挖掘生活中的英語知識點，例如讓學生對生活中一些常見的宣傳標語進行翻譯，或者是盡量用英語進行交流等，培養(yǎng)學生良好的英語語感，并將這些生活當中練習運用英語的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，營造良好的英語學習氛圍，提高學生的英語語感和英語綜合素養(yǎng)。

教育的赤誠之心是教師擁有良好師德的根本，而把握好時代脈搏，緊跟教育發(fā)展的腳步是教師擁有更專業(yè)教學能力的重要體現(xiàn)。在初中英語教學實踐中，教師對新媒體的把握需要從教育現(xiàn)代化發(fā)展的大方向出發(fā)，讓自身擁有更開闊的教育視野。也需要從新媒體教學工具的分析與學習出發(fā)，讓自身擁有更專業(yè)和更多元的教育能力，使得自身能夠緊跟時代腳步并不斷推動教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新?？傊?，初中英語教師對新媒體教育下教學能力的把握應(yīng)該以更開放和勇于實踐的心態(tài)去探索全新的教育體系與方法，讓教育與信息化共舞。

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