摘 要：本文主要聚焦《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展實(shí)踐探究。以初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)為例，探討了如何在聽(tīng)說(shuō)課中具體落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，提出主題意義是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，文本解讀是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;初中聽(tīng)說(shuō)教學(xué);主題意義;核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：林智敏，晉江市深滬中學(xué)。

一、引言

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)雖然較為重視語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇知識(shí)、文化知識(shí)等課程內(nèi)容要素，但仍停留于表面，較為膚淺;初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)仍較多地設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，未能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)。因此如何在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是值得一線初中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一教學(xué)主張的核心是以育人為導(dǎo)向、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，由師生共同參與的一系列層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀有助于引導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，主動(dòng)探究意義，進(jìn)行綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合舊知，構(gòu)建新知，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，將知識(shí)發(fā)展為自身能力，將能力最終轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，以達(dá)到指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)案例分析

本案例的教學(xué)內(nèi)容選自仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 Section B。本文將主要結(jié)合初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入文本主題意義

Look at the activity title “ Job Fair”. Today we are going to have a job fair . I will be the boss， and I'll choose a suitable boy or girl. He/She will be the one who can do something different or who can do something very well. The most important thing is to show your abilities.

本活動(dòng)為聽(tīng)前活動(dòng)，主要目的為：一是創(chuàng)設(shè)文本Job Fair 的具體語(yǔ)境，引出本課主題意義：學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)表達(dá)和展示自己的能力，并努力培養(yǎng)多種能力;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的最終學(xué)習(xí)目的，即表達(dá)和展示自己的能力，培養(yǎng)多種能力，敢于并善于進(jìn)行自我推薦，從而踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀所倡導(dǎo)的用語(yǔ)言做事的理念。本課的主題意義線索是Job Fair，因此筆者基于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了具體語(yǔ)境，引入主題意義。

學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)“史上最強(qiáng)鸚鵡”的短視頻，并回答以下問(wèn)題：

1. Which animal can you see in the video？

2. How do you feel after watching the video？

3. What can the parrot do in the video， give us some examples？

4. Why do you think the parrot can do so many things？

在基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)性。因此，筆者通過(guò)播放視頻來(lái)輔助創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生關(guān)注本課的主題意義，即如何表達(dá)和展示自己的能力;利用學(xué)生對(duì)短視頻的興趣點(diǎn)，通過(guò)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考Parrot如何展現(xiàn)自己的能力以及為什么它有這么多種能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題意義的興趣，并能盡快做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。

（二）基于主題意義，開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

筆者基于主題意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)來(lái)感知、注意、獲取、梳理和整合與文本有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can 談?wù)摃?huì)做和不會(huì)做的事情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的探究。

1.感知與注意活動(dòng)。筆者呈現(xiàn)Section B部分對(duì)話文本的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并嘗試描述。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師希望通過(guò)看圖預(yù)測(cè)和看圖描述等感知和注意活動(dòng)，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探知的欲望。并在聽(tīng)前和讀前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，降低了聽(tīng)讀難度。

2.獲取和梳理活動(dòng)。

A.筆者播放文本聽(tīng)力音頻， 檢測(cè)預(yù)測(cè)成果，并在聽(tīng)完第二遍后完成1b 的聽(tīng)力任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)的主要目的是通過(guò)聽(tīng)音頻，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息，梳理文本內(nèi)容。設(shè)計(jì)聽(tīng)力理解問(wèn)題的目的在于關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 從而體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性，即做到語(yǔ)言、文化和思維的結(jié)合。

B. 筆者播放文本視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并將重點(diǎn)短語(yǔ)和句型處畫(huà)線。

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)的主要目的是通過(guò)視頻跟讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取對(duì)話信息，通過(guò)重點(diǎn)詞句的圈劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理對(duì)話內(nèi)容，加深對(duì)文本知識(shí)的理解。

3.概括與整合活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的PK游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的梳理和復(fù)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的can的一般疑問(wèn)句進(jìn)行文本內(nèi)容的概括和整合，幫助學(xué)生記憶文本內(nèi)容，以達(dá)到概括整合文本信息、理解文本語(yǔ)言所表達(dá)的意義、培養(yǎng)分析理解能力的目的。

（三）深入學(xué)習(xí)文本，開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

1.描述與闡釋活動(dòng)。

The teacher show students a short video.And tell students “I can sing Chinese songs，but I can't sing an English song.”then ask students the question：What can you do？

With the help of some pictures and phrases，students try to say something about what they can do and what they cannot do in English. Students try to work in groups. They act as different kinds of animals，they speak out what they can do and what they cannot do.

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)的主要目的是借助圖片和詞組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)can和can't的用法進(jìn)行操練，嘗試學(xué)習(xí)描述和闡釋自己的能力，為最終實(shí)現(xiàn)自我推薦的學(xué)習(xí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

2.分析與判斷活動(dòng)。

Students finish two exercises about the “Or” questions.

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)主要目的是進(jìn)行選擇疑問(wèn)句的操練，引導(dǎo)學(xué)生鞏固這一新知，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。

3.內(nèi)化與運(yùn)用活動(dòng)。

①Students try to work in pairs. Ask and answer about what the partner can do in pairs.

②Students finish 2 in pairs. Make up conversations with the information given in 2.

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操練和內(nèi)化有關(guān)能力表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和最終展示自己的能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將這些新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我推薦的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并提升核心素養(yǎng)。

（四）遷移情境，內(nèi)化所學(xué)，開(kāi)展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

Students try to think about a question：? What is the most important thing for you to attract the HR manager（人力資源部經(jīng)理） in a job fair？

Then students discuss with their teammates. Some students express their own ideas in front of the class.

The teacher show them a poem as following：

A man can do a lot if you want.

Be a capable（有能力的）man.

If you try again and again.

Learn from others.

It is possible （可能） to realize（實(shí)現(xiàn)）.

Time will tell.

You are the best one.

The teacher capitalized the first letters of each line， and they form a new word“Ability”.

The teacher says： “If you want to be somebody， you should work hard and learn from others and show your ability. ”Then students read the poem.

【設(shè)計(jì)意圖】

本部分主要為語(yǔ)篇知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。筆者引導(dǎo)學(xué)生探討語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向和主題意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考并表達(dá)自己對(duì)主題意義的理解，通過(guò)小組討論探究的方式，學(xué)會(huì)利用多元思維方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了自身努力和向他人學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

Some students try to write a small letter to show out themselves after a given example. Some others try to write down the sentences with the structure： I can...， I can't...

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)為一個(gè)分層次的輸出性活動(dòng)，體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇情境學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并學(xué)會(huì)通過(guò)書(shū)面形式展示自己的能力。

Students choose the best group in this class， and express the reasons quickly.

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)通過(guò)學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)票選最佳組別，培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和尊重他們、向他人學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，并給本課情境收尾。

本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面踐行和體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念：1.以Job Fair為活動(dòng)主題，進(jìn)而圍繞主題開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)產(chǎn)出結(jié)果導(dǎo)向。2.整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，思維層次也是逐步深入。3.整節(jié)課突出了一條主題意義主線——Ability。4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和展示自己的能力，實(shí)現(xiàn)課程最終的育人目標(biāo)。5.具體情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀所的理念：學(xué)生能夠圍繞主題意義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)是踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主要途徑。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，教師應(yīng)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，努力設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有重要意義。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師首先應(yīng)該尋找和確立文本的主題意義，在此基礎(chǔ)上，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入文本主題意義;基于主題意義，開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng);深入學(xué)習(xí)文本，開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng);遷移情境，內(nèi)化所學(xué)，開(kāi)展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

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