毛全花

摘 要：高考，對一個學(xué)生的人生有著巨大的影響。如今，高中學(xué)生面臨著巨大而繁重的學(xué)業(yè)壓力、高考潛在的考試壓力，以及來自社會競爭的壓力等，這些都是造成學(xué)生心理壓力的重要因素。由此可見，高中心理健康教育則在時代發(fā)展的當(dāng)下顯得尤為重要。本文筆者便就高中政治教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;心理健康教育;學(xué)科滲透;有效策略

對高中學(xué)生來說，其正處于人生中的重要時刻，也即將迎來一場對其一生都有著重要影響的考試。此時的他們，不僅面臨著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭壓力，而且還要面對當(dāng)前社會發(fā)展之下的嚴(yán)峻競爭壓力。面對這多方面的壓力，許多學(xué)生心理方面出現(xiàn)了一些大大小小的問題。校園暴力、學(xué)生因壓力較大而傷害自己、厭惡上學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這些情況，社會各界都紛紛關(guān)注其中。幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的不同挑戰(zhàn)，是社會各界的共同期待。然而，由于種種因素，心理健康教育在高中階段常常被忽視。而面對新的發(fā)展形勢，心理健康教育滲透研究則顯得更為重要。

一、高中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要有理想、有文化的新時代青年。新的時代，對新的青年提出了更高的要求。在此之下，教育也要發(fā)生相應(yīng)的變化，由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向。

對高中學(xué)生來說，他們的思想和智力已然相對較為成熟，也逐漸要邁入更高學(xué)府和社會之中去進(jìn)行下一階段的成長。此時的他們，有著豐富的情感以及敏捷的思維，對自我的認(rèn)識和發(fā)展也在逐步提升，同時也面臨家長、教師、同學(xué)與其的多方面關(guān)系。這些不同的關(guān)系以及心理的發(fā)展變化，在一定程度上使學(xué)生承受著一定的心理壓力。在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎有將近一半的高中學(xué)生存在著一定的心理問題。這些心理問題，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的消極影響，也引起了社會各界的廣泛重視。

在此之下，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也明確提出，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生心理健康問題。目前，各個學(xué)校紛紛開展心理健康教育課程，針對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。而高中政治課程其教學(xué)目的便是提高學(xué)生的心理、智力等發(fā)展能力，促進(jìn)其健康成長。所以，在高中政治課中進(jìn)行心理健康教育滲透，則必然成為心理健康教育的重要內(nèi)容。

在此背景之下，本文筆者便就當(dāng)前形勢以“心理健康教育在高中政治教學(xué)中研究”為題進(jìn)行相關(guān)研究。

二、高中政治心理健康教育研究價值

（一）理論意義

在本次研究過程中，收集、查閱、研究有關(guān)高中政治與心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，針對高中政治學(xué)科融入心理健康教育進(jìn)行調(diào)查和研究，探尋當(dāng)前滲透現(xiàn)狀并且探究其中所存在的問題，在實踐中探索其有效教學(xué)策略。通過這些研究，不僅豐富了當(dāng)前有關(guān)高中政治滲透心理健康教育的相關(guān)理論研究成果，也為之后相關(guān)內(nèi)容研究提供了一些借鑒和參考價值。

（二）實踐意義

本次研究的目的便是能夠在理論研究的基礎(chǔ)之上對教學(xué)實踐產(chǎn)生一定的影響，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐之中取得一定的效果。通過本次研究，首先可以在一定的策略之下引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的觀念和態(tài)度，形成正確的價值觀念和思想觀念，幫助其解決所存在的心理健康問題并且進(jìn)行重視和解決。其次，本次研究可以給予高中政治教師以心理健康教育滲透的方式方法，幫助其將這些策略應(yīng)用于實踐之中，提高自身課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生心理健康滲透，促進(jìn)教師心理健康教育發(fā)展。最后，政治學(xué)科滲透心理健康教育，可以幫助學(xué)校促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的有效融合，鼓勵其他學(xué)科教師積極融入心理健康教育，建立學(xué)校心理健康教育體系。

三、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）適應(yīng)新課程改革要求

隨著社會的發(fā)展和時代的變化，我國社會各界都發(fā)生著翻天覆地的變化，世界局勢也發(fā)生了巨大的變化。而這些變化，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在此形勢下，對教育發(fā)展也有了新的要求[1]。以高中政治學(xué)科來說，必然要在新的時代發(fā)展條件之下立足新的時代使命和教育思想做出新的調(diào)整和改變?！镀胀ǜ咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要立足其實際需求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，切實提高其參與社會生活的能力。由此可見，在新的發(fā)展條件之下，作為高中政治教師，一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注其心理健康方面教育，針對其中差異進(jìn)行個別化教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）符合素質(zhì)教育理念要求

心理健康教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是其關(guān)注的重要內(nèi)容。而對青少年來說，針對其進(jìn)行心理健康教育，則能夠培養(yǎng)其正確的價值觀念和思想行為，能夠讓其更好地適應(yīng)社會的需求，于社會之中找到自己人生的方向。所以，于高中政治之中進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)生自我的需求，也是素質(zhì)教育理念之下的必然要求。在進(jìn)行一定的心理健康教育之下，能夠使學(xué)生于正確引導(dǎo)中成為一個完整而健康的人。

（三）提高學(xué)生自我發(fā)展的需要

一個人的發(fā)展包含著多種因素，也受多種因素的影響，比如：人的勞動能力、社會關(guān)系和個性發(fā)展、心理健康發(fā)展等。而良好的心理健康能力，則是一個人發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有保持良好的心理健康狀態(tài)，才能夠使其正確而積極地面對自我、生活和社會，從而提升自己并且擁有良好的人際關(guān)系。青少年只有擁有一定的心理健康素養(yǎng)，才能夠在此基礎(chǔ)之上幫助其更好地進(jìn)行自我發(fā)展，挖掘其自身發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（四）增強(qiáng)教師專業(yè)教育能力素養(yǎng)

教書育人，是教師的重要職責(zé)和使命。在學(xué)校教育之中，教師不僅要針對知識進(jìn)行講解而完成特定教育任務(wù)，在此之外更重要的是幫助學(xué)生獲得健康的思想、行為和心理狀態(tài)。這不僅是教育發(fā)展的需要，也是教師師德的一種體現(xiàn)[2]。而心理健康教育，對高中政治教師來說也是其專業(yè)能力的組成部分。在高中政治教學(xué)之中滲透心理健康教育，能夠有效提高其專業(yè)知識能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。而從學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)進(jìn)行心理健康教育，也有助于教師了解和關(guān)心學(xué)生發(fā)展需要，開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽偈蛊渫瓿上驅(qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。

四、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問題

（一）滲透教育觀念認(rèn)識缺乏

當(dāng)前，高中政治教師對心理健康教育的了解程度還是較低，許多教師并沒有給予心理健康教育以一定的關(guān)注。大部分教師只是會偶爾在政治學(xué)科之中滲透心理健康教育方面的內(nèi)容，而并不會將心理健康教育視為教學(xué)中的必要內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。在教師的心中，知識的講授遠(yuǎn)比心理的教育要更加重要。與此同時，在平常的生活之中，許多教師都不會去主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而更少在高中政治課堂之中滲入心理健康教育相關(guān)內(nèi)容。他們普遍認(rèn)為高中學(xué)生正要面臨嚴(yán)酷的升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)較重，將緊張而重要的課堂時間關(guān)注于與知識無關(guān)的內(nèi)容上則在一定程度上浪費(fèi)了原本的學(xué)習(xí)時間。在這些思想之下，教師對心理健康教育的滲透教育明顯不足。由此可見，當(dāng)前，高中教師更多關(guān)注于應(yīng)試教育的壓力等內(nèi)容，而對心理健康教育滲透于學(xué)科之中的認(rèn)識相對較為缺乏。

（二）滲透教育資源關(guān)注不足

在高中政治課堂之中滲透心理健康教育，必須要懂得一定的心理健康知識并且注重挖掘其中資源進(jìn)行運(yùn)用，才能夠取得一定的教育效果。當(dāng)前，高中政治教師普遍并不注重對教材之中所包含的心理健康教育知識的挖掘，也并不注重對其中心理健康教育資源的運(yùn)用、實踐和相關(guān)內(nèi)容拓展。雖然，在政治教材之中存在著大量的心理健康教育資源，這些內(nèi)容本身便蘊(yùn)含著一定的教育價值。如果針對其中內(nèi)容加以發(fā)掘和運(yùn)用，則勢必能夠起到一定的教育效果。但是由于教師并不重視心理健康教育資源的利用和使用，導(dǎo)致其中很多心理健康知識都白白流失了，使學(xué)生失去了獲得心理健康教育的機(jī)會。

（三）教學(xué)滲透方式方法單一

滲透方式方法的使用，可以增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的效果。當(dāng)前，在平常的教學(xué)活動之中，大部分教師只是會偶爾變化一下教學(xué)方法，一般也只是采取兩種教學(xué)方式。這種較為單一的教學(xué)方式來自教師對心理健康教育關(guān)注不足等多種原因。而當(dāng)教師詢問學(xué)生是否滿意教師的教學(xué)方式之時，其大多都表示教師多數(shù)采取講授的方式來講述教學(xué)案例，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也總是難以理解其中內(nèi)容。由此可見，如果教師總是將本來生動有趣的故事案例等心理健康教育內(nèi)容用講授這種方式進(jìn)行簡單的教學(xué)，這必然會使其丟失教學(xué)的熱情，也使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，從而難以有效發(fā)揮政治課堂的心理健康教育優(yōu)勢，讓課堂變得索然無味。

（四）教學(xué)滲透評價方式單一

教學(xué)評價，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。合適而恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠幫助學(xué)生深入到學(xué)習(xí)之中提高自身的知識能力和綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，從研究中發(fā)現(xiàn)如下三種情況：其一，教師并沒有認(rèn)識到評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，因而并沒有真正重視評價方式的使用，很少采用多種評價方式進(jìn)行心理健康教育。其二，教師并未對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極、具體、及時的評價。這樣會使得學(xué)生得不到有效的反饋信息而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。其三，教師并沒有專注到學(xué)生主體的差異性，沒有針對學(xué)生的能力、接受程度、個性等方面進(jìn)行有效的把握和評估，其評價內(nèi)容和方式也難以針對不同學(xué)生進(jìn)行不同評價，最終使得心理健康教育評價無法取得應(yīng)有的教育效果。

五、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)性

在以往的教育教學(xué)觀念之中，教師在應(yīng)試教育理念和形勢的影響下較多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生情感體驗、思想道德、心理健康等種種方面的重視和培養(yǎng)。如今，素質(zhì)教育理念成為黨和國家非常重視的教育理念。教育應(yīng)該更加關(guān)注于學(xué)生自我的成長和發(fā)展，將“以人為本”這一教育理念滲透于教育教學(xué)之中而促進(jìn)學(xué)生健康成長[3]。這就要求高中政治教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，重視對學(xué)生心理健康方面的教育和培養(yǎng)。對此，高中政治教師要具備以下兩種能力：其一，高中政治教師要不斷提高自身的專業(yè)能力。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入挖掘政治教材中的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法。其二，高中政治教師要具備一定的心理健康教育能力。所以，教師要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，掌握心理健康教育的相關(guān)方法，并且能夠關(guān)注到學(xué)生的自我發(fā)展、個性、情感等內(nèi)容進(jìn)行分析而選擇教學(xué)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)高中政治課中滲透心理健康教育的意識。與此同時，這種能力不僅需要教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)，也需要其本身要具備一定的心理健康素質(zhì)。所以，學(xué)校也要定期對教師的心理進(jìn)行相關(guān)檢測和評估，了解教師心理健康水平并且對其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，增強(qiáng)教師專業(yè)性。

（二）挖掘?qū)W科滲透教育資源，強(qiáng)化教學(xué)生成性

在高中政治教材之中，其實包含著許多有關(guān)思想道德意識和修養(yǎng)方面的內(nèi)容。而這些內(nèi)容便具有較強(qiáng)的心理健康教育價值。而教師則要挖掘這些潛在的教育內(nèi)容并且進(jìn)行有效分類，進(jìn)而從中滲入心理健康教育[4]。比如：在《經(jīng)濟(jì)生活》這本教材之中，其中所包含的心理健康教育資源便大致可以分為生活類、角色認(rèn)知類、行為類、品質(zhì)類這幾個方面。在此之下，教師要將教材中的心理健康資源進(jìn)行匯總而分類，并且針對不同種類設(shè)計不同的心理健康教育目標(biāo)，達(dá)到其教育目的。比如：針對行為類心理健康教育資源，則要使學(xué)生掌握一定的健康的行為習(xí)慣思維和方式，讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在《樹立正確的消費(fèi)觀》一課中便蘊(yùn)含著行為類心理健康教育資源，其主要內(nèi)容便是讓學(xué)生養(yǎng)成健康的消費(fèi)觀念，認(rèn)識到勤儉節(jié)約這一良好美德。針對這一心理健康教育資源，教師則可以在課件上給學(xué)生展示世界各地浪費(fèi)的景象，進(jìn)而讓學(xué)生思考自己在生活之中是否見過浪費(fèi)的現(xiàn)象或者自己是否有過浪費(fèi)的行為并且進(jìn)行述說。當(dāng)學(xué)生積極談?wù)摬⑶抑v述著身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，他們會深刻認(rèn)識到浪費(fèi)的危害性。此時，教師再對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生改變原有的消費(fèi)觀念而樹立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新多樣滲透教育方法，提高學(xué)生體驗性

講授式教學(xué)方法，依然是當(dāng)前教師所常采用主要教學(xué)方式。然而，這種較為固化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和活力，有效提高其效率。尤其在學(xué)科中滲透心理健康教育這種情感較為豐富的內(nèi)容之時，則更要注重方法的靈活性和趣味性。所以，作為高中政治教師，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行心理健康滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性，于體驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理健康素養(yǎng)。例如：在“多彩的消費(fèi)”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。其中，教材中有一段案例：A表示想要貸款買一輛車，B表示還是攢錢買車吧。針對這段案例，教師便可以讓學(xué)生來表達(dá)自己對這兩種消費(fèi)觀念的認(rèn)識和想法，表達(dá)自己的消費(fèi)觀念，從而懂得適度消費(fèi)的重要性。為了能夠使學(xué)生更加真實地感受還貸的緊張和焦慮感，教師則可以“即將要開學(xué)了，暑假作業(yè)一點都沒寫。還有三天時間可以補(bǔ)作業(yè)，此時你的心情是怎樣的”這一例子讓學(xué)生深入其中體驗?zāi)欠N緊張和壓迫感。當(dāng)我讓學(xué)生想象其作業(yè)未完成時的感受之時，很多學(xué)生紛紛驚呼，“這真的是太可怕了！”從他們的表情和話語之中，明顯地傳達(dá)出感同身受的緊張感。而這種感覺便與超過自身能力的消費(fèi)有著一定的可比之處。針對此，教師則可以讓學(xué)生探討“作業(yè)沒寫完的后果”和“貸款未還完的后果”這兩者的不同來區(qū)分其中的社會責(zé)任和法律責(zé)任，進(jìn)而探究“如何看待貸款消費(fèi)”。通過作業(yè)和貸款這一形象而生動的形象比喻和深入探討，學(xué)生可以從中體驗到消費(fèi)過高而超過自身能力的壓力，從而深刻懂得適度消費(fèi)的重要性。

（四）采用多種滲透教育評價，關(guān)注學(xué)生主體性

對每一個學(xué)生來說，他們都非?？释軌虻玫浇處煹墓膭詈唾潛P(yáng)，能夠獲得教師的評價和重視。哪怕只是一句話、一個微笑、一個善意的眼神，對其都有著巨大的作用。由此，可以看出評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的重要作用和價值。所以，教師根據(jù)不同學(xué)生的情感、態(tài)度、性格等采用不同的評價，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其正確的心理健康意識和能力。在教學(xué)評價之中，教師要注重以下幾個方面：其一，要注重及時評價。如果當(dāng)學(xué)生在傳達(dá)一定的思想或者表現(xiàn)一定的行為之時，教師并沒有給予一定的反饋，則會使學(xué)生產(chǎn)生一種無力感和喪失感，感覺自己沒有獲得教師的尊重。這無疑會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師要及時針對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行評價。其二，評價要具體而明確。教師不能僅僅簡單地使用“好”“非常好”這種沒有明確指向性的話語進(jìn)行評價和表述，而應(yīng)該針對其內(nèi)容進(jìn)行過程性評價。比如：“剛剛你所表達(dá)的是……，其中這個想法……很有新意?！薄斑@句話中……這個部分，我想是不是這樣表述會更加合理……”其三，要關(guān)注學(xué)生的差異性，適時可以讓學(xué)生自我評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生在心理健康教育中正確認(rèn)識自己，所以可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生對自我的心理和行為進(jìn)行評價和反思，進(jìn)而針對不同學(xué)生的表現(xiàn)和內(nèi)容進(jìn)行差異評價。

（五）適當(dāng)給予學(xué)生多樣鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信，是一個人所擁有的美好品質(zhì)。對學(xué)生來說，自信對其今后的成長和發(fā)展尤為重要。于高中階段培養(yǎng)學(xué)生具備自信的品質(zhì)能夠幫助其真誠而勇敢地面對今后人生路上的挑戰(zhàn)和困難，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。例如：在日常教學(xué)之中，許多學(xué)生都難以在眾人面前明確地表達(dá)自己。當(dāng)在公眾場合中，他們往往出現(xiàn)羞澀、膽怯、自卑的心理，不愿意與他人一起交流。為了能夠幫助學(xué)生克服內(nèi)心中的自卑感而融入自信心，教師便可以在政治課堂之中設(shè)置關(guān)于“時政說一說”的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備三分鐘有關(guān)時政話題的內(nèi)容，其能夠自行選擇所想要講的時政內(nèi)容。比如：學(xué)生可以選擇社會、生活、學(xué)習(xí)等方面的時政新聞為切入點編排演講內(nèi)容。在這一活動開始階段，可以感受到學(xué)生內(nèi)心大多還是較為害羞、靦腆，在說話的過程中也總是出現(xiàn)磕磕絆絆、不知道要說什么這種情況。此時，教師可以給予學(xué)生鼓勵和支持，認(rèn)真地傾聽他們的講話，讓其明白傾聽和尊重。慢慢地，學(xué)生開始變得放松，也逐漸開始放開自己，敢于真實地去表達(dá)，自信心也得到了明顯的增強(qiáng)。

（六）融入學(xué)生內(nèi)心精神世界，鼓勵個性化發(fā)展

對高中學(xué)生來說，其正處于自我摸索和個性塑造的重要階段。他們渴望能夠擁有與他人不一樣的獨(dú)特的性格和個性表達(dá)，也渴望能夠受到他人的關(guān)愛和幫助。對此，教師要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解他們的想法，拉近師生之間的距離而慢慢進(jìn)行溝通，從而達(dá)到教育目的。例如：在《文化塑造人生》一課中，教師便要走入學(xué)生的精神世界，以積極健康的優(yōu)秀文化豐富其精神世界，塑造其健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量。例如：在課程之中，為學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)作品、繪畫作品、文物古跡等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在展示《祖國，我親愛的祖國》這首詩歌之時，可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，感受其詩中的精神韻味和愛國情感。在展示《千手觀音》這段優(yōu)美的舞蹈之時，可以讓學(xué)生了解其背后的刻苦和努力，讓學(xué)生講述自己的生活事跡、學(xué)習(xí)中的事情，以及其所理解的堅強(qiáng)意志。在展示《中國的脊梁》時，可以讓學(xué)生講述自己心中對于“中國脊梁”的理解，并且表達(dá)自己的志向和想法。在多樣的文化和學(xué)生的思想表達(dá)之中，教師能夠逐漸了解學(xué)生的想法，與其進(jìn)行心靈的交流和感悟，在交流和探究之中獲得思維的發(fā)展，塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)其自身全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育對一個人一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有著不可忽視的重要價值。擁有健康而良好的心態(tài)，可以幫助學(xué)生沉著冷靜地面對如今所遇到的困難和挑戰(zhàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生用樂觀的精神去面對生活，讓苦難散發(fā)芬芳，讓生命彌漫花香。世界本身便是多面的，每一個人所看的角度不同所感受的、經(jīng)受的也不同。當(dāng)學(xué)生以健康的心理去面對生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中原本的痛苦也可以成為快樂，原本的黑暗也可以變?yōu)楣饷?。在高中政治學(xué)科之中滲透心理健康教育，則可以引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界的美，在美的滋養(yǎng)下感受世界的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年度南平市學(xué)校思想政治理論課研究立項課題“論中學(xué)思想政治課如何融合心理健康教育”（課題編號：Npszzx21-55）的研究成果。