吳潤(rùn)英

摘 要：文章對(duì)高中政治教育中滲透法治教育進(jìn)行了研究，并整理和歸納。首先，對(duì)滲透法治教育在高中政治教學(xué)中的作用進(jìn)行了剖析：一是有利于發(fā)展學(xué)生政治核心素質(zhì);二是有利于高中政治課程制度的建設(shè);三是有助于法治校園的建設(shè);四是可以促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。其次，結(jié)合目前高中政治教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)法治教育的問題進(jìn)行了分析，包括：重視程度不夠，忽視教材內(nèi)容發(fā)掘;忽視學(xué)情研究，法治教育流于形式;教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有出現(xiàn);重理論講解，輕實(shí)踐體驗(yàn)，沒有賦予學(xué)生法治意識(shí)。最后，針對(duì)這些問題提出解決措施：深入挖掘教材內(nèi)容;立足實(shí)際研究學(xué)情;精心選擇教學(xué)方法;開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);法治教育

新《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育目標(biāo)中清楚地指出，要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，必須建立一個(gè)良好的法治觀念，并行使在日常的學(xué)習(xí)和生活中，才能依法履行義務(wù)，行使權(quán)力。但是，由于我國(guó)現(xiàn)行教育的影響，高中政治教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的管理，從而使我國(guó)的法治教育面臨著許多問題。此外，部分教師對(duì)法治教育存在認(rèn)知模糊、經(jīng)驗(yàn)不足的問題，這些均抑制了法治教育的開展，不利于學(xué)生法治意識(shí)的形成。文章根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高中政治教學(xué)中滲透法治教育的意義、存在的問題、實(shí)際策略進(jìn)行了探討。

一、高中政治教學(xué)中滲透法治教育的重大意義

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)起到了積極的作用

政治核心素養(yǎng)涉及到四個(gè)層面：公共參與，法治意識(shí)，科學(xué)精神，政治認(rèn)同。教育部門提出核心素養(yǎng)這一概念并賦予了其內(nèi)涵，旨在為教師的創(chuàng)新與改革工作指出新的方向。因此，在新形勢(shì)下，教師不能再以提高學(xué)生政治成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)去教學(xué)，還需要積極滲透法治教育，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。只有具有良好的法治意識(shí)，學(xué)生才能有序地參與到公共生活中來，養(yǎng)成科學(xué)精神和政治認(rèn)同，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)高中政治課程系統(tǒng)構(gòu)建起到有益的作用

隨著課程改革的深入，該系統(tǒng)也出現(xiàn)了一些改變，以往的《思想品德》和《道德與法治》是相聯(lián)系的，可見法治教育的重要性。為此建立了《道德與法治》課程，目的在于通過基本的法律知識(shí)陶冶學(xué)生，提高學(xué)生的法治素質(zhì)，使得學(xué)生具有學(xué)法、知法、懂法的法律意識(shí)。高中政治課程中增設(shè)法治模塊，不僅是提高學(xué)生法治認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的梯度上升，還包括學(xué)生法治意識(shí)的養(yǎng)成，以及法治實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。所以，在高中政治教學(xué)中，滲透法治教育是非常有必要的，讓法治教育有效、系統(tǒng)地進(jìn)行。

（三）有助于法治校園的建設(shè)

高中學(xué)生是未來的社會(huì)主義建設(shè)者，是學(xué)校的主體，因此，他們的健康成長(zhǎng)非常重要，這關(guān)系到法治的建設(shè)，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。但就近幾年情況來看，校園欺凌事件頻頻發(fā)生，而且犯罪呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這給校園安全埋下了諸多隱患。高中學(xué)生心智不成熟，涉世未深，可塑性很強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境影響，從而出現(xiàn)各種行為問題與行為偏差，破壞校園穩(wěn)定[2]。所以，需要一個(gè)平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行法治教育，而政治課堂無疑是最合適的，在政治教學(xué)中滲透法治教育，不僅會(huì)提高學(xué)生法治認(rèn)知水平，讓他們知道學(xué)習(xí)法治知識(shí)的重要性，還能提高他們分辨是非的能力，這不但可以極大地降低違紀(jì)違法行為的發(fā)生，而且可以促進(jìn)法治社會(huì)的成功建設(shè)。

（四）可以促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

社會(huì)主義核心價(jià)值其中就有“法治”，其也是保證其他價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)施法治教育有助于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在政治教學(xué)中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行法治教育可以增強(qiáng)他們情感上的認(rèn)同，還能促使他們?cè)诰唧w的行動(dòng)中去落實(shí)[3]。總之，必須將法治教育與高中政治課程結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，才能促進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)，整體社會(huì)也會(huì)形成良好的法治氛圍。

二、高中政治教學(xué)中存在的法治教育問題

在教育部門大力倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，法治教育在高中政治教學(xué)中被提上日程，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，加上應(yīng)試教育的制約，現(xiàn)下高中政治教學(xué)中法治教育的滲透效果并不理想，問題很多，主要有如下幾個(gè)方面：

（一）重視程度不夠，忽視教材內(nèi)容的發(fā)掘。由于高考政治中對(duì)法治知識(shí)的考查并不多，所以很多教師對(duì)法治教育并沒有給予應(yīng)有的重視。還有部分教師對(duì)政治核心素養(yǎng)的理解存在偏差，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)就是讓他們多掌握一些法律知識(shí)即可。由于思想上不夠重視，所以對(duì)教材中的法治知識(shí)很少深入講解與延伸，對(duì)鏈接中的法律條文等通常直接跳過，或者讓學(xué)生課后自主閱讀。

（二）忽視學(xué)情研究，法治教育流于形式。掌握學(xué)情才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只有知道學(xué)生有什么特點(diǎn)，認(rèn)知水平如何，才能制訂科學(xué)且具有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證教育實(shí)施效果。然而，在高中政治教學(xué)中滲透法治教育，很多教師忽視了這一點(diǎn)，直接照著課本、課件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，“教”與“學(xué)”無法實(shí)現(xiàn)無縫銜接，整體流于形式，學(xué)生或是出現(xiàn)“吃不消”的問題，或是出現(xiàn)“吃不飽”的問題。

（三）教學(xué)方式較簡(jiǎn)單，沒有出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)模式直接影響學(xué)生課堂參與度、積極性等，在當(dāng)前高中思想政治課堂中，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性并自覺地滲透到課堂之中，但是，還使用著傳統(tǒng)的“講解——接受”教學(xué)方法。通俗來說，教師直接將法治知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)行為沒有真正發(fā)生，對(duì)法治知識(shí)與技能的掌握停留在一知半解層面。

（四）重理論講解，輕實(shí)踐體驗(yàn)，沒有賦予學(xué)生法治意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育是為了讓他們知法、學(xué)法和懂法，也要讓他們學(xué)會(huì)在日常生活中通過法律保護(hù)自己與他人的權(quán)益，這才是法治教育的根本目的。然而，就當(dāng)前高中政治教學(xué)中法治教育的實(shí)施情況來看，存在重理論講解輕實(shí)踐體驗(yàn)的問題，學(xué)生雖然儲(chǔ)備了豐富的法治理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力沒有得到訓(xùn)練，效果不理想。

三、高中政治教學(xué)中滲透法治教育的具體措施

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，明確法治教育的重點(diǎn)

教材是教師撰寫教學(xué)反思、組織課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)踐。在高中政治教育中滲透法治教育必須根植于教材，否則一切都會(huì)成為無根浮萍。高中政治內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化等，其中有顯性的法治知識(shí)，也有很多隱性的法治知識(shí)。作為教學(xué)組織者，教師必須發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有意識(shí)地去挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)法治教育的著力點(diǎn)[4]。

（二）立足實(shí)際研究學(xué)情，尋找法治教育的出發(fā)點(diǎn)

了解學(xué)情是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有知道學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等信息，才能了解需要設(shè)定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，并采用何種方法。簡(jiǎn)言之，學(xué)情是教師調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、組織課堂教學(xué)、開展教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)[5]。在高中政治教學(xué)中滲透法治教育，教師需要立足實(shí)際研究學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情找準(zhǔn)法治教育的切入點(diǎn)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

1.學(xué)生已有法治知識(shí)與意識(shí)

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行法治教育，教師必須要知道他們已經(jīng)掌握了哪些法治知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的無縫銜接。若是不了解學(xué)生的法治意識(shí)以及掌握的法治知識(shí)，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)法治教育超越高中學(xué)生已有法治認(rèn)知水平或者與其脫節(jié)的情況。因此，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、課堂提問或者布置課外作業(yè)等途徑了解學(xué)生已有的法治意識(shí)，再根據(jù)他們的基礎(chǔ)去設(shè)置教學(xué)方案，最大限度避免教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知重復(fù)、重疊與脫節(jié)等問題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.了解學(xué)生在法治學(xué)習(xí)上的困難

與初中、小學(xué)階段的法治內(nèi)容不同，高中政治教學(xué)中的法治內(nèi)容更具理論性和專業(yè)性，同時(shí)，教材內(nèi)容也與初中、小學(xué)階段的教材內(nèi)容有很大的差別，因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)法治內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到很多困難，這些困難將對(duì)教學(xué)效果的提高、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)方式的使用、教學(xué)目標(biāo)的制訂等產(chǎn)生影響。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，教師應(yīng)重視學(xué)生在法治學(xué)習(xí)上的困難并主動(dòng)了解它，再依據(jù)它選擇合適的教學(xué)方法，要確定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高法治教育效益。

3.關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活與思維特點(diǎn)

除了要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)法治內(nèi)容上的困難，以及他們現(xiàn)有的法治意識(shí)、法治認(rèn)知水平以外，教師還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活與思維特點(diǎn)。與初中階段的學(xué)生相比，高中學(xué)生思維方式發(fā)生了變化，而且年齡特征也有明顯差異。究其根源，他們正從未成年邁入成年階段，理性思維能力逐漸增強(qiáng)，教師在法治教育中需要深入考慮這一點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注也是必不可少的，應(yīng)主動(dòng)去了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，以此為基礎(chǔ)，盡量以學(xué)生思想和生活的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，使法治教育更加精確。

（三）精心選取教學(xué)方法，以促進(jìn)法治教育課堂建設(shè)

教學(xué)方法是教師在政治教學(xué)中塑造學(xué)生價(jià)值觀念、傳遞知識(shí)技能所采取的手段，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)，繼而影響教學(xué)實(shí)效性。為了法治教育在高中政治教育中順利進(jìn)行，讓學(xué)生成為懂法、知法的人，教師要拋棄傳統(tǒng)課堂上的“講解—接受”教學(xué)方法，選擇一些新穎、有效的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，深化他們對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)手段，抓住法治教育的興趣點(diǎn)，推進(jìn)高效政治課堂的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

1.辨析式教學(xué)法

通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)法治事件，以及生活中法治事件的分析可以發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)都蘊(yùn)含了價(jià)值沖突，有法理與情理的沖突，也有法治與人情的沖突。教師要抓住這一契機(jī)采取辨析式教學(xué)法，交還學(xué)生主動(dòng)權(quán)。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以多渠道接收信息，而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的信息傳播速度快，信息內(nèi)容具有多樣化特征，高中學(xué)生又是一個(gè)樂意接受新事物且接受新事物能力較強(qiáng)的群體，他們的思維也具有差異性、多變性、選擇性、獨(dú)立性等特點(diǎn)，如果采用“灌輸式”的教學(xué)方法，很難深入了解學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)。而辨析式教學(xué)方法符合高中生的心理和發(fā)展特征，使其進(jìn)入辨析式、開放式的學(xué)習(xí)途徑，使其直面法治事件中的價(jià)值沖突。通過自主分析、辨識(shí)，學(xué)生對(duì)法理與真理的認(rèn)識(shí)更加客觀、深入，這有助于加大他們對(duì)社會(huì)主義法治的認(rèn)同感，使其從內(nèi)心真正擁護(hù)和信仰法治。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法受到年輕人的青睞，其系統(tǒng)性、探究性、知識(shí)性相結(jié)合，是其最大的價(jià)值所在，也是我國(guó)政治教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)方法。同時(shí)，案例教學(xué)法具有生活化、靈活性和真實(shí)性等特征，在學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。在高中政治教學(xué)中，滲透法治教育，教師要充分運(yùn)用個(gè)案教學(xué)法，創(chuàng)造出一種有生活氣息、有趣的課堂，使學(xué)生在這種環(huán)境中養(yǎng)成知法、守法、用法的良好習(xí)慣。第一，選取案例。選取的案例質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)選擇典型的、發(fā)生時(shí)間最近的、最貼近學(xué)生實(shí)際生活的法治案例。這種案例更容易激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。第二，案例解讀。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生針對(duì)案例發(fā)表自己的看法，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正參與到法治知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)中，從而理解并掌握案例中的法治道理，形成較強(qiáng)的法治意識(shí)與良好的法治習(xí)慣。

（四）開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建法治實(shí)踐的基礎(chǔ)

法治教育的最終目的是讓學(xué)生成為知法、守法的良好公民，更關(guān)鍵的地方在于讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己或他人的權(quán)益。因此，在高中政治教學(xué)中滲透法治教育，僅僅依靠理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用法律知識(shí)，以此增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

1.舉辦模擬法庭活動(dòng)

仿真法律活動(dòng)是高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有深化學(xué)生法治情感，增強(qiáng)其法治實(shí)踐體驗(yàn)，檢驗(yàn)法治知識(shí)的重要意義。在模擬法庭活動(dòng)中，教師要充分利用學(xué)生主體的功能，使其自主參與活動(dòng)籌備活動(dòng)進(jìn)行和活動(dòng)反思的過程。當(dāng)然，教師在這一過程中也要起到自己的指導(dǎo)作用。如活動(dòng)前籌備階段，教師可以協(xié)助學(xué)生確定審判案件以及各個(gè)角色，包括證人、辯護(hù)律師、原被告人、法官等，盡量交給學(xué)生決定權(quán)和自主權(quán)，并充分利用他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

2.組織旁聽法院審判

除了校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以外，教師還可以組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，譬如去法院旁聽審判。與模擬法庭相比，這種實(shí)踐行為使學(xué)生能夠真正體會(huì)到社會(huì)的實(shí)際行為，并意識(shí)到公平、正義的價(jià)值，這對(duì)加強(qiáng)法治實(shí)踐的體驗(yàn)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀檢察院、進(jìn)行法治實(shí)踐調(diào)查等，以此增強(qiáng)學(xué)生法治體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。

結(jié)束語

每個(gè)高中學(xué)生都必須樹立正確的法治觀念，在日常生活中自覺地踐行法治精神，這是建立和諧社會(huì)必然的道路。在高中政治教學(xué)中，教師要明確自己的定位，認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的作用和義務(wù)，重視法治的滲透，使政治教育與法治素質(zhì)教育更加深入。本文旨在根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和做法，以期能為同行在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高其核心素質(zhì)提供借鑒，從而促進(jìn)社會(huì)主義法治的發(fā)展。

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