郭保平

摘? 要：隨著信息技術(shù)的普及，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且取得了理想的效果。微課作為一種新型教學(xué)手段，不但可以提升教學(xué)效率，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課勢在必行。本文就微課在小學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并提出了一些建議，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);微課

一、微課的概念及特征

微課指以視頻為載體，記錄教學(xué)活動的全過程。微課是一種新型的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)形式為視頻。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課的優(yōu)勢更為明顯，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知和心理需求。微課的主要特征包括：形象生動，微課以視頻形式呈現(xiàn)知識，更加生動真實(shí)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情;內(nèi)容簡潔且精煉，一般微課的時(shí)長為5—10分鐘，其核心內(nèi)容比較突出，不會涉及太多額外知識，學(xué)生理解起來比較輕松;應(yīng)用便捷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中微課的作用

自主學(xué)習(xí)是直接、有效的學(xué)習(xí)方法之一，對學(xué)生自我意識的形成和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有著重要的意義。而將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。微課的作用具體體現(xiàn)為：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只能通過閱讀教材或者輔導(dǎo)書獲取學(xué)習(xí)信息，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常枯燥。在這樣的情況下，學(xué)生無法保持長時(shí)間的專注，容易走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而將微課應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，就可以把知識以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，使學(xué)生持續(xù)保持對知識的求知欲和探索欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足不同學(xué)生的需求

當(dāng)前部分學(xué)校允許學(xué)生攜帶并使用智能設(shè)備，這也意味著學(xué)生可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到及時(shí)的滿足。另外學(xué)生之間存在差異性，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法拉大了學(xué)生之間的差距，而微課的多樣性可以滿足不同學(xué)生的需求。比如優(yōu)等生可以選擇一些難度較高的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬自己的學(xué)習(xí)空間;后進(jìn)生可以通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)、分解問題，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升起著關(guān)鍵的作用。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的使用還可以加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更加全面地掌握知識點(diǎn)。

（四）提高課堂效率和質(zhì)量

除了上述的作用，微課還能有效提高課堂效率和質(zhì)量。微課呈現(xiàn)的知識點(diǎn)更加全面，且其整體性更高，可以在一定程度上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。所以教師一定要利用好微課來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生對章節(jié)形成一個(gè)初步的了解，這樣學(xué)生就能提前發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，并且在課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，教師同樣也可以通過微課來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)微課

要想發(fā)揮出微課的真正作用，首先就要科學(xué)設(shè)計(jì)微課，立足于學(xué)生的心理需求和實(shí)際教學(xué)情況去明確微課內(nèi)容，保證微課的合理性和實(shí)用性。只有這樣學(xué)生才更愿意接觸學(xué)習(xí)，并且主動地進(jìn)行思考探索。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要注意微課只是輔助工具，不能完全代替教材，所以教師要合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，安排好微課的使用時(shí)間。設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)遵守以下原則：

1. 明確微課主題和內(nèi)容

微課的時(shí)長比較短，盲目地設(shè)計(jì)微課只會浪費(fèi)資源。為了保證微課的合理性，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材來明確微課主題和內(nèi)容，不要設(shè)計(jì)太多超綱的內(nèi)容，盡量在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。

2. 保證微課的美觀性和針對性

從某種意義上說，課件的質(zhì)量決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以教師有必要花費(fèi)一些時(shí)間去設(shè)計(jì)微課，提高微課的美觀性和針對性。比如教師把一些關(guān)鍵的字詞或者句子設(shè)置為大號的字體，以突出教學(xué)重點(diǎn)。也可以用不同的顏色去標(biāo)識，區(qū)分知識的主次，同時(shí)提高微課的美觀性，標(biāo)識使用的顏色不能超過三種，避免干擾學(xué)生的視線。

3. 保證語言的藝術(shù)性

語言是教師傳播知識的主要途徑，僵化刻板的語言會給學(xué)生造成心理壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，而條理清晰、幽默風(fēng)趣的表達(dá)則可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對教師的好感。所以在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意語言的運(yùn)用，盡可能地通過語言為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）注重課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生知識儲備量比較少，也缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們可能無法獨(dú)立完成所有的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要注重課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)微課，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。例如教師可以事先上傳自己制作的微課視頻，然后讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，之后再組織學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生暢所欲言，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧用微課設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題

問題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師要抓住機(jī)會開展問題教學(xué)，也就是說教師可以一邊講解教材，一邊提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時(shí)，教師可以利用微課展示圖形的變化，讓學(xué)生直觀地看到圖形變化過程，或者教師也可以動手實(shí)踐沿著三角板的邊緣畫出圖形，然后移動或者旋轉(zhuǎn)三角板，再畫出圖形，之后教師再提問學(xué)生：“圖形的運(yùn)動方式有何特點(diǎn)？新圖形和舊圖形的組合圖形有多少對稱軸？”為了解決問題，學(xué)生就會自發(fā)地進(jìn)行思考，并且集中注意力去回憶相關(guān)的知識點(diǎn)，尋找答案。在此過程中，學(xué)生會不斷地加強(qiáng)對知識的運(yùn)用和理解，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生課堂主體地位

在新時(shí)代的教育背景下，學(xué)生成了課堂的主體。要加強(qiáng)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，就必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣，學(xué)生才能得到更多思考的機(jī)會，他們的思維能力才能得到更多的鍛煉。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師要留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，捕捉學(xué)生的思維反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法，確定微課的設(shè)計(jì)方向。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，要立足于實(shí)際教學(xué)情況，以保證課程的合理性。同時(shí)教師也要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

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