摘 要：“雙減”政策背景下，學生所處的教育環(huán)境出現(xiàn)了較大變化，這也促使學校教育教學工作亟需進一步革新。本文主要探究在“雙減”政策背景下如何高效開展小學英語課堂教學操練鞏固。

關鍵詞：“雙減”政策;小學教學;教學策略;操練鞏固

作者簡介：曹蓉華，福建省連城縣朋口中心小學。

小學時期是學生英語學習打基礎的關鍵期，小學英語教學的核心主要在于培養(yǎng)學生的英語學習興趣?！半p減”政策實施后，教師應改變自身的教學計劃，以提升課堂教學效能，創(chuàng)造良性的教學氛圍。作為小學英語教師，應該關注課堂教學操練鞏固的作用意義，并在“雙減”政策背景下改進相關策略，促使學生能夠在課堂教學操練過程中有更多收獲。

一、小學英語課堂操練概述

（一）操練的意義

小學階段英語教學的重要任務之一是通過各種活動，讓學生掌握英語基礎知識與技能。

新課改提倡任務式課堂教學，小學英語教師應依據(jù)“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，著重訓練學生的綜合語言應用能力。教師應盡量避免簡單話語灌輸和單純機械操練的教學方法。操練鞏固任務設計是課堂教學設計的關鍵組成部分，在操練鞏固任務階段把學到的東西都進行了理想的操練鞏固，則一堂課上最關鍵的問題就迎刃而解了。

（二）操練任務設計應遵循的基本原則

1.把明確的語言教學目標放在任務設計的首位。教學要以學生為本，在教學設計時應該明確學生需要學習以及掌握的知識點（如學會什么詞語、學會什么句型、學會什么句法點等），要培養(yǎng)哪些方面的能力（如聽的能力或說的能力等）。

2.把調(diào)動學生對英語的學習興趣當作操練任務設計的首要切入點。小學階段是培育學生學習興趣的關鍵時期，而激發(fā)學生參加教學活動的動機與興趣也十分關鍵。創(chuàng)設學生所熟悉的情境，并調(diào)動學生的學習興趣應當是操練任務設計的首要切入點。

（三）操練活動的形式應多樣化

小學階段的學生由于生理和心理的特點，其注意力沒法持久集中，所以小學階段英語教學活動應多樣化，應讓他們“多讀、多說、多聽、多看”，并通過視、聽、講、讀、說、寫、游等饒有趣味、多樣化的教學活動，真正調(diào)動他們的學習積極性。

1.模仿性操練。它是一種機械性的語言練習方式，是教學操練鞏固中最初級和最基礎的類型，其方式有跟讀、朗讀、齊讀。在課堂上，教師應抓住重點加以說明、點撥，以增強學生模仿練習的能力，切不可單純地讓他們操練，教師聽之任之。例如，在介紹某一句型或詞匯前，可以先通過一個視頻或故事介紹這個句型或詞匯，之后對學生稍加引導，待他們初步掌握以后，再引導他們加以模仿。

2.機械交替操練，形成語言習慣。其方式主要包括替代、轉(zhuǎn)化、組合、擴充、圖表、譯文等。比如，在教句式“I want some...”時，教師可直接向?qū)W生提出bread、salad、hamburger、tofu等替代詞，讓他們直接套用原句式說出一個完整的句子。隨著操練的深入推進，還需要引導學生慢慢地提高反應速度，甚至達到脫口而出的程度，以訓練他們能夠不假思考地套用句式的技能。在此基礎上，再讓學生自由表達，運用學習用品、日常用品等詞語來替代進行操練，教師在一旁加以引導、分析，對說得好的學生及時予以表揚、肯定，對出錯的語句及時加以修改。這么做充分調(diào)動了學生開口交流的濃厚興趣，同時還溫習了舊知識點，進一步發(fā)展了他們的智力水平，增強了其口語水平，同時還使課程結(jié)構(gòu)的密度加大，教學內(nèi)容增加，學生操練范圍也擴大，從而提高了操練的質(zhì)量。

3.鞏固性操練。學生在實際運用時，需把語言和表達對象聯(lián)系起來。其方式主要有：在實際情境中展開問答;按照要求做專題講解、寫話等。

4.應用性操練（活用性操練）。熟練掌握語言，培養(yǎng)運用英語交際的良好習慣。用模擬課文中短句的方式來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，教學效果非常好。

二、“雙減”政策背景下小學英語課堂教學操練鞏固的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設計理念，提高作業(yè)效果

“雙減”政策背景下，學生的作業(yè)量需要有所減少。要想確保學生在作業(yè)量減少的同時優(yōu)化操練鞏固效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設計理念，將一些能夠在課上完成的且有價值的作業(yè)融入課堂教學中，摒棄以量取勝的作業(yè)設計理念，積極做到以質(zhì)取勝，同時兼顧學生在學習能力方面的差異，為其布置難度不同的作業(yè)，促使學生在完成作業(yè)的過程中能夠達到良好的操練鞏固效果。

以閩教版小學英語五年級上冊Unit6“Asking the way.”Part A部分的教學為例進行說明。在針對這部分教學內(nèi)容進行操練的過程中，教師首先需要對學生的知識掌握情況進行摸底調(diào)查，依據(jù)實際情況展開分層操練設計工作。一般情況下，教師可以將學生的學習能力水平、進步空間等作為衡量標準，將學生劃分為三個或者四個等級層次。以三個等級層級為例加以說明，第一層級的學生在學習能力方面表現(xiàn)突出、自我控制能力優(yōu)秀，因而在課堂教學操練的過程中，可以為其布置自主練習任務，如根據(jù)“Do you like go to the park？ How do you get to the park？”等句子以及“train station、bus station”等詞組進行對話編寫并以雙人對話的形式脫稿順暢交流。第二層級的學生在學習能力方面表現(xiàn)出中等水平，具備基礎的自我控制能力，因而在為其設計操練任務時，可以將重點放在基礎知識鞏固以及學生最近發(fā)展區(qū)的訓練，如跟隨錄音機進行正確無誤的誦讀，掌握對話的大概含義，并能夠脫稿借助文中對話實現(xiàn)交流演練。對于這部分學生而言，操練任務需要具備一定的難度系數(shù)，同時還要確保其通過努力可以達成目標。第三層級的學生，其學習基礎十分薄弱并且?guī)缀鯖]有自控能力，因而在設計操練任務時，可以將重點放在基礎知識的鞏固訓練，要求其能夠參照課本對話內(nèi)容進行正確朗讀，記憶重點詞匯（如train、get to等）、句型，努力打好學習基礎。實施針對性操練策略能夠促使學生根據(jù)自己的知識掌握情況查漏補缺，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。操練鞏固內(nèi)容在設計方面要保持針對性以及典型性，如此便能夠在響應“雙減”政策的基礎上實現(xiàn)增質(zhì)減負的目標。

（二）構(gòu)建智慧英語課堂，提升課堂學習效率

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育教學過程中也開始逐漸應用信息化手段，智慧課堂的構(gòu)建便是重要體現(xiàn)。在智慧英語課堂中，學生的操練鞏固效果將能夠得到極大程度的提升，從而提高教學效率。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂大有不同，前者在融合傳統(tǒng)課堂長處的基礎上增添了信息技術內(nèi)容，為枯燥乏味的課堂教學注入了生機與活力。

在智慧課堂，必然少不了多媒體教學工具的輔助。多媒體具有鮮明的直觀性，借助多媒體能夠使學生對英語學習更感興趣。閩教版小學英語五年級上冊Unit6“Asking the way.”這一單元主要講述的是問路與指路。在講解完基礎知識點后，為了確保學生能夠?qū)@一單元的主要知識點有更為深刻的記憶，可以設計課堂操練鞏固任務，如練習為他人指路。為了學生有更強的代入感，教師可以利用多媒體輔助教學工具展示出一張路線圖，然后組織學生以小組合作的方式展開相關操練。例如，一名學生扮演問路者，拋出問題“How can I get to the post office？”，另外幾名學生扮演指路者，依照多媒體展示的路線圖，應用本節(jié)課所學的新句型、新詞匯完成指路，即“You can take the NO.103 bus to the post office.”。由于不同學生對于句型、詞匯的運用有所差異，在小組合作中，有些學生可能會按照上述句型進行指路，也有些學生會給出其他答案，如“You can take the No.103 bus to the post office， but if you are in a hurry， you can take a taxi directly. There is one here.”。聽到有不同于自己的答案時，學生會自主進行對照，然后吸收別人的長處，這對于學生思維的拓展具有較大的益處。

（三）注重課堂交流，提高學生的表達能力

在英語教學中，交流對于學生英語能力的提升具有很大的幫助，學生在交流過程中可以發(fā)展自己的語言思維，沉浸在英語學習的濃厚氛圍中。剖析傳統(tǒng)教學方式可以發(fā)現(xiàn)，留給學生交流溝通的時間非常少，所以在課堂教學操練過程中，教師需要加強對課堂交流的關注度，有意識地提升學生的表達能力。

仍以“Asking the way”的教學為例，教師可以讓學生分別扮演問路者和指路者，嘗試運用在課堂所學的知識進行表達。教師要給學生充分表達和表現(xiàn)的機會，使學生靈活地運用英語知識。學生表達后，教師要指出學生在表達時的一些錯誤，避免他們再犯?？梢姡⒅卣n堂交流，有利于提高學生的表達能力。

（四）創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍

教學情境能夠起到有效的鋪墊作用，讓學生在良好的課堂環(huán)境中展開學習。在“雙減”政策背景下，教師可以通過創(chuàng)設良好的教學情境來緩解學生的壓力和心情，同時要注重突出英語學科的特色，這樣學生在學習英語的過程中會感到更輕松一些、更容易一些。教師要利用好信息技術、多媒體，打造生動的教學氛圍。除此之外，教師也可以通過問題導入、故事導入的方式，有效導入學生即將要學習的內(nèi)容。在情境的帶動下，學生會受到更多的啟發(fā)，在環(huán)境的熏陶下，學生的英語素養(yǎng)也能夠得到提升。這樣一來，通過創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍，為學生打開了新的學習思路。

（五）提升教師團隊專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學效益

閩教版小學英語教材，注重語言應用技能的訓練，課程任務比較明確，內(nèi)容實用性強。以往，英語教師喜歡將擴展類操練放到課下讓學生完成。課堂上，教師主要負責單詞和語法的講授，無形之中給了學生較大的作業(yè)壓力，同時課堂教學效率也不高。因此教師要提高自身能力，并針對學生的能力水平做好分層操練目標設計，還要合理安排時間，并給能力發(fā)展型和素質(zhì)訓練型的教學內(nèi)容預留足夠的時間，以調(diào)動學生的學習興趣，突出對學生能力與素養(yǎng)的訓練。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，要想使小學英語教學效率得到明顯提升，課堂操練鞏固效果優(yōu)良，首先需要促使教師的能力不斷優(yōu)化完善，改進作業(yè)布置與落實環(huán)節(jié)，在課堂教學中預留出一定的時間展開實踐操練，讓學生鞏固所學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍。教師應采取有效的操練鞏固策略，努力提升小學英語教學成效。

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