自主管理視域下大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育研究

肖俊英 唐瀚 徐昕

摘 ?要：大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。高校是為國家育人的重要陣地，培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神是高校的新任務(wù)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知比較清晰，情感態(tài)度也比較真摯。但通過對(duì)目前大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行情況不太理想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育研究具有重要意義。文章在自主管理視域下探討大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育，力圖通過構(gòu)建“內(nèi)驅(qū)+外導(dǎo)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的擔(dān)當(dāng);以寢室為陣地，建立“寢室長擔(dān)任心理委員”模式，強(qiáng)化寢室長心理關(guān)懷功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng);強(qiáng)化“團(tuán)學(xué)”組織功能，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng);以黨建為引領(lǐng)，以思想政治教育為載體，提升學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：自主管理;大學(xué)生;責(zé)任擔(dān)當(dāng)

中圖分類號(hào)：G645.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0099-04

黨的十九大報(bào)告中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！碑?dāng)代青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的責(zé)任，因此必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)自己、他人、社會(huì)和國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮x

人們生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，并在這些社會(huì)關(guān)系中扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著與這些角色相對(duì)應(yīng)的義務(wù)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是人們對(duì)自己扮演的角色以及角色所承擔(dān)義務(wù)的感知和踐行。大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，主要包括責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。具體來說，大學(xué)生要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任[1]，成為合格的新時(shí)代人才。

二、大學(xué)生自我管理的含義

大學(xué)生的自主管理是大學(xué)生在學(xué)生工作管理者的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，將促進(jìn)自我管理作為首要目標(biāo)，并最終形成符合社會(huì)需求和促進(jìn)自我發(fā)展的意識(shí)和能力。培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，在當(dāng)今社會(huì)中，只有具備較高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的人，才能更好地融入社會(huì)，積極投身社會(huì)各項(xiàng)公共事務(wù)，更好地服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國家。大學(xué)生只有具備良好的責(zé)任意識(shí)，才能勝任未來國家建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)。所以，如果一個(gè)學(xué)生沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是很難處理自己、他人、社會(huì)間的關(guān)系的，也不可能大有作為。

三、自主管理視域下大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容和目標(biāo)

從宏觀上看，大學(xué)生的責(zé)任是個(gè)人對(duì)社會(huì)和國家的責(zé)任，這是個(gè)人的首要責(zé)任，即大學(xué)生自覺地承擔(dān)起對(duì)祖國、社會(huì)的責(zé)任和使命;從微觀上看，人際責(zé)任是大學(xué)生的一項(xiàng)重要責(zé)任，即處理好自己、家人和他人之間的關(guān)系。因此，高校要通過對(duì)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤粩嘣鰪?qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和歷史使命感，培育大學(xué)生勇于承擔(dān)與自身角色相對(duì)應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)自己和他人、社會(huì)和國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[2]。

（一）建立“內(nèi)驅(qū)+外導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)

1. 以學(xué)生為中心，通過目標(biāo)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

“目標(biāo)管理”是通過目標(biāo)設(shè)置與分解、目標(biāo)實(shí)施與完成，考核和獎(jiǎng)懲等手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體最終目標(biāo)的一種管理方法。一方面，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和最終成果;另一方面，重視人的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施、控制、考核和評(píng)價(jià)中的自主參與?！皟?nèi)驅(qū)+外導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制就是通過目標(biāo)管理，督促學(xué)生制定“自我學(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃”和“班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)“內(nèi)驅(qū)”動(dòng)力?！白晕覍W(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃”即鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身具體情況，每一學(xué)期制訂符合自身發(fā)展的“自我學(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃”，內(nèi)容包括：每門課程預(yù)想的分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)績點(diǎn)、四六級(jí)、社會(huì)實(shí)踐情況等具體項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，給每個(gè)項(xiàng)目預(yù)估一個(gè)指標(biāo)，從而形成一個(gè)計(jì)劃。每個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)本班的具體情況指定一個(gè)“班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃”。班委可以成立班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)，大家根據(jù)本班學(xué)習(xí)、生活情況，也給自己的班級(jí)制定本班這一學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)展提升計(jì)劃，內(nèi)容可涉及本班平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)、四六級(jí)通過率、到課率、夜不歸宿情況、社會(huì)實(shí)踐等，委員會(huì)可以通過民主討論，根據(jù)本班實(shí)際情況，制定本學(xué)期目標(biāo)計(jì)劃。輔導(dǎo)員在每一學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)生和班級(jí)本學(xué)期取得的成績和學(xué)期前制訂的計(jì)劃逐一比較分析，檢查目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)于未達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生和班級(jí)，要積極分析原因，查找漏洞，補(bǔ)足短板，提出整改措施，為下一學(xué)期個(gè)人和班級(jí)計(jì)劃的制訂做好準(zhǔn)備;對(duì)于已達(dá)目標(biāo)或超額完成目標(biāo)的學(xué)生和班級(jí)，要提出表揚(yáng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，按照實(shí)際情況制訂更高的學(xué)期目標(biāo)。不論是個(gè)人還是班級(jí)計(jì)劃的制訂，都要秉持實(shí)事求是、可操作性、量化考核的原則，要求個(gè)人和班級(jí)要根據(jù)自身具體情況制訂計(jì)劃;要突出方案的可操作性，以方便操作和實(shí)施;在制訂計(jì)劃指標(biāo)時(shí)，要加大量化指標(biāo)，減少定性指標(biāo)[3]。

2. 以考研考公為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

考研考公是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)歷的一個(gè)重要途徑。首先，大一學(xué)生進(jìn)校時(shí)，輔導(dǎo)員要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，因?yàn)閯側(cè)胄５男律?，滿懷熱情，積極性很高，但生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，這時(shí)急需輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，在此時(shí)宣傳考研考公，既可以為學(xué)生定下目標(biāo)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，要利用校內(nèi)外資源，給學(xué)生提供各種考研考公信息，全程化指導(dǎo)幫扶考研考公學(xué)生。高?？梢源罱佳锌脊海瑢?shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問題;提供考研考公自習(xí)室，助力考生考研考公;開展考研考公領(lǐng)航計(jì)劃，為學(xué)生提供從報(bào)考、備考、復(fù)試全過程指導(dǎo)和服務(wù)，包括考研考公準(zhǔn)備、考研考公小技巧、課程解析、學(xué)校填報(bào)等。最后，高校還要關(guān)注每一個(gè)考研考公學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱、心理壓力較大的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注，可以通過談心談話、心理疏導(dǎo)等方式幫助學(xué)生舒緩壓力，增強(qiáng)信心，積極迎接挑戰(zhàn)[4]。

3. 營造自主學(xué)習(xí)氛圍，拓寬“外導(dǎo)“渠道。

（1）發(fā)揮“學(xué)生發(fā)展素質(zhì)委員會(huì)”的作用，為學(xué)生提供專業(yè)、心理、就業(yè)等方面的教育咨詢和服務(wù)。以二級(jí)學(xué)院（系）為單位，輔導(dǎo)員為主體，專業(yè)課教師充分參與，成立“學(xué)生發(fā)展素質(zhì)委員會(huì)”，委員會(huì)的功能是為學(xué)生提供專業(yè)、心理、就業(yè)、人際關(guān)系處理等方面的服務(wù)。輔導(dǎo)員可根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇思想政治教育、心理教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，為之后對(duì)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的咨詢服務(wù)做好準(zhǔn)備。專業(yè)課教師可以為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的講解和復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以在該平臺(tái)中，得到學(xué)習(xí)和生活的幫助，使其健康成長[5]。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師也可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的理論和科研水平。

（2）打造黨支部共建項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“思想+專業(yè)”共同成長。高?？沙浞职l(fā)揮黨支部的作用，打造學(xué)校和企業(yè)黨支部共建項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、重大課題攻關(guān)。學(xué)生不僅可以在項(xiàng)目中提高政治思想覺悟，而且能為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、社會(huì)實(shí)踐參與性提供非常好的平臺(tái)。學(xué)校通過這一黨支部共建項(xiàng)目，不僅有效拓寬了黨建平臺(tái)，而且加強(qiáng)了校企合作，將育人平臺(tái)搭建在校企黨支部共建上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“思想+專業(yè)”共同成長。

（3）拓展途徑，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)以興趣為導(dǎo)向，同專業(yè)相結(jié)合，以寓教于樂的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和興趣的完美融合，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地鍛煉和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。該平臺(tái)的管理和維護(hù)以學(xué)生為主體，教師只負(fù)責(zé)專業(yè)輔導(dǎo)。只有讓學(xué)生充分參與平臺(tái)的建設(shè)和管理，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。平臺(tái)可以采取“中心”“工作室”“俱樂部”等形式，內(nèi)容要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，讓興趣相投的學(xué)生一起來搭建。例如，機(jī)電相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以科技創(chuàng)新為主題，搭建“創(chuàng)客中心”[6]。藝術(shù)相關(guān)專業(yè)可以藝術(shù)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，搭建“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”等。學(xué)生在平臺(tái)的建設(shè)和管理中，不僅能提高個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)學(xué)會(huì)如何管理、如何與人溝通，如何協(xié)調(diào)各種矛盾，不斷提高自己解決問題的能力。

（二）構(gòu)建“寢室長擔(dān)任心理委員”模式，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)

構(gòu)建“寢室長擔(dān)任心理委員”的模式，是對(duì)高校心理工作的有效補(bǔ)充。寢室長作為寢室心理委員，不僅要關(guān)心寢室安全、衛(wèi)生等情況，還要關(guān)注本寢室每一位同學(xué)的心理情況，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幫助他人，對(duì)他人有擔(dān)當(dāng)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題[7]。

1. 加強(qiáng)寢室長的選拔、培訓(xùn)和督導(dǎo)

以寢室為單位選拔寢室長，寢室長必須是大家一起推舉出來的，寢室長一般要具備以下特點(diǎn)：有號(hào)召力和組織力、有責(zé)任心、樂于幫助別人、有親和力等。讓寢室長擔(dān)任心理委員，首先要對(duì)寢室長進(jìn)行心理評(píng)估，了解其心理狀況，評(píng)估其是否適合擔(dān)任這份工作。其次，對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的分析和培訓(xùn)，使他們了解自己工作的內(nèi)容和意義，增加角色認(rèn)同，提升相關(guān)能力。再次，由于擔(dān)任心理委員要涉及比較專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，可以定期組織講座和討論，對(duì)于寢室長實(shí)際工作中遇到的問題，通過團(tuán)體討論的方式，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。最后，對(duì)寢室長擔(dān)任心理委員的工作進(jìn)行督導(dǎo)[8]。采取定期匯報(bào)和遇到事情隨時(shí)匯報(bào)制度，寢室長可以根據(jù)平時(shí)和室友的交流和觀察，定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)他們近期的學(xué)習(xí)、生活、情感等心理動(dòng)向，如遇緊急情況，應(yīng)立即向輔導(dǎo)員報(bào)告，并采取相應(yīng)處理措施。

2.進(jìn)一步完善寢室長擔(dān)任心理委員的管理制度，落實(shí)相關(guān)職責(zé)

因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)具有一定延續(xù)性，因此在大學(xué)階段不宜經(jīng)常更換寢室長。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，明確寢室長的工作職責(zé)和考核方法，通過制訂《寢室長擔(dān)任心理委員工作守則》《寢室長擔(dān)任心理委員報(bào)告制度》《寢室長擔(dān)任心理委員考核辦法》等，形成一套實(shí)用、可行的管理制度，使這項(xiàng)工作有法可依、有法必依、違法必究，為進(jìn)一步落實(shí)寢室長擔(dān)任心理委員的工作提供保障。

3. 以學(xué)生寢室為陣地，以學(xué)生自我管理為目標(biāo)，做好寢室社區(qū)文化建設(shè)

以專業(yè)和學(xué)院（系）為單位，以學(xué)生寢室為陣地，以學(xué)生自主管理為目標(biāo)，打造寢室社區(qū)文化建設(shè)。這是一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活、娛樂、服務(wù)為一體的多功能寢室社區(qū)環(huán)境，在學(xué)生寢室分配時(shí)，可以考慮將相關(guān)專業(yè)或一個(gè)學(xué)院（系）的學(xué)生安排在一個(gè)區(qū)域，該區(qū)域就是一個(gè)社區(qū)，每個(gè)學(xué)生寢室都是該社區(qū)的一分子，該社區(qū)既是管理單位也是社區(qū)建設(shè)單位。在硬件設(shè)施建設(shè)上，學(xué)?？商峁┗顒?dòng)場(chǎng)所和相應(yīng)設(shè)備，以便在社區(qū)打造休閑娛樂的區(qū)域。在寢室社區(qū)管理方面，高校要強(qiáng)化學(xué)生自主管理，學(xué)生在該社區(qū)里既是“業(yè)主”又是“物業(yè)”既享受服務(wù)，又提供服務(wù)。

（三）強(qiáng)化“團(tuán)學(xué)”組織功能，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

1. 強(qiáng)化“團(tuán)學(xué)”組織功能，開展各類實(shí)踐活動(dòng)

“團(tuán)學(xué)”是學(xué)生自主管理的學(xué)生組織，以“團(tuán)學(xué)”為抓手開展活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與積極性，還能提高學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢圆扇『暧^調(diào)控、微觀開放的管理策略，由團(tuán)總支書記把握方向，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

2. 舉辦各類青年志愿服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度

志愿服務(wù)不僅可以使大學(xué)生了解社會(huì)，深入社會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，還可以提高大學(xué)生的個(gè)人能力和價(jià)值觀。學(xué)?？梢蚤_展各種志愿服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)校內(nèi)志愿服務(wù)，學(xué)?？梢圆扇　爸驹刚哧?duì)伍”“青年志愿者協(xié)會(huì)”“志愿服務(wù)中心”等形式，招募一批有理想、有責(zé)任感的志愿者;在招募和培訓(xùn)志愿者時(shí)，應(yīng)根據(jù)志愿者服務(wù)的需要，確定志愿者的招募標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)要求，并結(jié)合學(xué)校志愿者服務(wù)的實(shí)際情況，在圖書館、食堂、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基地開展集體和個(gè)體相結(jié)合的志愿者招募活動(dòng)。

針對(duì)校外志愿服務(wù)，學(xué)?？梢苑e極聯(lián)系市圖書館、敬老院、特殊教育學(xué)校、省體育館、地鐵等需要志愿服務(wù)的部門，定期定點(diǎn)進(jìn)行志愿服務(wù);圍繞志愿服務(wù)開展項(xiàng)目化管理，對(duì)有一定運(yùn)作要求的志愿服務(wù)項(xiàng)目開展職前培訓(xùn)，不斷從各個(gè)方面完善志愿服務(wù)體系。可見，青年志愿服務(wù)將成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的有效載體，成為當(dāng)代大學(xué)生接受教育、增長本領(lǐng)、貢獻(xiàn)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的新平臺(tái)。

（四）以黨建為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校可建立以黨建為引領(lǐng)的“五位一體”思想政治教育體系，培養(yǎng)新型人才，使其擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重任。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立“思政課程、課程思政、實(shí)踐思政、活動(dòng)思政、寢室思政”的“五位一體”思想政治教育體系;廣泛調(diào)動(dòng)各方面力量，打破思政課和專業(yè)課“兩張皮”現(xiàn)象，深挖專業(yè)課思政內(nèi)涵，創(chuàng)新思政教育載體，將理論和實(shí)踐、思想和活動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活有效結(jié)合，既增強(qiáng)了時(shí)代感和吸引力，又實(shí)現(xiàn)了思政元素的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，并以其較強(qiáng)的參與感、鮮活感、體驗(yàn)感激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)是積極健康向上的，但責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行情況卻同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求和期望不盡一致。從自主管理視域下去探討大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育，將大學(xué)生的自主管理同責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤嘟Y(jié)合，通過激發(fā)大學(xué)生自主管理積極性，構(gòu)建“內(nèi)驅(qū)+外導(dǎo)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己有擔(dān)當(dāng);以寢室為陣地，建立“寢室長擔(dān)任心理委員”模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng);強(qiáng)化“團(tuán)學(xué)”組織功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng);以黨建為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著歷史重任，要把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)要求聯(lián)系起來，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)和道德品質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感，傳遞社會(huì)正能量，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“自主管理視域下大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NJPJ2019-1-01）。

作者簡介：肖俊英（1981—），女，碩士，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐;唐瀚（1992—），男，碩士，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院輔導(dǎo)員，思政助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、藝術(shù)教育;徐昕（1991—），女，碩士，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生志愿服務(wù)。