緊扣要素 創(chuàng)新教學

范紅庭

摘? 要：隨著素質教育的推行和課程改革的深化，當前小學語文教學不僅要關注學生語文基礎知識的學習情況，還要重視落實語文要素，提升學生的學習能力。語文要素作為小學語文課程的重要組成部分，既能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學效果，又能夠簡化語文知識。因此，小學高學段語文教師應該重視對學生強調語文要素的作用，并積極探索有效的方法來挖掘與應用語文要素?；诖吮尘埃恼聫膶嶋H出發(fā)，就在小學高段語文教學中落實語文要素的策略展開探討。

關鍵詞：小學語文;高學段;語文要素;落實策略

如何理解語文要素，最大限度地發(fā)揮語文要素的作用，是當前提高小學高學段語文教學質量的關鍵。就實際教學情況來看，由于部分小學語文教師在落實語文要素方面存在一些問題，影響了語文要素作用在語文課堂教學中的發(fā)揮，導致小學高學段語文教學效率較低。對此，筆者從語文要素的本質出發(fā)，對在課堂教學中落實語文要素的方法進行了分析。望在此基礎上充分發(fā)揮語文要素的作用，提高語文課堂教學效率。

一、語文要素的本質

簡單來說，語文要素是指語文課程的學習要素。它不僅包括基礎的語文知識，還包括語文課程的學習能力、語文課程的學習方法和語文課程的學習習慣。也就是說，語文要素與學習內容、學習目標是相對應的。只有這樣，才可以使語文要素具體化，更具操作和檢測的必要。

二、小學高學段語文教學中落實語文要素的策略

1. 結合教材內容，挖掘語文要素

在以往的小學語文教學中，教師更加注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，如聽、說、讀、寫等方面的能力。但隨著課程改革和素質教育在我國的全面推行，小學語文教學也發(fā)生了一定的改變，即提出了“重視語文素養(yǎng)，落實語文要素”的理念。將此理念滲透到小學高段語文課程教學中，不僅可以有效提升學生的語文學習能力，同時還可以強化小學語文課堂的教學效果。因此，在實際教學中，教師要重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并借助有效的手段來落實語文要素。

在小學高學段語文教學中，要求學生積累一定的好詞、好句，并能夠通過教材學習積累一定的素材。要想實現這一點，首先，需要教師認真分析教材內容，深挖課文中的語文要素;其次，需要教師加強引導，帶領學生深入理解文本含義。通過對課文內容的深入探究，幫助學生體會課文的寫作手法，了解作者的寫作情感，加深學生對課文內容的認識。這樣在一定程度上可以具化語文要素，強化學生的閱讀理解能力，從而有效提高課堂教學效率。

2. 親歷學習過程，學習語文要素

對于小學生來說，語文要素所包含的內容豐富且抽象，很難準確把握。因此，在教學過程中，教師要將語文要素的學習融入具體的學習活動中，引導學生在閱讀、習作的過程中自然習得。

例如，統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》四年級上冊第六單元中有一個語文要素是“學習用批注的方法閱讀”，目的是幫助學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書這一良好習慣。在教學本單元《牛和鵝》這篇課文時，教師可以根據教材中對此篇課文所做的五處批注，做出如下教學安排：首先，瀏覽全文，認識批注。結合課文中標注的批注，引導學生對批注有一個直觀的認識。其次，結合批注再次閱讀全文，引導學生在理解課文內容的基礎上了解從哪些角度做批注，如對課文內容的疑問、對寫作方法的評論、閱讀后的感想等。最后，鼓勵學生嘗試從其他角度對本篇課文做批注，并根據學生批注的內容隨機進行點評，幫助他們尋找最佳的批注角度。在點評過程中，教師還可以融入本單元另外一個語文要素“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，加深對課文內容的理解。如此，教師將學習批注的方法融于學生的閱讀過程中，可以有效幫助學生掌握批注的運用方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結束語

綜上所述，在小學高學段語文教學中，教師要客觀、全面地認識語文要素，并通過深入挖掘教材內容、豐富課堂教學形式，實現人文要素與語文要素的雙向協調發(fā)展，進而提高學生的語文學習效率。

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