莫文麗

利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是教育部門提出的要求，因?yàn)樵跁r(shí)代的發(fā)展下信息技術(shù)已成為各行各業(yè)的發(fā)展方向，且為各行各業(yè)帶來(lái)了較大便利。而教育行業(yè)作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的支柱行業(yè)，自然需要做到順勢(shì)所趨。就高中化學(xué)教學(xué)而言，其屬于理科，而理科最大的特點(diǎn)為抽象難懂，所以在教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講、學(xué)生各種發(fā)呆、走神的現(xiàn)象，顯然這對(duì)教學(xué)實(shí)效性提高是不利的。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于：化抽象為形象，化困難為簡(jiǎn)單，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師不妨將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)。本文從應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用策略兩個(gè)方面入手，闡述了基于信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)自出現(xiàn)以來(lái)，便受到了各行各業(yè)的喜愛(ài)，而出現(xiàn)這種情況的原因?yàn)椋浩淇蓪?duì)各行各業(yè)起到積極影響。就高中化學(xué)教學(xué)而言，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：

1. 信息存儲(chǔ)量巨大

信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著較多知識(shí)，所以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可使人們快速獲取信息。就高中化學(xué)教學(xué)而言，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。從某種程度上來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)是取之不盡、用之不竭的，所以可以為教師開(kāi)發(fā)課程資源奠定良好基礎(chǔ)。

2. 不受時(shí)空限制

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只可以通過(guò)教師獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，只能在教學(xué)活動(dòng)或課后與教師進(jìn)行互動(dòng)。但學(xué)生在校的時(shí)間是有限的、教師的上下班時(shí)間也是有限的，所以出現(xiàn)了一下課學(xué)生就找不到教師的情況，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解答，這些問(wèn)題如山一般堆積在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了直接影響。而信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于：不受時(shí)間與空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)、手機(jī)、有網(wǎng)絡(luò)便可實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使師生互動(dòng)增強(qiáng)，可以使學(xué)生及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量提高奠定良好基礎(chǔ)。

3. 呈現(xiàn)形式多樣

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師只可通過(guò)口述加板書(shū)的方式進(jìn)行信息呈現(xiàn)和知識(shí)教授，這樣的形式較為單一、枯燥，且對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有著較高要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解知識(shí)、掌握知識(shí)的情況。但信息技術(shù)的應(yīng)用可有效解決這一問(wèn)題。具體而言，信息技術(shù)具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，而且在信息技術(shù)的普及下，多樣化的教學(xué)手段應(yīng)勢(shì)而生，所以使教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。而這樣的教學(xué)形式可以使知識(shí)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。古人常言：“好的開(kāi)頭意味著事情成功了一半?！倍虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭恰好是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用可使課堂導(dǎo)入具有獨(dú)特性，可將學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)的效率提高奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師需要將課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，并借助信息技術(shù)增添課堂導(dǎo)入的生機(jī)與活力，為教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的課堂導(dǎo)入通常具有趣味性、簡(jiǎn)潔性特征。趣味性課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂導(dǎo)入可以戳中學(xué)生的點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂導(dǎo)入需控制好時(shí)間，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果花費(fèi)太多時(shí)間在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將會(huì)使課堂教學(xué)的時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與理想存在較大差異。例如在教學(xué)“硅——無(wú)機(jī)非金屬材料”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可將信息技術(shù)利用起來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中，從而為接下來(lái)的環(huán)節(jié)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)展示利用硅制作的產(chǎn)品的圖片、視頻。之所以以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，是因?yàn)槠淇蓭Ыo學(xué)生視覺(jué)沖擊，且具有形象直觀的特點(diǎn)，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。在集中學(xué)生的注意力之后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究：這些產(chǎn)品中皆蘊(yùn)含著一種材料——硅，你知道這種材料的特點(diǎn)是什么嗎？顯然，未對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生是回答不出來(lái)的，但是可以將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。也就是說(shuō)，通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以瞬間集中學(xué)生的注意力，倘若教師再配以問(wèn)題，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，從而將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性增強(qiáng)。

2. 借助信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

上述提到了高中化學(xué)隸屬于理科，而理科的特點(diǎn)為：抽象、難懂，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將情境創(chuàng)設(shè)法利用起來(lái)，借助信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這樣一來(lái)，原本對(duì)于學(xué)生而言是“天書(shū)”的知識(shí)便可直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便可使學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解知識(shí)、消化知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

例如在教學(xué)“微觀世界”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在高考中占有較大分值。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)采用口述的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。而學(xué)生的想象力有限，無(wú)法將相關(guān)知識(shí)的具體形態(tài)構(gòu)建出來(lái)，為了應(yīng)付考試，學(xué)生采用了背誦這一老方法。但是這種方式是沒(méi)有了解的背誦，看似學(xué)生了解了知識(shí)，但是一做題就不會(huì)。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)具有放大、縮小的功能，而且具備豐富的教學(xué)資源，可以為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，可以為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將信息技術(shù)利用起來(lái)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的教授前，教師可對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集。搜集完后，教師可通過(guò)制作PPT課件、視頻等方式將知識(shí)直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生感受到知識(shí)。以共價(jià)鍵的教學(xué)為例，教師可以借助相關(guān)軟件，將氮?dú)夥肿又械I的形成進(jìn)行展示，使學(xué)生直觀地看到微觀知識(shí)。由于視頻具有圖、文、聲結(jié)合的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以快速了解書(shū)本上的文字，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，視頻的播放可為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)行深入思考、探究，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。也就是說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生直觀地看到知識(shí)形成的過(guò)程，并加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3. 借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與物理學(xué)科類似，化學(xué)教學(xué)也分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。但實(shí)驗(yàn)是具有危險(xiǎn)性的，每一個(gè)教師都有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)生的生命安全提供保障，所以為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到傷害，教師想到了兩種方法：一是不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，純理論教授，二是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。而這兩種方法或多或少都存在問(wèn)題，所以無(wú)法提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。而信息技術(shù)的應(yīng)用可解決相關(guān)問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展。所以教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如在進(jìn)行與氮?dú)?、濃硫酸有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻搜集，將視頻直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前。而視頻具有直觀形象的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以切實(shí)看到每一個(gè)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，視頻具有較多功能，包括但不限于暫停、重放、慢放、快進(jìn)等，如果將這些功能利用起來(lái)，可以使學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解重難點(diǎn)知識(shí)。教師還可以借助軟件平臺(tái)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)為學(xué)生的生命安全提供保障。也就是說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性、有效性提供保障，可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解、形成良好的學(xué)習(xí)能力，從而更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4. 借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂檢測(cè)

“光教不練假把式。”所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需采用有效手段進(jìn)行課堂檢測(cè)。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師考慮到教學(xué)時(shí)間，只能對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性增強(qiáng)。而信息技術(shù)為課堂檢測(cè)帶來(lái)新的可能，所以教師不妨借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂檢測(cè)。

課前，教師可以利用信息技術(shù)將檢測(cè)題發(fā)送到社交平臺(tái)。到了課堂檢測(cè)時(shí)間時(shí)，教師可讓學(xué)生打開(kāi)檢測(cè)題，并留出一定時(shí)間讓其思考、回答。在學(xué)生解答完后，需點(diǎn)擊提交，相關(guān)系統(tǒng)可直接得出分?jǐn)?shù)。而教師可以登錄后臺(tái)，根據(jù)數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)缺陷得到彌補(bǔ)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為了主體，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探究，教師也了解了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性提高奠定了良好基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂檢測(cè)，有助于每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。

5. 借助信息技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容拓展

上述提到信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于信息儲(chǔ)存量大，所以通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

例如，在教學(xué)“鋁金屬材料”時(shí)，教師便可借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集?？紤]到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論的內(nèi)容不感興趣，而微課視頻具有短小精悍、圖文結(jié)合的特點(diǎn)，所以教師可以借助微課視頻進(jìn)行內(nèi)容拓展。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以借助微課視頻呈現(xiàn)與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到拓寬，并在潛移默化中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。如此，便可將課堂教學(xué)的實(shí)效性提高，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用可以推動(dòng)教學(xué)改革，化抽象為形象、化難懂為簡(jiǎn)單。同時(shí)，信息技術(shù)的形象性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是，想要使信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用，就需對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了解，就需針對(duì)化學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需遵循全程貫穿的原則，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有信息技術(shù)的蹤影，使其在不同環(huán)節(jié)中發(fā)光、發(fā)亮。如此，才可使教學(xué)活動(dòng)具有生機(jī)與活力，才可降低教學(xué)難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，構(gòu)建完善、科學(xué)的知識(shí)體系，才可對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。