馮明月 王冰切 王欣
摘? 要:為培養(yǎng)“能采集、善分析、會(huì)使用”的電子對(duì)抗情報(bào)分析人才,電子對(duì)抗情報(bào)類課程從體系建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教員培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐,形成了契合課程特點(diǎn)的“三實(shí)”教學(xué)特色方法。實(shí)踐效果表明,學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力得到明顯提升,相關(guān)成果為其他應(yīng)用類課程改革實(shí)踐提供了參考。
關(guān)鍵詞:電抗情報(bào)分析;人才培養(yǎng);崗位能力;課程改革
中圖分類號(hào):G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)20-0149-04
隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)改變,決勝電磁戰(zhàn)場(chǎng)的格局日益顯現(xiàn),近來(lái)我國(guó)周邊特別是海上方向頻繁出現(xiàn)電磁威脅,電磁安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。主要對(duì)手日益嚴(yán)峻的電磁威脅牽引、驅(qū)動(dòng)著我軍高度重視電子對(duì)抗力量建設(shè)。在此背景下,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)化情報(bào)分析能力,提升課程教學(xué)質(zhì)量,成為電抗情報(bào)類課程亟須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái),眾多文章也圍繞戰(zhàn)斗力生成和軍隊(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了改革實(shí)踐探索[1-3]。針對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)類課程,有學(xué)者進(jìn)行了案例教學(xué)的實(shí)踐探索,提出了電子對(duì)抗情報(bào)分析課程的案例教學(xué)方法[4];還有學(xué)者專門(mén)針對(duì)士官大專層級(jí)進(jìn)行了電子對(duì)抗情報(bào)課程教學(xué)方法的研究[5];也有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)該如何進(jìn)行的角度闡述了電子對(duì)抗情報(bào)分析課程的改革思路[6]。然而,隨著環(huán)境的改變,電子對(duì)抗情報(bào)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)和方向也發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的改革措施和方法已不適于當(dāng)前電子對(duì)抗情報(bào)類課程教學(xué)[4-6],亟須針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的課程改革探索。
一、存在問(wèn)題和改革思路
(一)當(dāng)前問(wèn)題
本文圍繞近五年電子對(duì)抗畢業(yè)學(xué)生的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研,在綜合用人單位效果反饋和上級(jí)培養(yǎng)訂單要求的基礎(chǔ)上,對(duì)電子對(duì)抗人才培養(yǎng)歸納出以下三個(gè)方面的需求:1. 滿足多種電子對(duì)抗情報(bào)崗位對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要;2. 滿足聯(lián)合作戰(zhàn)指揮對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要;3. 滿足電子對(duì)抗裝備作戰(zhàn)使用對(duì)電子對(duì)抗情報(bào)保障人才的需要。
綜合上述三點(diǎn)需求,可將其歸納為要求培養(yǎng)的電子對(duì)抗畢業(yè)學(xué)生具有適應(yīng)不同工作崗位的復(fù)合型能力素質(zhì)。將復(fù)合型能力素質(zhì)進(jìn)行分解,具體包括“能偵、善析、會(huì)用”三個(gè)層面的能力。即偵收信號(hào)時(shí)可以準(zhǔn)確鎖定目標(biāo)方位頻段,利用現(xiàn)有技術(shù)手段盡可能完整準(zhǔn)確偵收偵測(cè)目標(biāo)信號(hào)參數(shù)信息。分析時(shí)善于綜合多源數(shù)據(jù)信息、資料情報(bào)、歷史情報(bào)等其他情報(bào)和應(yīng)用要求,結(jié)合應(yīng)用需求盡可能多地分析挖掘目標(biāo)的技戰(zhàn)術(shù)信息。使用時(shí)能夠了解知悉不同應(yīng)用場(chǎng)景對(duì)于情報(bào)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用需求,能夠合理準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)情報(bào)的選擇使用,發(fā)揮好數(shù)據(jù)情報(bào)的支撐作用。培養(yǎng)“能偵、善析、會(huì)用”的電子對(duì)抗情報(bào)人才,也正是電子對(duì)抗情報(bào)類課程需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(二)改革思路
在課程改革之前,電子對(duì)抗情報(bào)類課程以“電子對(duì)抗情報(bào)分析”課程為主體,在本科、研究生、任職培訓(xùn)等多個(gè)期班進(jìn)行開(kāi)設(shè),課程以理論課教學(xué)為主,理論課平均占比77%,有些教學(xué)期班甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué),全部為理論教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容安排上,基本只圍繞情報(bào)分析進(jìn)行設(shè)置,情報(bào)偵收和情報(bào)運(yùn)用等內(nèi)容平均占比不足10%。改革之前的電子對(duì)抗情報(bào)類課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的電子對(duì)抗情報(bào)分析能力。
不難發(fā)現(xiàn),對(duì)比當(dāng)前對(duì)于情報(bào)類人才“能偵、善析、會(huì)用”的實(shí)際要求,改革前的情報(bào)類課程在“能偵”和“會(huì)用”兩個(gè)方面存在明顯的短板弱項(xiàng)。為此,情報(bào)類課程依據(jù)培養(yǎng)“能偵、善析、會(huì)用”的情報(bào)分析人才的總體要求進(jìn)行課程改革與實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,按照理論和實(shí)踐進(jìn)行分層分類教學(xué)[7-8];形成了“采用實(shí)際數(shù)據(jù)、結(jié)合實(shí)際情景、貼近實(shí)際崗位”的教學(xué)特色;實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)源于崗位實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入崗位實(shí)踐,教學(xué)成果反哺崗位實(shí)踐。相關(guān)成果旨在提升電抗情報(bào)類人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)其他電抗課程的建設(shè)發(fā)展。
二、電抗情報(bào)類課程教學(xué)改革
電抗情報(bào)類課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)員“能偵、善析、會(huì)用”的核心能力為根本遵循。以教學(xué)期班為單位,有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排。按照偵察、分析、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié),將多種崗位實(shí)踐需求的特殊性提煉為教學(xué)內(nèi)容的普適性,注重教學(xué)內(nèi)容的廣度,培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)不同崗位的能力。
(一)構(gòu)建三位一體的課程體系
建設(shè)涵蓋偵察感知、分析處理、整編使用的三位一體課程體系。如表1所示。
由表1可見(jiàn),改革后的課程體系,優(yōu)化了傳統(tǒng)以“電子對(duì)抗情報(bào)分析”課程為主體的課程結(jié)構(gòu),將其升級(jí)為“電子對(duì)抗情報(bào)分析與應(yīng)用”課程,同時(shí)增加了與情報(bào)保障支援相關(guān)聯(lián)的課程。具體而言,對(duì)于關(guān)聯(lián)“偵察感知”的課程,發(fā)揮好實(shí)際工具設(shè)備的教學(xué)效果,增加學(xué)生上機(jī)操作,實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的比重。對(duì)于關(guān)聯(lián)“分析處理”的課程,一方面深化分析新方法的教學(xué),另一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合工作崗位需求探索發(fā)現(xiàn)分析的巧辦法,增加課程教學(xué)內(nèi)容的可拓展性。對(duì)于關(guān)聯(lián)“整編使用”的課程,瞄準(zhǔn)崗位實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,以專題的形式結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授。
與此同時(shí),將情報(bào)類課程的全部教學(xué)資料推廣到各級(jí)各類崗位和用人單位,讓用人單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)審定,使授課內(nèi)容更貼近崗位實(shí)踐。
(二)根據(jù)“層級(jí)臺(tái)階”的崗位規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)置
從崗位發(fā)展的維度來(lái)看,學(xué)生畢業(yè)后其能力成長(zhǎng)通常要上三個(gè)層級(jí)才能逐步滿足實(shí)際需求。初級(jí)層次:能偵獲目標(biāo)信號(hào)原始數(shù)據(jù),梳理信號(hào)樣式,完成對(duì)情報(bào)素材的預(yù)處理和初步分析,側(cè)重偵察和初步分析能力。中級(jí)層次:能分析電子目標(biāo)的主要戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)功能和性能,對(duì)情報(bào)分析能力有一定要求。高級(jí)層次:在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)性能分析的基礎(chǔ)上,能進(jìn)行目標(biāo)輻射源的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律分析,能夠針對(duì)作戰(zhàn)需求合理準(zhǔn)確使用情報(bào)數(shù)據(jù),對(duì)于情報(bào)的分析和運(yùn)用能力都有較高要求。
三個(gè)層級(jí)中,初級(jí)和中級(jí)注重偵察感知能力和初步的情報(bào)分析能力。本科學(xué)生通常具有理論功底扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn),畢業(yè)后也多從初級(jí)情報(bào)偵察分析崗位做起。因此,圍繞情報(bào)體系中初級(jí)和中低層級(jí)的能力要求,應(yīng)在突出偵察、分析核心能力的同時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng),使本科生畢業(yè)后即可較快適應(yīng)初級(jí)崗位。因此,針對(duì)初級(jí)和中級(jí)的能力要求,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增加了16個(gè)實(shí)踐課學(xué)時(shí),對(duì)于理論課程進(jìn)行壓縮,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后即可較快適應(yīng)初級(jí)崗位。
高級(jí)層次需要對(duì)電磁態(tài)勢(shì)、目標(biāo)信號(hào)特征、工具軟件和情報(bào)分析工作有一定的基礎(chǔ),目前崗位任職培訓(xùn)、研究生是該層次的主體。針對(duì)該層次學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其分析和運(yùn)用能力:一是重點(diǎn)聚焦在情報(bào)分析中的綜合分析、情報(bào)的整編和報(bào)告撰寫(xiě)工作,強(qiáng)化學(xué)生的情報(bào)分析整理能力;二是重點(diǎn)聚焦如何利用電子對(duì)抗情報(bào)進(jìn)行不同應(yīng)用背景的作戰(zhàn)支持,強(qiáng)化學(xué)生分析情報(bào)和運(yùn)用情報(bào)的能力。因此,針對(duì)高級(jí)層次學(xué)生的能力要求,采用專題授課的方式,開(kāi)設(shè)了多個(gè)與情報(bào)綜合分析和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)專題,增加了課程中分析研討所占比例,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)從“寬深精準(zhǔn)”的專業(yè)特點(diǎn)中標(biāo)定課程的重難點(diǎn)
從專業(yè)特點(diǎn)的維度來(lái)看,電子對(duì)抗情報(bào)類課程具有“寬深精準(zhǔn)”的特點(diǎn):“寬”指涉及的專業(yè)廣;“深”指所用工具軟件具體明確,要求具有相當(dāng)?shù)纳疃?“精”指由于情報(bào)服務(wù)的用戶確定性和崗位指向性十分明確而往往需要量身定做的服務(wù);“準(zhǔn)”指精準(zhǔn)匹配用戶崗位類型和情報(bào)使用需求,應(yīng)滿足電子對(duì)抗作戰(zhàn)的各種各類需要?!皩捝罹珳?zhǔn)”的特點(diǎn)映射到能力上,需要分別從偵察、分析、應(yīng)用三個(gè)方面標(biāo)定課程重難點(diǎn):
在偵察上,由于崗位實(shí)踐中存在多種偵察工具設(shè)備,而不同設(shè)備的性能特點(diǎn)、使用方法直接作用與影響各種情報(bào)分析素材。教學(xué)中應(yīng)以案例的方式重點(diǎn)突出偵察行動(dòng)核心的要素,有針對(duì)性地指導(dǎo)偵察籌劃,避免陷入講授偵察工具原理和使用方法的誤區(qū)。
在分析上,崗位實(shí)踐不同的工作崗位有著不同情報(bào)分析對(duì)象,不同對(duì)象又有其獨(dú)特的信號(hào)背景。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需清楚任務(wù)區(qū)域電磁環(huán)境的歷史情況和當(dāng)前情況,重點(diǎn)掌握如何分析主要對(duì)象的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)參數(shù)性能,采用復(fù)盤(pán)演習(xí)演練的方式,突破情報(bào)綜合分析的教學(xué)難點(diǎn)。
在應(yīng)用上,主要根據(jù)崗位實(shí)踐中用戶需求的不同層次展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)本科生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情報(bào)分析的整體應(yīng)用背景,把應(yīng)用“講大講全”,針對(duì)崗位任職培訓(xùn)和研究生應(yīng)結(jié)合特定工作崗位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情報(bào)應(yīng)用的某一具體領(lǐng)域,把應(yīng)用“講深講透”。
(四)通過(guò)崗位實(shí)踐鍛煉提升教師能力
課程授課教師能力的培養(yǎng)是提升情報(bào)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。因此,教師進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉也是提升情報(bào)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。具體而言,以各級(jí)各類崗位中的常態(tài)化工作為抓手,授課教師作為專家長(zhǎng)期參加各個(gè)用人單位中的情報(bào)偵察、分析和應(yīng)用工作,通過(guò)工作掌握情報(bào)分析中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求。把授課教師培養(yǎng)為兼具工程師和教師雙重身份的“雙師”型人才,在自身能力水平得到提升的同時(shí),還可以將崗位實(shí)踐中最新數(shù)據(jù)案例帶入課堂,豐富完善教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
三、特色教學(xué)方法和效果
教學(xué)改革過(guò)程中,結(jié)合電子對(duì)抗情報(bào)類課程的特殊性和改革要求,創(chuàng)建了“采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù)、結(jié)合實(shí)際偵察情景、貼近實(shí)際分析崗位”的“三實(shí)”特色教學(xué)方法,取得了較好的改革成效。
(一)全程貫徹課堂緊貼崗位的教學(xué)理念
培塑“能偵、善析、會(huì)用”的電抗情報(bào)人才,除了設(shè)置與能力需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容,還需要在上課過(guò)程中始終貫徹瞄準(zhǔn)崗位、貼近實(shí)際的教學(xué)理念,只有這樣才能通過(guò)課程教學(xué),提升學(xué)生的能力素質(zhì)。將貼近實(shí)際的教學(xué)理念落到實(shí)處的關(guān)鍵在于教員自身的能力素質(zhì)。
從改革后的教學(xué)效果來(lái)看,教員由于經(jīng)常參加崗位實(shí)踐鍛煉,對(duì)于各類情報(bào)分析崗位的實(shí)際情況有著較為清晰的了解,能接觸到一手的情報(bào)偵察資料。在課堂中,注重采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù)作為情報(bào)分析的樣本,結(jié)合實(shí)際偵察情景作為技戰(zhàn)術(shù)性能分析推斷的素材,貼近實(shí)際分析崗位作為設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。教員用親身經(jīng)歷的偵察案例、分析報(bào)告豐富擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn),較好地將貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)理念落到了實(shí)處。教學(xué)內(nèi)容的更新頻率較改革之前提升了40%,授課內(nèi)容中近年來(lái)最新的成果明顯增多。
(二)聚焦“疊代”跟蹤的理論教學(xué)
在偵察內(nèi)容上,當(dāng)前周邊國(guó)家信息化裝備發(fā)展迅速,老目標(biāo)還沒(méi)有完全分析透徹,新目標(biāo)又不斷涌現(xiàn),呈現(xiàn)出明顯的新老前后疊代特點(diǎn)。為此,理論教學(xué)聚焦“疊代”跟蹤情報(bào)的新情況、新變化,堅(jiān)持結(jié)合最新的分析成果和電磁態(tài)勢(shì)作為教學(xué)素材,實(shí)時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)成果延伸到崗位實(shí)踐,使學(xué)生在課堂上能夠解決平時(shí)工作中遇到的困惑。在分析內(nèi)容上,長(zhǎng)期關(guān)注相控陣體制目標(biāo)的信號(hào)數(shù)據(jù)和相關(guān)情報(bào)分析成果,吸收應(yīng)用體系中出現(xiàn)的新工具、新方法,持續(xù)加大對(duì)于相控陣?yán)走_(dá)信號(hào)特點(diǎn)、掃描方式、工作模式與信號(hào)樣式的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)等內(nèi)容的分析講解比例。在應(yīng)用內(nèi)容上,在支撐應(yīng)用工具的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充完善新的偵察干擾方法手段,注重新方法的使用和推廣情況以及在數(shù)據(jù)保障支援方面的新要求。
從改革后用人單位反饋來(lái)看,學(xué)生的綜合能力素質(zhì)較之前有了明顯提升,思維更加敏銳,學(xué)習(xí)意識(shí)較以往都有了明顯提升。
(三)貼近應(yīng)用實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)
為了使學(xué)生能夠在實(shí)踐課堂中了解工作實(shí)際,解決工作中遇到的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)以“貼近實(shí)際崗位”為遵循,從聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課建設(shè)兩方面提升學(xué)生的“能偵、善析、會(huì)用”核心能力。
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)精心篩選了一些日后工作中的窗口單位。在內(nèi)容安排上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跟班實(shí)崗學(xué)習(xí)和與工作人員之間的研討交流,由于任職期班學(xué)生來(lái)自不同單位和崗位,通過(guò)與所到單位的交流研究,往往能夠打開(kāi)思路,在提升學(xué)生能力素質(zhì)的同時(shí),也解決了所在單位工作中遇到的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)課堅(jiān)持采用實(shí)際偵察數(shù)據(jù),貼近實(shí)際偵察崗位。數(shù)據(jù)上得益于與眾多單位建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系,形成情報(bào)數(shù)據(jù)更新機(jī)制,可以定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新和分析軟件的升級(jí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上按照崗位分工模擬,讓學(xué)生扮演不同的工作崗位,獨(dú)立進(jìn)行情報(bào)分析,分組進(jìn)行成果整編,以貼近實(shí)際分析崗位。此外,為解決大數(shù)據(jù)背景下情報(bào)分析存儲(chǔ)難、分析難的問(wèn)題,新建適合大數(shù)據(jù)背景的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室既可作為應(yīng)用體系中的重要技術(shù)支撐節(jié)點(diǎn),又可成為人才培養(yǎng)的重要基地,以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為牽引,助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展進(jìn)步。
構(gòu)建虛擬項(xiàng)目任務(wù)。由學(xué)院結(jié)合實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗案例設(shè)置虛擬教學(xué)任務(wù)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成虛擬項(xiàng)目任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐演習(xí)。教師作為主導(dǎo),負(fù)責(zé)組織和指揮;學(xué)生作為輔助協(xié)作完成項(xiàng)目。通過(guò)虛擬項(xiàng)目的設(shè)置一方面可以提升教師的實(shí)踐指揮能力,另一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉,有利于學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接,實(shí)現(xiàn)師生間的共同成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
聚焦培養(yǎng)“能采集、善分析、會(huì)使用”的實(shí)戰(zhàn)化電抗分析人才,電子對(duì)抗情報(bào)類課程進(jìn)行了課程改革與實(shí)踐,在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教員培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革。形成了契合電子對(duì)抗情報(bào)類課程特點(diǎn)的“三實(shí)”特色教學(xué)方法,取得了較好的改革效果,人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提升。相關(guān)成果對(duì)提升電抗情報(bào)分析人才培養(yǎng)效果具有重要意義,也為其他強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程建設(shè)改革提供了參考借鑒。
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