劉麗梅

摘? 要：如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是當前音樂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中，教師能夠理解學(xué)生、解讀學(xué)生是前提，教師能夠通透地解讀音樂作品是關(guān)鍵，學(xué)生能夠通透地體驗作品、創(chuàng)造作品是核心。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;音樂素養(yǎng);有效途徑

小學(xué)音樂是藝術(shù)教育中很重要的一門學(xué)科。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，教師對音樂作品的解讀不夠深入，學(xué)生對音樂作品的理解不夠豐富，往往會影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。而通透能夠讓師生之間的關(guān)系更加和諧，教師在理解音樂作品、理解兒童的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生理解音樂作品，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、教師要深入理解學(xué)生

葉圣陶先生說：“一棵花，一棵草，它那發(fā)榮滋長的可能性，在一粒種子的時候早已具備了?！环Q職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那植物就糟了?！苯處熞钊肓私庑W(xué)生的天性，特別是音樂學(xué)習(xí)上的天性，準確把握學(xué)生在音樂方面學(xué)習(xí)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，多采用揚長補短的方式提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，切不可采用“避長揚短”的方式。有些學(xué)生雖然樂感不錯，但是音色較差，如果教師總是鼓勵他通過演唱的形式來表達對音樂的理解，顯然是違背學(xué)生的性格特點的。教師可以讓學(xué)生通過樂器演奏或者其他的方式進行演繹。當然，有些學(xué)生的樂感開始不太好，但是通過長時間的科學(xué)訓(xùn)練，如節(jié)奏感的訓(xùn)練，樂感是會有所提高的。

二、教師要深入理解音樂作品

音樂作品是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的媒介。如果教師對于音樂作品的理解一知半解，甚至曲解，將不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。教師可以從多個方面深入理解作品，如作品的創(chuàng)作背景、教材編寫者的編寫意圖，以及學(xué)生理解作品過程中可能會遇到的難點，等等。在這個基礎(chǔ)上，教師選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計合理的教學(xué)預(yù)案，進行合理的教學(xué)實踐。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊《靜夜思》這首歌曲時，多數(shù)教師在了解了歌曲的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面后，在歌曲的合唱部分往往會采取反復(fù)聆聽的方式進行教學(xué)，但是，這樣教學(xué)的效果往往不是很理想。究其原因，教師并沒有對學(xué)生演唱《靜夜思》的難點進行深入分析。如果教師深入分析學(xué)生在演唱時可能遇到的難點，教學(xué)時給予針對性的指導(dǎo)，會收到較好的教學(xué)效果。歌曲《靜夜思》中合唱部分四個小節(jié)的聆聽重點并不相同，學(xué)生容易感覺到運動的低聲部，忽視靜止的高聲部。因此，高聲部是第一小節(jié)聆聽的重點，音準和時值則是聆聽的重要內(nèi)容。兩個聲部不同的音高關(guān)系是第二小節(jié)聆聽的重點。二聲部的對位關(guān)系是學(xué)生難以理解和掌握的，這顯然是第三、四兩個小節(jié)聆聽的重點。

三、學(xué)生能深度體驗音樂作品

學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是內(nèi)化與創(chuàng)造。我們經(jīng)常見到一種現(xiàn)象：教師在課堂上講得神采飛揚，學(xué)生聽得津津有味。但是課后調(diào)查學(xué)生課堂的收獲時，學(xué)生說不出多少所以然。究其原因，教師忽視了學(xué)生在課堂上的體驗過程。音樂是情感的藝術(shù)，是聆聽的藝術(shù)，需要學(xué)生通過多種形式體驗，才能真正理解音樂的內(nèi)涵，提升自身的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)教材六年級下冊《愛的人間》這首歌曲時，由于學(xué)生缺少對盲人的日常行為和情感的了解，因此，教師可以讓學(xué)生采用遮住眼睛行走、寫字等方式，讓學(xué)生體驗盲人的不易和不斷追求美好生活的陽光心態(tài)。在學(xué)習(xí)演唱歌曲時，難點在于情感的表達。因為這首歌曲既需要學(xué)生能體會到盲人日常生活的不易，又要能唱出他們面對生命追求美好生活的積極情感。在學(xué)生學(xué)唱歌曲的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合畫面、歌詞、旋律反復(fù)聆聽歌曲的同時，相互交流聆聽過程中的收獲，以及演唱時的注意要點。在學(xué)生交流時，教師應(yīng)該充當學(xué)生掌握演唱技能、體驗情感的幫助者和推動者。教師要理性順著學(xué)生思維發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地投入歌曲的演唱中。

四、師生音樂課堂要融洽

音樂課堂是師生情感共生、陶冶情操、提升音樂素養(yǎng)的主陣地。因此，良好的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要，這樣在課堂上開展演唱、演奏、欣賞等多種音樂表現(xiàn)活動時才有可能達到理想的狀態(tài)。愛玩、好動是小學(xué)生的天性，音樂課特有的課型往往更容易激發(fā)小學(xué)生的這種天性。如果教師在課堂上一味強行制止學(xué)生，會使得師生關(guān)系處于不和諧的尷尬狀態(tài);如果教師采取疏導(dǎo)的方式，藝術(shù)地將學(xué)生帶到合理的活動狀態(tài)，會收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊《打麥號子》這首歌曲時，當教師讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律模仿農(nóng)民伯伯創(chuàng)編一些勞動的動作時，教室里可謂“熱火朝天”。當問學(xué)生模仿的是什么動作、創(chuàng)編的是什么動作時，學(xué)生能夠“對答如流”。仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們的動作和音樂是不吻合的，教師如果在這時予以制止，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到影響。教師可以選擇幾名動作創(chuàng)編較好的學(xué)生進行表揚，以榜樣的作用來引領(lǐng)其他學(xué)生按照要求來創(chuàng)編。這樣的處理方式起到了“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

總之，教師可以從以下三個方面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第一，立足學(xué)生立場，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生長的特點，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、興奮點和有可能激發(fā)的著力點;第二，通過與音樂作品對話，解讀音樂作品，明確教學(xué)重、難點，找到課堂教學(xué)的突破點;第三，引導(dǎo)學(xué)生通過適當?shù)捏w驗活動，掌握歌曲演唱和演奏的技巧，采用適當?shù)姆绞奖磉_音樂藝術(shù)特有的情感。

參考文獻：

[1]葉圣陶. 葉圣陶教育文集（2）[M]. 北京：人民教育出版社，1994.

[2]李春. 探究提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑[J]. 當代音樂，2017（23）.