高職教學(xué)如何提高在線教學(xué)效果

沈曉娟

摘 要：這學(xué)期很多學(xué)校教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，這種長(zhǎng)時(shí)間的全面化的線上授課，是教師和學(xué)生之前從未遇到過(guò)的，從面對(duì)面授課轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)習(xí)效果是每個(gè)老師都會(huì)考慮的問(wèn)題，如何提高線上授課效果也是每個(gè)人都會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境設(shè)計(jì)和心理環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行討論并給予具體實(shí)例進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：在線直播教學(xué);物理環(huán)境;心理環(huán)境;學(xué)習(xí)任務(wù)

2022年很多學(xué)校都由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。如何保證好在線教學(xué)效果，是在線教學(xué)當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育信息化也在不斷推動(dòng)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，形成教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，如何以確保在線直播教學(xué)質(zhì)量，成為迫切需要解決的問(wèn)題。

本文以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”為例，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)物理環(huán)境和心理環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，嘗試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，以確保教學(xué)成效。

一、在線教學(xué)物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心意味著以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。在線直播教學(xué)的物理環(huán)境設(shè)計(jì)需要綜合考慮在線上課期間的網(wǎng)絡(luò)情況、學(xué)生的終端設(shè)備技術(shù)指標(biāo)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)度與流量、對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟悉程度以及個(gè)人學(xué)習(xí)需求等因素。基于上述考慮，筆者研究設(shè)計(jì)了由以下兩種模式組成的混合教學(xué)模式：①在線直播學(xué)習(xí)模式，即借助社交軟件的群聊區(qū)和語(yǔ)音會(huì)議系統(tǒng)，按課表開(kāi)展同步教學(xué)，是課程的主教學(xué)模式;②在線自主拓展學(xué)習(xí)模式，即提供國(guó)家級(jí)慕課，供學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)與能力。兩種方式相互結(jié)合，互為補(bǔ)充可以滿足學(xué)生的大部分需求。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門基礎(chǔ)課，講授內(nèi)容非常豐富，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，進(jìn)行內(nèi)容拓展和補(bǔ)充。

以學(xué)生為中心，根據(jù)崗位需求明確能力，根據(jù)能力安排教學(xué)內(nèi)容，是高職教學(xué)的原則。明確課標(biāo)要求，線上授課時(shí)把本堂課的主要內(nèi)容和要達(dá)到的能力告知學(xué)生，在講解每個(gè)任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展。例如筆記本的拆裝案例，以聯(lián)想的筆記本做為主要內(nèi)容來(lái)講，但是在此之外要適當(dāng)補(bǔ)充其它品牌電腦例如蘋果電腦，蘋果mini電腦拆裝的視頻，讓學(xué)生了解到盡管電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理是一樣的，但是在具體拆裝時(shí)仍然有各自的特點(diǎn)。特別是筆記本的外觀越纖巧，拆裝時(shí)用到的工具也越精致。由此可以進(jìn)一步拓展，手機(jī)的拆裝，蘋果最新款手機(jī)的拆裝，這部分內(nèi)容可以由學(xué)生自己尋找視頻觀看，也可以由老師把資源發(fā)給學(xué)生。根據(jù)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)講完聯(lián)想筆記本拆裝，拓展到蘋果筆記本時(shí)，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，再拓展到蘋果手機(jī)時(shí)，他們的好奇心會(huì)被充分激發(fā)，好奇心是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

二、在線教學(xué)心理環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)有沒(méi)有驅(qū)動(dòng)力和自主性，有沒(méi)有興趣是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師必須考慮的因素，除了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣多樣化以外，還要注意學(xué)生心理因素的建設(shè)。學(xué)生心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在課堂教學(xué)中比較容易引起教師的重視，學(xué)生的表情動(dòng)作都能反映出學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是線上教學(xué)缺少面對(duì)面的互動(dòng)，無(wú)法觀察到學(xué)生的表情，甚至都不能確定學(xué)生是否就在電腦前。根據(jù)各學(xué)習(xí)平臺(tái)資料的統(tǒng)計(jì)表明很多學(xué)生在線學(xué)習(xí)，存在跟帖等簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)行為，只是完成課程強(qiáng)制性要求的內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種情況下，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)和課堂提問(wèn)就成為師生溝通的重要環(huán)節(jié)。

線上授課，學(xué)生作業(yè)多數(shù)是以Word文件形式提交，或者是完成項(xiàng)目之后以截圖的形式提交，對(duì)于學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)，筆者每次批改時(shí)都是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：一是學(xué)生回答是否正確;二是學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候是否采用專業(yè)語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表述;三是學(xué)生提交作業(yè)的文檔格式是否規(guī)范。第一個(gè)方面是每個(gè)老師都會(huì)重視的內(nèi)容，對(duì)于大部分學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題會(huì)重新講解，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，往往也會(huì)非常重視是否回答正確，但是對(duì)于第二個(gè)和第三個(gè)方面的細(xì)節(jié)經(jīng)常忽略。這種情況下，指出學(xué)生語(yǔ)言表述方面的問(wèn)題，文檔格式方面的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明怎樣表述更精準(zhǔn)更符合專業(yè)要求，文檔格式如何排版看起來(lái)更美觀簡(jiǎn)潔。每一次的作業(yè)都從這三個(gè)方面進(jìn)行批改，并找出典型作業(yè)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以直播的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生為什么要重視語(yǔ)言表達(dá)和文檔格式這樣的小問(wèn)題，這些問(wèn)題跟他們以后的工作會(huì)有什么樣的關(guān)系，養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)的習(xí)慣對(duì)以后工作和職場(chǎng)晉升有什么意義，跟學(xué)生講清楚，幾次作業(yè)批改下來(lái)，會(huì)看到學(xué)生在第二個(gè)和第三個(gè)方面的進(jìn)步，這時(shí)教師和學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行溝通，給予鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)作業(yè)做為媒介，不僅可以和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的溝通，還可以達(dá)到感情上的互動(dòng)和溝通，這種溝通帶來(lái)的效果就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，特別是提供其他在線資源給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)就其他學(xué)習(xí)資源中的內(nèi)容提出問(wèn)題，也會(huì)完成在線資源中的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，這種成就感會(huì)成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

不僅作業(yè)可以成為師生線上溝通的媒介，課堂提問(wèn)也是如此。只是線上授課，教師提出的問(wèn)題要有所設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生能回答一部分，特別是學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題從而忽略解答問(wèn)題的細(xì)節(jié)，選擇這樣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。舉例來(lái)說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生回答筆記本如何更換內(nèi)存的操作，會(huì)有學(xué)生在線主動(dòng)響應(yīng)，同時(shí)給出他自己的解答：先拆開(kāi)筆記本，然后拔掉原來(lái)的內(nèi)存條，換上新的內(nèi)存條，封裝好電腦并開(kāi)機(jī)測(cè)試。這個(gè)回答過(guò)程，從整體上來(lái)說(shuō)是符合流程的，但是學(xué)生忽略了細(xì)節(jié)，有的電腦是無(wú)法更換內(nèi)存的，這是在給筆記本更換內(nèi)存前需要考慮的問(wèn)題，而在確定能換內(nèi)存后，還要了解筆記本的主板，從而確保新的內(nèi)存和主板兼容，筆記本拆開(kāi)和封裝的時(shí)候，要保證每個(gè)螺絲拆下來(lái)之后能安裝到原來(lái)的位置，因?yàn)槊總€(gè)螺絲的大小在肉眼上是很難區(qū)分的，但是如果放回的位置不對(duì)，就可能造成筆記本其它硬件的劃傷，從而影響使用。這些細(xì)節(jié)是在學(xué)生回答之后，挨個(gè)提出并請(qǐng)學(xué)生思考的，這種啟發(fā)式的細(xì)節(jié)思考，學(xué)生基本都能回答上來(lái)。對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題給予肯定，同時(shí)對(duì)經(jīng)過(guò)提示后的思考也給予鼓勵(lì)，會(huì)讓更多的學(xué)生愿意回答問(wèn)題，并開(kāi)始重視每個(gè)問(wèn)題的細(xì)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近期很多老師都在認(rèn)真的進(jìn)行線上授課，也在不斷積累經(jīng)驗(yàn)，本文是筆者自己近期線上授課的經(jīng)歷，文中主要從學(xué)生學(xué)習(xí)物理環(huán)境設(shè)計(jì)和心理環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行論述，物理環(huán)境設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生明白這門課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，心理環(huán)境設(shè)計(jì)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)看到自己的成長(zhǎng)，成就感的獲得會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。關(guān)于如何提高線上授課的效果，每個(gè)老師每個(gè)專業(yè)每門課程都有不同的特點(diǎn)，還有很多可以研究的地方，這也是信息化時(shí)代背景下，教育需要研究的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

1.楊素娟.如何確保在線直播課程的教學(xué)成效[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2021（1）：112-118

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